在语文教学过程中如何根据语文学科的性质特点，正确地进行德育渗透，做到既教书又育人呢？我觉得应从教材的实际和小学生的心理特点着手。
　　1 在阅读教学中进行情感的熏陶
　　我们现行的小学语文教材，不但体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内容，而且最引入注目的是课文注重从儿童生活出发，引导孩子们在认识周围社会和大自然的同时，去体验一种叫做“爱”的情感因素，并在这种潜移默化的熏陶中，孩子渐渐懂得了爱祖国、爱父母、爱老师、爱同学、爱生活……因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。
　　在低年级教材中，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我不跟你好。”这是孩子对小草的爱；“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”这是孩子对生活的爱：“妈妈，这个布熊是我送给您的生日礼物，您总是忘了自己的生日。今天我把生日借给您！”这是孩子对父母的爱……当我们阅读这一篇篇充满童趣的选文，就感觉是在和一个个聪慧天真、充满爱心的孩子聊天，连我们大人都会被感动，孩子们又怎会不喜欢呢？试想，当孩子们天天口里念着这些喜欢的小短文，还用得着教他们来爱护环境，关心父母吗？
　　在中年级教材中，“那段哀痛的日子持续了很久……直到有一天，父亲告诉我，所有的人一旦老去，便再也不会回来了”。孩子的心伤，孩子的哀痛，都是因为时间的逝去，无情地带走了至亲的外祖母；“这个年轻的生命，只活了二十三年……”孩子的钦佩，孩子的感动，正是因为英雄人物欧阳海舍生忘死对人民的无比热爱。“书读百遍，其义自见”，学生通过充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和情感的熏陶。
　　2 在写作教学中进行人格的锻造
　　教师要让学生懂得，要写出好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。在作文教学时，我们可以在读写结合中让学生得到思想的熏陶，还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，直接面对大自然，产生创作的冲动，写出一篇篇优美的文章。在锻炼写作能力的同时，也激发他们对祖国大好河山的热爱，从而达到德育渗透的目的。在作文讲评时，不能只选优秀作文，还要找一些后进生的作文，挖掘其优点并给予表扬，这对学生的心理健康也会有所帮助。
　　可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。特级教师魏书生说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真，向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。