一、语文课堂教学管理的实质
　　 调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
　　 语文课堂教学是一个复杂的系统，它既有宏观的环节，又有微观的认识过程；它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选译、评价和强化。整个过程，需要教与学的密切配合和高度统一，只有这样才能取得应有的教学效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
　　 二、语文课堂教学管理的特点
　　 语文课堂管理是由师生共同参与的，其间，教师仍起主导作用。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证教学各个环节的顺利实施，并取得预期成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定强制性。它要求学生课堂上要步调一致，听从指导，不得自行其是。这也是使语文课堂教学规范化，培养学生良好的道德行为和学习习惯所必需的。
　　 三、语文课堂教学管理的原则
　　 1.层次性原则。也就是说，教师布置的作业，提出的管理措施都要有一个梯度，无论是量的规定，难度的设计，深度的安排都必须有梯度，让每一个成员都能找到自己接受管理的位置，找到自己学习的起点与归宿，进而自觉地规范自己的学习行为。
　　 2.灵活多变原则。由于受教育者各种差异性的存在，教师在管理中，方法不能死板单一，因为不可能有一种万能的管理措施可以适应具有许多差异性的学生，所以教师的方法要灵活多变，以适应不同特点的学生。
　　 3.弹性原则。语文学习不同于其他学科的学习。在很大程度上依赖于平时的积累，积累越多，语文知识越丰富，语文技能越强。而学生的积累又建筑在自己的知识储备和语文技能的基础上，同样的一篇文章，