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周末,王彬妈妈早早把儿子叫起来,拿出识字卡片教儿子识字。望子成龙心切的她,还买了一套小学一年级《语文》课本,准备“消化”一下,开始教儿子识字。“儿子才2岁就教识字,这也太残酷了”,看过不少幼儿教育类书籍的丈夫有点舍不得。“你懂什么,没看到邻居小李家的孩子,今年9月才上小学一年级,就识了1500字,要让孩子不输在起跑线上,就要从识字开始,否则老师怎么会喜欢呢?”
这样的场景在一些家庭中屡见不鲜,对于儿童早期识字,社会上有不同看法:一种是早教孩子识字,上学后他反而觉得老师教的他都会了(实际上并不是掌握得很到位),就不好好学,成绩反而下降了;另一种则是认为愈早识字愈好,早识字,可以早阅读、早开发智力。为了让孩子上一个好学校,每年秋季入学前,一些孩子上大班的家长向幼儿园提出特别“请求”,要求给幼儿上识字课,家长们直言不讳:“老师,请你少教唱歌游戏,多教孩子识字,让孩子明年5月在小学招生时有优势”。
近年,越来越多的家长提早让孩子识字,这似乎成为一种趋势。去年9月,广州市的一所重点小学在一年级的320个新生中做了对识字的专门调查,结果显示:“学前识字量”在100字以内的占29.73%,500字以内的占43.24%,1000字以内的占20.27%,1000至2000字的占6.76%,这就是说,百分之百的孩子在进校前,已有一定量的“识字记录”。
正方:幼儿识字好处不少
幼儿识字的好处确实不少。某重点小学的倪老师,教了14年小学语文。她在多年的教学实践中发现,班上阅读能力强的孩子,大多接受过早期的识读教育。其实早期识字的孩子,不仅在字形辨别、文字运用等方面差错率低,关键是能让孩子爱上阅读,这对于丰富孩子的内心世界,提升其思维水平都有裨益。她自己的孩子在20个月大时,就给他看图片和相应汉字,把这些图片打乱了“躲猫猫”,让孩子从一堆图片中找出某个字,孩子也很喜欢这种认字找图的游戏,如今上小学二年级的儿子,已经会看《品三国》、《西游记》等“大部头”了,学习方面根本不用她操心。
很多幼教专家也认为,识字具有开发智商的作用。英国心理学家查德·林博士对英、美、法、德、日本五国儿童智商进行测试发现,欧美四国的儿童平均为100,而日本儿童平均智商为110,原因是日本儿童学习了汉字。2——6岁的幼儿具有魔术般的吸收能力,而且此时的记忆特征是以模块记忆为主,汉字作为方块字,很符合幼儿识记特征,幼儿会统统印刻在脑海中,从而培养起一种对汉字的语感。因此,3岁左右是学认汉字的最佳期。孩子学习识字还能培养多方面的能力。孩子通过看字形可以训练注意力、观察力;通过听音、读字可以训练听觉、记忆力;通过对字义的理解,可以发展想象力和思维能力;通过阅读可以培养口语表达能力。
反方:过早让孩子识字有弊端
科学研究表明,孩子成长的前4年,要发展出一生50%的学习能力,构建主要的学习途径,以后的学习就是以此为基础的。但是,这部分最关键的学习能力,绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的!
孩子在婴幼儿阶段,需要完成包括:感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习,孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。
所以,孩子要“学习”的东西其实是很多的,也是对一生发展最至关重要的,而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学
在人类的发展过程中,文字是一种抽象的符号,也是一种文化的载体,更是人类思考的结晶,即便汉字是来源于象形文字,但也是经过了很多的锤炼和变化,是很多人思考之后的结果。我们都知道幼儿还不具备逻辑思考的能力,如果通过反复的训练,孩子会熟悉汉字的外形,并记得其代表着某种事务,但不一定真正体验到汉字的内涵,这和真正意义上的学习汉字是不一样的,真正的学习是去感受和体味每个汉字独特的魅力和含义,甚至了解它演化的过程,欣赏它,感受它,再由此去组词造句,写话写文章等。但这样的学习一般来说至少要六七岁以后的孩子才能自如地发挥自身的思考力去完成,并得到一种享受。如果孩子在幼儿园过早的进行了读写的训练,上了小学后,当老师在进行这些汉字的教学时,很多孩子就缺乏兴趣和专注了,反而失去了真正学习汉字的最佳机会。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇,他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时,如果过早地进行抽象知识学习,会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注,从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
如果反过来,让孩子经过对实物的充分体验后,他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知,而且孩子整体的思维体系,在前几年中已经得到很好的发展,这样孩子能够结合身边的实际去展开学习,是孩子发自内心的需要,学习的兴趣高、效果好。
专家的声音:不可强求孩子提前识字
幼儿识字后可以提早进如早期阅读,知识积累相应就快得多,认识和理解事物的年龄也会提前。当然,这一过程都要在幼儿感兴趣的前提下,用游戏的方式呈现。
当然,幼儿识字也决不是越早越多越好。有个家长经常为她3岁的儿子感到骄傲,其儿子2岁后就在家人的指导下开始识字,陆续认识了好几百个字。可最近一段时间,她却发现,一教儿子认字,他就不停地挤眉弄眼,坐立不安。经求医,原来是家长教育引导不当,过早强迫孩子识字导致过重的心理负担所造成的。因此,即使让幼儿识字,也要根据实际情况因人而异。家长逼着识字,炫耀自家的孩子是“识字神童”,是种满足虚荣心的短视行为,因为,学习语言的意义,不在于“会”,而在于“用”,大量的,超出幼儿认知能力的机械记忆,所造成的恶果,不但是孩子对识字的“厌食”,还造成孩子其它认知能力的萎缩。最新的脑科学研究证明,人类大脑的潜能不是无限的,而是有限的,过度开发某一项功能,就会侵占其他正常功能的空间,抑制甚至泯灭其他应有的功能。这是我们当父母的要竭力避免的。
《孩子》观点:激发孩子的识字兴趣最关键
“我要识字 ”和“要我识字”,教育出来的效果大不相同,为了唤起孩子识字的兴趣,父母不妨给他买来童书和画册,挑有趣的讲给他听,用一些带鼓励的话语来埋下“想识字”的种子,比如对孩子说,“如果你能认字,这些故事你就可以自己看,还可以讲给其它小朋友听,这样谁都愿意和你做朋友”。
有时,不妨干脆对他说:“这个画上的故事非常有趣,可妈妈现在很忙,没有功夫给你讲。”这样就激发和唤起了孩子一定要识字的想法和心愿。认字的欲望产生以后,再教孩子识字,效果就会比较好。
教孩子识字是有一些技巧的,孩子的年纪越小,就越要慎用灌输式的教法,以免让孩子对识字徒生厌恶。那么,父母该如何为孩子创造良好的识字环境呢?
首先,要选择合适的教材。
现在市面上有很多识字入门教材,但孩子识字初期,“读字”和“读图”是紧密相连的,因此父母最好能为孩子选一些插图精美,字体较大,印刷质量好的读本,这样能让孩子产生浓厚的学习兴趣。而且,读本上的“图画”也有利于孩子对字义的理解。也可将识字挂图上的场景讲给孩子听,让他们在理解的同时记住汉字。当然,要是我们有心,随时随地能找到教孩子识字的教材,路边的招牌,电视里的识字动画片等,只要孩子喜欢,或对之有兴趣,就可以随时随地进行教学。
其次,要抓住契机,以达到事半功倍的效果。
不管是在家中,还是走在街上,坐在公共汽车上,孩子经常会指着电视、广告牌等上面的字问你念什么,家长一定要抓住这个契机耐心传授,可以起到事半功倍的效果。过了这个阶段,可能就会事倍功半。比如,孩子对妈妈办公室墙上挂着的白板感兴趣,非要妈妈在上面写字给他认。妈妈发现白板是帮助认字的“好工具”,立马到超市买了一块,挂在餐桌前,每天写上几个字、一句话或一首诗,饭前教孩子认一遍。这也是一个很好的契机,寓教于乐。每个孩子可能有不同的识字动力,这就要求家长要善于发现,利用好这个契机。
第三,制作卡片,打开识字锦囊。
家长可制作许多识字卡片,上面画上憨态可掬的小动物、房子、树木等,在画面下标出相对应的字,把这些卡片贴在餐厅、厨 房、客厅和孩子卧室的墙壁上,孩子接触什么物品就出示什么汉字,如喝水就引导他认识“杯子”,看电视就引导他认识“电视机”。吃苹果,就把苹果两个字给他看,并教给他念,慢慢地孩子会认识很多,有时他要吃糖,就要他把这个字指给妈妈看。如果孩子有兴趣,还可以教他一些记忆的方法,如“火”字上面两点象火苗,下面象两根木柴支在一起。应该特别注意的是教孩子认字,一定要用标准的普通话教给孩子准确的字音,因为3岁多的孩子模仿能力强,如果孩子初学的时候就有地方口音,以后就很难纠正过来了。
我们还可以根据孩子的心理特点,利用这些卡片和孩子做游戏、编故事。 幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点,据此可开展游戏识字,使孩子在最兴奋时自然识得汉字。如:在孩子认识“花生”二字时,先让他猜一个“谜语”,“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子”。孩子说是“花生”,父母拿出带壳的“花生”给孩子看,还编了一个”花生三兄弟“的历险故事给孩子听,这样,孩子很快识得“花生”二字。
第四,教识字要边教边不断地重复。
孩子刚认字的时候,只是对所学的字产生短暂记忆,有认得快忘得也快的特点。而多次重复能帮助孩子强化记忆。我们时常有这样的经验,小时候背的唐诗,即使年纪很大了还能背出来,那就是因为“颂诗百遍”的缘故。只有反复出现,经常接触,多次认读,才能认得准、记得牢。教字时要读出声来,中文是一种音、形、义紧密结合的文字,大声朗读能帮助孩子理解和稳固这三者之间的关系。
第五,注重运用,在阅读中大幅度提高识字水平。
目前,幼教专家不提倡机械的电报式识字,也就是说写一个字,念给孩子,会了再教下一个。时间一长,孩子把前面学的全忘了,因为孩子没有马上在生活中运用,印象肯定不会深刻。这就好比有些中国人学英语,单词掌握不少,但是听不懂,也不会交流。离开了运用,识字再多也没什么意义。因此,教孩子识字还是应该从故事和儿歌中学。学了要马上巩固。比如教过“然后”这个词,孩子放学后不妨问她,今天在幼儿园都干什么了,孩子会说,上午我上课了,然后我去做操了,然后我又做游戏了。这就是学以致用。
TIPS 教孩子识字时要注意的问题
★“认得”不见得要会写。5岁之前,孩子手上的细小肌肉群还没有发育完善,写字吃力,要求孩子边读边写,很容易让他有畏难情绪,让识字成为“苦役”,因此只要求会读,知道意思就行。
★孩子年龄愈小,每天教学的时间愈短,教的字愈少,而反复的次数愈多。
★不用一开始就规范孩子识字的时间,免得孩子因为受束缚而变得反感 。每天看孩子的兴趣,高兴时教10分钟左右,不高兴时可以不教,等孩子四五岁后再固定某一时间段学习。
★要利用孩子喜变化的特点,变化字词的节奏,教了一会儿一个字的卡片,可以教给两个字的,以免孩子产生认知上的单调感和疲倦感。字词和短句也可交叉起来教。
★先教和幼儿直接的生活体验相关联的部分,所教的名词以亲人间的称呼(如:爸、妈、奶、姥、爷等),日常用品的名称(如杯、碗、勺、床、桌子等)、食品的名称(如:米饭、牛奶、鸡蛋、馒头等)、五官的名称(耳,眼,鼻,嘴),身体的各部分名称(手,脚,头)以及交通工具、动物的名称等为主。所教的动词以幼儿每天的活动为主,如:看、听、来、去、说、走、跑等。先教具象的字词,再教幼儿直接生活体验之外的抽象字词,可降低难度,激发信心。
这样的场景在一些家庭中屡见不鲜,对于儿童早期识字,社会上有不同看法:一种是早教孩子识字,上学后他反而觉得老师教的他都会了(实际上并不是掌握得很到位),就不好好学,成绩反而下降了;另一种则是认为愈早识字愈好,早识字,可以早阅读、早开发智力。为了让孩子上一个好学校,每年秋季入学前,一些孩子上大班的家长向幼儿园提出特别“请求”,要求给幼儿上识字课,家长们直言不讳:“老师,请你少教唱歌游戏,多教孩子识字,让孩子明年5月在小学招生时有优势”。
近年,越来越多的家长提早让孩子识字,这似乎成为一种趋势。去年9月,广州市的一所重点小学在一年级的320个新生中做了对识字的专门调查,结果显示:“学前识字量”在100字以内的占29.73%,500字以内的占43.24%,1000字以内的占20.27%,1000至2000字的占6.76%,这就是说,百分之百的孩子在进校前,已有一定量的“识字记录”。
正方:幼儿识字好处不少
幼儿识字的好处确实不少。某重点小学的倪老师,教了14年小学语文。她在多年的教学实践中发现,班上阅读能力强的孩子,大多接受过早期的识读教育。其实早期识字的孩子,不仅在字形辨别、文字运用等方面差错率低,关键是能让孩子爱上阅读,这对于丰富孩子的内心世界,提升其思维水平都有裨益。她自己的孩子在20个月大时,就给他看图片和相应汉字,把这些图片打乱了“躲猫猫”,让孩子从一堆图片中找出某个字,孩子也很喜欢这种认字找图的游戏,如今上小学二年级的儿子,已经会看《品三国》、《西游记》等“大部头”了,学习方面根本不用她操心。
很多幼教专家也认为,识字具有开发智商的作用。英国心理学家查德·林博士对英、美、法、德、日本五国儿童智商进行测试发现,欧美四国的儿童平均为100,而日本儿童平均智商为110,原因是日本儿童学习了汉字。2——6岁的幼儿具有魔术般的吸收能力,而且此时的记忆特征是以模块记忆为主,汉字作为方块字,很符合幼儿识记特征,幼儿会统统印刻在脑海中,从而培养起一种对汉字的语感。因此,3岁左右是学认汉字的最佳期。孩子学习识字还能培养多方面的能力。孩子通过看字形可以训练注意力、观察力;通过听音、读字可以训练听觉、记忆力;通过对字义的理解,可以发展想象力和思维能力;通过阅读可以培养口语表达能力。
反方:过早让孩子识字有弊端
科学研究表明,孩子成长的前4年,要发展出一生50%的学习能力,构建主要的学习途径,以后的学习就是以此为基础的。但是,这部分最关键的学习能力,绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的!
孩子在婴幼儿阶段,需要完成包括:感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习,孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。
所以,孩子要“学习”的东西其实是很多的,也是对一生发展最至关重要的,而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学
在人类的发展过程中,文字是一种抽象的符号,也是一种文化的载体,更是人类思考的结晶,即便汉字是来源于象形文字,但也是经过了很多的锤炼和变化,是很多人思考之后的结果。我们都知道幼儿还不具备逻辑思考的能力,如果通过反复的训练,孩子会熟悉汉字的外形,并记得其代表着某种事务,但不一定真正体验到汉字的内涵,这和真正意义上的学习汉字是不一样的,真正的学习是去感受和体味每个汉字独特的魅力和含义,甚至了解它演化的过程,欣赏它,感受它,再由此去组词造句,写话写文章等。但这样的学习一般来说至少要六七岁以后的孩子才能自如地发挥自身的思考力去完成,并得到一种享受。如果孩子在幼儿园过早的进行了读写的训练,上了小学后,当老师在进行这些汉字的教学时,很多孩子就缺乏兴趣和专注了,反而失去了真正学习汉字的最佳机会。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇,他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时,如果过早地进行抽象知识学习,会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注,从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
如果反过来,让孩子经过对实物的充分体验后,他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知,而且孩子整体的思维体系,在前几年中已经得到很好的发展,这样孩子能够结合身边的实际去展开学习,是孩子发自内心的需要,学习的兴趣高、效果好。
专家的声音:不可强求孩子提前识字
幼儿识字后可以提早进如早期阅读,知识积累相应就快得多,认识和理解事物的年龄也会提前。当然,这一过程都要在幼儿感兴趣的前提下,用游戏的方式呈现。
当然,幼儿识字也决不是越早越多越好。有个家长经常为她3岁的儿子感到骄傲,其儿子2岁后就在家人的指导下开始识字,陆续认识了好几百个字。可最近一段时间,她却发现,一教儿子认字,他就不停地挤眉弄眼,坐立不安。经求医,原来是家长教育引导不当,过早强迫孩子识字导致过重的心理负担所造成的。因此,即使让幼儿识字,也要根据实际情况因人而异。家长逼着识字,炫耀自家的孩子是“识字神童”,是种满足虚荣心的短视行为,因为,学习语言的意义,不在于“会”,而在于“用”,大量的,超出幼儿认知能力的机械记忆,所造成的恶果,不但是孩子对识字的“厌食”,还造成孩子其它认知能力的萎缩。最新的脑科学研究证明,人类大脑的潜能不是无限的,而是有限的,过度开发某一项功能,就会侵占其他正常功能的空间,抑制甚至泯灭其他应有的功能。这是我们当父母的要竭力避免的。
《孩子》观点:激发孩子的识字兴趣最关键
“我要识字 ”和“要我识字”,教育出来的效果大不相同,为了唤起孩子识字的兴趣,父母不妨给他买来童书和画册,挑有趣的讲给他听,用一些带鼓励的话语来埋下“想识字”的种子,比如对孩子说,“如果你能认字,这些故事你就可以自己看,还可以讲给其它小朋友听,这样谁都愿意和你做朋友”。
有时,不妨干脆对他说:“这个画上的故事非常有趣,可妈妈现在很忙,没有功夫给你讲。”这样就激发和唤起了孩子一定要识字的想法和心愿。认字的欲望产生以后,再教孩子识字,效果就会比较好。
教孩子识字是有一些技巧的,孩子的年纪越小,就越要慎用灌输式的教法,以免让孩子对识字徒生厌恶。那么,父母该如何为孩子创造良好的识字环境呢?
首先,要选择合适的教材。
现在市面上有很多识字入门教材,但孩子识字初期,“读字”和“读图”是紧密相连的,因此父母最好能为孩子选一些插图精美,字体较大,印刷质量好的读本,这样能让孩子产生浓厚的学习兴趣。而且,读本上的“图画”也有利于孩子对字义的理解。也可将识字挂图上的场景讲给孩子听,让他们在理解的同时记住汉字。当然,要是我们有心,随时随地能找到教孩子识字的教材,路边的招牌,电视里的识字动画片等,只要孩子喜欢,或对之有兴趣,就可以随时随地进行教学。
其次,要抓住契机,以达到事半功倍的效果。
不管是在家中,还是走在街上,坐在公共汽车上,孩子经常会指着电视、广告牌等上面的字问你念什么,家长一定要抓住这个契机耐心传授,可以起到事半功倍的效果。过了这个阶段,可能就会事倍功半。比如,孩子对妈妈办公室墙上挂着的白板感兴趣,非要妈妈在上面写字给他认。妈妈发现白板是帮助认字的“好工具”,立马到超市买了一块,挂在餐桌前,每天写上几个字、一句话或一首诗,饭前教孩子认一遍。这也是一个很好的契机,寓教于乐。每个孩子可能有不同的识字动力,这就要求家长要善于发现,利用好这个契机。
第三,制作卡片,打开识字锦囊。
家长可制作许多识字卡片,上面画上憨态可掬的小动物、房子、树木等,在画面下标出相对应的字,把这些卡片贴在餐厅、厨 房、客厅和孩子卧室的墙壁上,孩子接触什么物品就出示什么汉字,如喝水就引导他认识“杯子”,看电视就引导他认识“电视机”。吃苹果,就把苹果两个字给他看,并教给他念,慢慢地孩子会认识很多,有时他要吃糖,就要他把这个字指给妈妈看。如果孩子有兴趣,还可以教他一些记忆的方法,如“火”字上面两点象火苗,下面象两根木柴支在一起。应该特别注意的是教孩子认字,一定要用标准的普通话教给孩子准确的字音,因为3岁多的孩子模仿能力强,如果孩子初学的时候就有地方口音,以后就很难纠正过来了。
我们还可以根据孩子的心理特点,利用这些卡片和孩子做游戏、编故事。 幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点,据此可开展游戏识字,使孩子在最兴奋时自然识得汉字。如:在孩子认识“花生”二字时,先让他猜一个“谜语”,“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子”。孩子说是“花生”,父母拿出带壳的“花生”给孩子看,还编了一个”花生三兄弟“的历险故事给孩子听,这样,孩子很快识得“花生”二字。
第四,教识字要边教边不断地重复。
孩子刚认字的时候,只是对所学的字产生短暂记忆,有认得快忘得也快的特点。而多次重复能帮助孩子强化记忆。我们时常有这样的经验,小时候背的唐诗,即使年纪很大了还能背出来,那就是因为“颂诗百遍”的缘故。只有反复出现,经常接触,多次认读,才能认得准、记得牢。教字时要读出声来,中文是一种音、形、义紧密结合的文字,大声朗读能帮助孩子理解和稳固这三者之间的关系。
第五,注重运用,在阅读中大幅度提高识字水平。
目前,幼教专家不提倡机械的电报式识字,也就是说写一个字,念给孩子,会了再教下一个。时间一长,孩子把前面学的全忘了,因为孩子没有马上在生活中运用,印象肯定不会深刻。这就好比有些中国人学英语,单词掌握不少,但是听不懂,也不会交流。离开了运用,识字再多也没什么意义。因此,教孩子识字还是应该从故事和儿歌中学。学了要马上巩固。比如教过“然后”这个词,孩子放学后不妨问她,今天在幼儿园都干什么了,孩子会说,上午我上课了,然后我去做操了,然后我又做游戏了。这就是学以致用。
TIPS 教孩子识字时要注意的问题
★“认得”不见得要会写。5岁之前,孩子手上的细小肌肉群还没有发育完善,写字吃力,要求孩子边读边写,很容易让他有畏难情绪,让识字成为“苦役”,因此只要求会读,知道意思就行。
★孩子年龄愈小,每天教学的时间愈短,教的字愈少,而反复的次数愈多。
★不用一开始就规范孩子识字的时间,免得孩子因为受束缚而变得反感 。每天看孩子的兴趣,高兴时教10分钟左右,不高兴时可以不教,等孩子四五岁后再固定某一时间段学习。
★要利用孩子喜变化的特点,变化字词的节奏,教了一会儿一个字的卡片,可以教给两个字的,以免孩子产生认知上的单调感和疲倦感。字词和短句也可交叉起来教。
★先教和幼儿直接的生活体验相关联的部分,所教的名词以亲人间的称呼(如:爸、妈、奶、姥、爷等),日常用品的名称(如杯、碗、勺、床、桌子等)、食品的名称(如:米饭、牛奶、鸡蛋、馒头等)、五官的名称(耳,眼,鼻,嘴),身体的各部分名称(手,脚,头)以及交通工具、动物的名称等为主。所教的动词以幼儿每天的活动为主,如:看、听、来、去、说、走、跑等。先教具象的字词,再教幼儿直接生活体验之外的抽象字词,可降低难度,激发信心。