在沉重的功课压力和考试压力下，很多初中生都将学习视为一件被动、无趣的任务.学生对课程学习的主动程度和兴趣高低已经成为决定该课程教学效果的重要因素.新课改也提出了“以学生为主体，激发学生学习兴趣”的号召.为此，初中物理教师要不断深入进行物理教学的探索和研究，努力提高物理课堂的趣味性来培养学生的物理学习兴趣.只有让学生在物理趣味课堂中“志于学、乐于学”，才能真正提高初中物理教学质量.如何营造趣味物理课堂，让学生能够积极主动地参与到课堂中来成为当前初中物理教学改革的主要方向.本文主要从巧设问题情境、熟用物理故事、丰富教学形式、增设趣味实验、开展趣味竞赛等方面提出营造物理趣味课堂，激发学生学习主动性的具体措施.
　　1巧设问题情境，激发学生学习欲望
　　古语云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进.”质疑是学生探索新知识的第一步，也是学生思维活跃、积极参与课堂的表现.因此，教师要巧妙设计一些与教学内容相关的问题，在课堂开始阶段通过创设问题情境抓住学生注意力，激发学生的学习欲望，利用问题情境将学生带入到学习状态中，以更加积极的姿态来面对新的课堂知识.此外，教师也可以在课堂教学中穿插一些与刚刚学过的物理知识相关的问题情境，利用问题情境将课本知识化难为易，帮助学生对知识的理解.创设问题情境时，除了要与所学物理知识密切联系外，还要尽量做到生动、有趣，营造一种轻松愉快的课堂氛围，并考虑到初中生社会知识和生活经验有限的情况，根据学生的实际接受能力来进行情境的创设.
　　例如，在学习《力的作用是相互的》这一节时，教师先问学生：“同学们都扔过铅球吧，你们用力推铅球后，铅球就能飞出去好远.但你们如果用力推墙的话，墙会不会推出去呢？”“当然不会，肯定是我们被墙推回来.”“说得对，可是如果按同学们说的，你在推墙的时候后退是因为受到了墙对你的推力，但墙明明是死的，怎么会推你们呢？想知道答案的话，就把课本翻到××页，看看墙到底是怎么推你们的吧.”通过两个简单问题的提出不仅成功地让学生对新知识产生了疑问，激发了学生求知欲望，还顺利地将教学内容引入到课堂中.学生对这样的课堂也非常喜欢，从而爱上物理学习.
　　2引用物理故事，提高学生学习兴趣
　　相比物理知识理论，很多初中生对课本中的物理小故事更感兴趣.教师可以利用学生这一特点，将教材中的物理故事进行深入的解读和延伸，使其能够在物理课堂教学中发挥出调节课堂气氛，提高学生学习兴趣的作用.除此之外，教师也可以自己编写一些与教学内容相关的故事，利用故事来激发学生的学习兴趣，引导学生一步步学习和掌握课本知识.编写故事时要尽量自然地将教学内容融入到故事当中，而不是强硬、突兀地将课本内容和故事联系到一起.利用这些物理故事使学生在兴趣盎然地听故事的过程中由浅入深地了解和掌握相关的物理知识，帮助学生加深对物理知识的理解.
　　如学习平面镜的反射现象时，教师为学生讲了一个有趣的小故事：这一天，动物王国里的小松鼠要迎娶小兔子，小兔子新娘拜完堂后被送到了洞房，坐在梳妆台前为自己补妆.小松鼠回到洞房时害羞地不敢进门，想透过门缝偷偷地看新娘子在干什么.这一看不要紧，小松鼠竟然看到了两个新娘子，吓得小松鼠拔腿就跑.松鼠爸爸知道后马上赶了过来，当他看到小兔子和梳妆台上的平面镜后大笑起来，笑骂小松鼠是个大笨蛋.同学们从课本里找找，小松鼠到底笨在哪了呢？通过这样一个小故事，学生的学习兴趣都被调动了起来，都开始积极地阅读课本，参与到课堂学习中来.
　　3丰富教学形式，活跃课堂教学气氛
　　初中物理教学中有很多教学内容都比较抽象，如果仅仅依靠教师语言的讲解不仅很难让学生理解和掌握，还容易让学生感觉物理知识枯燥无味，丧失对物理学习的兴趣.而且一旦在学习过程中学生对课本内容的认识和理解出现偏差，之后的学习中再想纠正过来就很困难了.为此，教师要积极引入多媒体教学、模型教学等各种教学形式.利用图片、视频、模型让学生可以直观地观察各种物理现象，使学生对物理知识形成正确的认知.另外，这些多样化的教学形式的引入使课堂内容变得更加生动和形象，可以极大地调动学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力，让学生更加认真地投入到课堂内容的学习中.
　　我们在学习《电流和电流表的使用》的相关章节时，教师在讲解完教材知识后，很多同学对于电流形成、电荷流动等知识的理解并不到位.为了帮助学生更好理解电荷的流动这一抽象的知识点，教师利用多媒体教学先为学生展示了“水流”、“车流”、“客流”的图片，然后为学生播放了一个有关电流的教学视频，让学生通过图片和视频直接观察和学习电流的形成.最后，教师利用电教软件构建了一个闭合电路，演示了电路中电荷定向地从电源正极出发流向电源负极的过程.学生都看得很入迷，偶尔还向老师说出自己的问题和看法.通过多媒体教学的引入，使原本抽象、生涩的物理知识变得直观、生动，使学生在轻松的课堂氛围中学习和掌握了教学内容.
　　4增设趣味实验，巩固学生课堂知识
　　物理是一门以实验为基础的学科，可见度高、趣味性强的实验可以帮助学生加深对物理知识的理解.教师要抓住学生好奇心强的特点，巧妙设计一些新奇、有趣的物理实验.激发学生的学习兴趣，巩固所学的物理知识.在设计物理实验时可以对课本中的实验进行深入分析和解读，在此基础上进行变化或延伸，使实验的物理现象变得更加明显和有趣.也可以从生活中有趣、生动的自然现象中捕捉灵感，为学生设计一些富有情趣、赏心悦目的物理实验.这种集知识性和趣味性于一身的物理实验一直深受初中生的喜爱，对调动学生热情，营造趣味课堂有重要作用.
　　为了帮助学生巩固《气体的压强》的相关知识，教师利用漏斗和乒乓球做了个“吹不跑的乒乓球”的趣味实验.教师先将乒乓球放到漏斗中，然后深吸一口气后正对着乒乓球吹去，结果乒乓球并没有被吹走.很多学生看了之后都很兴奋，觉得这个实验很神奇，也有部分学生表示不信，想要自己试一试.教师将漏斗和乒乓球发给他们，结果乒乓球一样不能被吹走.教师紧接着向学生解释道：这是由于乒乓球凸起的表面增大了气体流动的路程，使乒乓球上表面的气体流速加快，压强变小;而乒乓球下表面的空气流速慢，空气压强较大，使乒乓球上下表面形成压强差.因为压强差的存在，使得同学们无论用多大力气吹乒乓球，乒乓球都不会被吹走.这样一来，有趣的物理实验不仅将学生的学习热情和学习兴趣调动起来，还让学生通过实验验证了所学的物理知识.
　　5开展趣味竞赛，深化学生知识理解
　　通过开展小组间的趣味知识竞赛能够大大提高学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，使学生在相互竞争中巩固所学知识，深化对物理知识的理解.教师在设计竞赛项目时，除了要考虑与所学知识相结合外，还要注重竞赛活动的趣味性.如果学生不愿参与、消极应对的话，那么这种活动的开展便没有意义.设计的竞赛题目要做到多方面、多层次，把握好简单题目、中等题目、拔高题目和趣味题目的比例，让不同层次的同学都有参与的机会.使学生获得答对题目的成就感和学习的自信心，也能让学生通过问题加深对知识的理解，及时发现自己学习中的不足.
　　当我们学习完《物态变化》这一章后，教师将学生分为三组开展了一次物理趣味竞赛.竞赛的题目除了一些教材中的概念性题目外，还加入了很多与日常生活相关的趣味题目.例如，为什么在夏天游泳时，刚从河水中上岸会感到比水中要冷，蹲下身子抱成团后会比站着暖和些;同学们在夏天吃冰棒时，如果刚从冰箱中取出，很容易和嘴唇粘在一起，这是什么原因造成的;牙医在检查病人牙齿时，通常先将带有金属小平面镜的器材在酒精灯的火焰上烤一下再放到病人口腔中，这主要是为了抑制哪一物态变化过程等.这样的题目设计不仅让学生在竞赛过程中巩固了教材中的物理概念，加深了对物理知识的理解，还让学生感受到物理就在身边，有利于激发学生物理学习的热情和兴趣.
　　要提高学生物理学习成绩，如果仅仅依靠繁重的作业和频繁的测验是远远不够的，只有从学生的角度出发，确定学生的主体地位，充分激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生乐于学习、主动学习，才能真正提高物理课堂教学的质量，促进学生的全面、健康发展.