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摘 要：学案导学就是以学案为主线，以导学为手段，兼顾不同层次学生需求，体现“先学后教”“以学定教”的一种课堂教学模式。学案中有明确的学习目标，学生根据目标有目的性选择教材及学案上的文本材料进行阅读，起到预习的作用。课中循着学习主线，利用问题探究，学生自主建构化学知识，满足不同能力层次学生的学习需求。
关键词：学案导学 设计 实施 体会
随着新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何培养学生的自主学习成为当前教学中面临的主要问题。学生的主体地位越来越凸显出来。为了适应新的改革形势，笔者所带领的研究组申报了定西市教育科学“十三五"规划课题一一"学案导学、先学后教″的“高效课堂”教学模式的研究，经过一年的时间的探索与实践，取得了一定的成果。下面就我们在实施导学案过程中的实践与思考略作探讨。
一、“学案导学”的界定
所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
导学案是建立在教案基础上，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
二、“学案导学”的备课模式
备课的基本流程：轮流主备一一集体再备一一课前优化一一课后再备。
1.轮流主备
主备教师发挥个人潜能，设计方案，形成初案。
2.集体再备
我们充分利用每周的大集备时间由备课组长提前一周召集备课组成员就下一周所要讲的内容由主备教师进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容进行，小组进行研讨修订，然后再作出调整。
3.课前优化
上课前一天将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次阅读理解和补充完善。
4.课后再备
师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后反思”，用于下次集体备课时小组交流讨论，为以后的教学提供素材。
三、实施“导学案″的过程
1.“导学案”的设计
导学案所编写包括学习目标、课前预习、问题探究、规律总结、知识拓展、课后巩固等环节，同时，学习重点、学法指导贯穿其中，一般设计为课前预习一一课堂探究一一规律总结一一知识拓展四大模块。
我们“导学案″上必须包括的内容有：学习目标;学习重点;学习难点。以及不同课型的不同项目。如新授课还有：一、情景导入或知识回顾;二、新课导学;三、典型例题;四、当堂训练;五、变式引伸;六、当堂自测;七、学习反思;八、作业。如习题课还有：一、知识回顾;二、典型例题;三、分级训练;四、当堂自测;五、小试牛刀;六、学习反思;七、作业。
（当然，也可以根据具体课型适当调整）。
2.“导学案”的实施过程
我们通过调查了解到，现在大部分学生离开老师的指导就不知道该学什么、该怎么学。主要表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，或者预习不认真，对老师要上课的内容不了解，上课忙于抄笔记，抄题、不认真听讲、不积极思考问题，学生的课堂笔记几乎就是上课老师“实况录像”。利用“学案导学、先学后教”能让学生了解当堂老师要讲的内容，有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率。另外在学案中老师还可以根据情况整合知识，加强课堂容量，对于太难理解的知识，我们就结合课件进行展示，充分打造高效课堂。
我们把学案前一天都发下去，让学生提前预习完成，开始还行，后来随着知识的加深，知识识的综合，发现学生因水平的差异，有一些就跟不上了，老师上课指导学生学习较难操作。我们就又想办法，根据不同的课型先发一张：一、情景导入（或知识回顾）;二、新课导学;三、典型例题;这些部分让学生提前预习，这样做的好处是：
利用情景导入：引导学生认真看书了解知识的渊源，并初步得到解决问题的方法。
知识回顾：我们采用的是用简单的题目将上节课的知识进行巩固提高，并要求学生去总结从中学到的知识，这样学生能把知识印到脑海中，从而提升学生的自学能力。
新课导学、典型例题：在这一环节中我们把已学习过的知识或方法与本节联系的较为密切的新的知识，用题目的形势让学生提前“小试牛刀”，激发学生自主探究的兴趣，提高学生学习化学的积极性。另外老师及时批阅发现问题，这样与老师提前估计和了解的结合起来，再在第二张学案中进行补充。上课前再发第二张。这样一方面学生就能充分利用课堂时间巩固提高巳有认识;二方面更有目的指导学生学习新知识;三方面更利于培养学生"定时训练”和应变能力，这也是中考的需要。这样使学案更具有针对性，以便更好地引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。
3.“导学案”使用要求
为了更好的使用“导学案”，经过实践我们对学生、老师提出如下要求：
（一）对学生的要求：
（1）根据“导学案”内容认真进行课前预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意在学习札记等相关栏目做好学习方法和规律总结的笔记，学完一課后及时填好“导学案”的课后反思，使所学知识“堂堂清”、“日日清”等。
（3）将“导学案”及时进行整理，装订成复习资料，以便今后复习。
（二）对教师的要求：
（1）认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课，以学定教、灵活使用。
（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，不能舍弃课本，要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到以学生为主体，学生自己能解决的问题不讲，新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。及时写好教师的课后反思，用于下次集体备课时小组交流。另外，教师还要不断的提升自己，做到教学相长。
4.“导学案”实施体会
经过一段时间的实际试验，导学案的生命力体现的淋漓尽致，也充分显示了其重要性，它在实际教学中具有很强的可操作性。它的运用，既节省了老师的时间，又目标明确，还适合培养学生的自主学习。学案导学，先学后教极大地提高了学生自主学习和合作探究能力。
总之，一为打适“高效课堂”提供了一种很好的教学模式。
参考文献：
[1] 陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.
[2] 沈龙明总主编.高中化学有效教学之实用课堂教学艺术.
[3] 罗淑娟.浅谈学案在化学教学中的应用[IA].中国化学会第三届 关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[c].2011.
[4] 林志江.化学学案设计的原则[N].学知报.2011.
关键词：学案导学 设计 实施 体会
随着新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何培养学生的自主学习成为当前教学中面临的主要问题。学生的主体地位越来越凸显出来。为了适应新的改革形势，笔者所带领的研究组申报了定西市教育科学“十三五"规划课题一一"学案导学、先学后教″的“高效课堂”教学模式的研究，经过一年的时间的探索与实践，取得了一定的成果。下面就我们在实施导学案过程中的实践与思考略作探讨。
一、“学案导学”的界定
所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
导学案是建立在教案基础上，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
二、“学案导学”的备课模式
备课的基本流程：轮流主备一一集体再备一一课前优化一一课后再备。
1.轮流主备
主备教师发挥个人潜能，设计方案，形成初案。
2.集体再备
我们充分利用每周的大集备时间由备课组长提前一周召集备课组成员就下一周所要讲的内容由主备教师进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容进行，小组进行研讨修订，然后再作出调整。
3.课前优化
上课前一天将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次阅读理解和补充完善。
4.课后再备
师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后反思”，用于下次集体备课时小组交流讨论，为以后的教学提供素材。
三、实施“导学案″的过程
1.“导学案”的设计
导学案所编写包括学习目标、课前预习、问题探究、规律总结、知识拓展、课后巩固等环节，同时，学习重点、学法指导贯穿其中，一般设计为课前预习一一课堂探究一一规律总结一一知识拓展四大模块。
我们“导学案″上必须包括的内容有：学习目标;学习重点;学习难点。以及不同课型的不同项目。如新授课还有：一、情景导入或知识回顾;二、新课导学;三、典型例题;四、当堂训练;五、变式引伸;六、当堂自测;七、学习反思;八、作业。如习题课还有：一、知识回顾;二、典型例题;三、分级训练;四、当堂自测;五、小试牛刀;六、学习反思;七、作业。
（当然，也可以根据具体课型适当调整）。
2.“导学案”的实施过程
我们通过调查了解到，现在大部分学生离开老师的指导就不知道该学什么、该怎么学。主要表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，或者预习不认真，对老师要上课的内容不了解，上课忙于抄笔记，抄题、不认真听讲、不积极思考问题，学生的课堂笔记几乎就是上课老师“实况录像”。利用“学案导学、先学后教”能让学生了解当堂老师要讲的内容，有效指导学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率。另外在学案中老师还可以根据情况整合知识，加强课堂容量，对于太难理解的知识，我们就结合课件进行展示，充分打造高效课堂。
我们把学案前一天都发下去，让学生提前预习完成，开始还行，后来随着知识的加深，知识识的综合，发现学生因水平的差异，有一些就跟不上了，老师上课指导学生学习较难操作。我们就又想办法，根据不同的课型先发一张：一、情景导入（或知识回顾）;二、新课导学;三、典型例题;这些部分让学生提前预习，这样做的好处是：
利用情景导入：引导学生认真看书了解知识的渊源，并初步得到解决问题的方法。
知识回顾：我们采用的是用简单的题目将上节课的知识进行巩固提高，并要求学生去总结从中学到的知识，这样学生能把知识印到脑海中，从而提升学生的自学能力。
新课导学、典型例题：在这一环节中我们把已学习过的知识或方法与本节联系的较为密切的新的知识，用题目的形势让学生提前“小试牛刀”，激发学生自主探究的兴趣，提高学生学习化学的积极性。另外老师及时批阅发现问题，这样与老师提前估计和了解的结合起来，再在第二张学案中进行补充。上课前再发第二张。这样一方面学生就能充分利用课堂时间巩固提高巳有认识;二方面更有目的指导学生学习新知识;三方面更利于培养学生"定时训练”和应变能力，这也是中考的需要。这样使学案更具有针对性，以便更好地引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。
3.“导学案”使用要求
为了更好的使用“导学案”，经过实践我们对学生、老师提出如下要求：
（一）对学生的要求：
（1）根据“导学案”内容认真进行课前预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意在学习札记等相关栏目做好学习方法和规律总结的笔记，学完一課后及时填好“导学案”的课后反思，使所学知识“堂堂清”、“日日清”等。
（3）将“导学案”及时进行整理，装订成复习资料，以便今后复习。
（二）对教师的要求：
（1）认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课，以学定教、灵活使用。
（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，不能舍弃课本，要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到以学生为主体，学生自己能解决的问题不讲，新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。及时写好教师的课后反思，用于下次集体备课时小组交流。另外，教师还要不断的提升自己，做到教学相长。
4.“导学案”实施体会
经过一段时间的实际试验，导学案的生命力体现的淋漓尽致，也充分显示了其重要性，它在实际教学中具有很强的可操作性。它的运用，既节省了老师的时间，又目标明确，还适合培养学生的自主学习。学案导学，先学后教极大地提高了学生自主学习和合作探究能力。
总之，一为打适“高效课堂”提供了一种很好的教学模式。
参考文献：
[1] 陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.
[2] 沈龙明总主编.高中化学有效教学之实用课堂教学艺术.
[3] 罗淑娟.浅谈学案在化学教学中的应用[IA].中国化学会第三届 关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[c].2011.
[4] 林志江.化学学案设计的原则[N].学知报.2011.