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摘要：从目前的情况来看，小学语文阅读教学还存在很多的问题。如：过多的看重内容上的理解而忽视了语言文字的训练；过于重视传授知识而忽略了学生的创造性和自主性；过多的在乎学生在课上集中的回答问题而减少了学生间的交流和自主体验的机会。为了对这种现象进行防止，本文制定了相应的教学措施，加强小学语文的阅读教学。
关键字：新课标下 小学语文 阅读教学
在《小学语文新课程标准》的要求之下，小学语文老师的教学面临着更大的挑战。在小学语文教学的改革中，阅读教学是很重要的一环节。在新课标中，明确提出了"阅读是一种独立的行为，老师不应该对学生的学习和阅读进行过多的干涉"。在这样的形式之下，老师就应该让学生进行独立自主的阅读，对文章的内容和思想进行充分的了解和领会，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。
一、小学语文阅读的现状
阅读教学作为语文教学必不可少的内容之一，是实现人文教育的有效途径，能够提高学生的阅读能力。据调查研究表明，目前我国语文教学中的阅读教学大多还是以教师为主，而学生则处于一种被动学习的状态，这样很容易造成学生对语文提不上兴趣，降低了学生的学习效率，使学生缺乏质疑意识，同时提问题的意识也相对较低，师生之间缺乏情感的交流，导致学生学习的积极性不高。分析其原因主要有以下几点：
第一，教师的传统教学观念比较重，师生之间的关系没有真正地实现平等，阅读教学就很容易变成老师的"一言堂"，使学生的思维得不到发展，限制了学生的创造性，教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，过于强调其主导地位。
第二，很多老师在教学的过程中不停地提问，对于学生的回答也只是做一些简单的概述，虽然表面上看，学生似乎是在主动的学习，但是其实质还是以教师为主，使课堂教学慢慢从"满堂灌"转变为"满堂问"，造成学生对学习的厌烦感和恐惧感。
第三，对于阅读教学的不重视，实行阅读教学的方式比较机械，缺乏一定的情感熏陶，失去了一定的人文关怀
二、新课标下，小学语文阅读的教学措施
（一）自我设问，增强探究意识
探究性阅读就是指学生在阅读的过程中，能自己给自己提出问题，然后根据自己提出的问题进行阅读思考。老师仅仅是一个朋友、一个指导者，学生可以不在老师提问的情况下进行自主的阅读。学生可以在阅读的过程中，根据文章的情境进行问题的研究。中国有句古话"学贵有疑"，这句话的潜在意思就是指在学习的过程中，要运用疑问来推动学生的学习。所以在小学语文的阅读教学中，我们要让学生进行自主的阅读，并在了解文章的基本内容之后，对文章的讲述进行问题的提出。在这时，老师应该对学生的学习进行适当的指导，并鼓励学生进行知识的探索与研究。
如：在教学《卡夫》一文时，学生在阅读之后都会提出一个同样的问题，那就是爷爷最后会将卡夫带回家吗？文章的最好结局会是什么呢？在这时，老师就可以对学生进行引导，学生在阅读课文之后，就会明白卡夫童年的悲惨生活，在痛恨资本主义的基础之上，对底层的劳动人民予以同情怜惜。当学生独立自主的解决了自己提出的问题之后，融合自己的思想进行文章中心思想的表述，增强学生对文章的了解。
（二）独立思考，引导求索思维
在语文的教学中，若老师一直采用讨论式和集体式的教学方法进行教学，那么学生的独立思考能力就不能得以锻炼，难以得到新的见解和经验。探究式阅读主要是指学生可以根据自己的兴趣进行语文的阅读，老师只是一个引导者。因此，在对小学语文进行教育时，必须要营造一个开放独立的教学氛围，让学生独立的思考，自主的阅读。在阅读的同时，学生也可以融入自己的思想，有利于学生思维的开发。自主学习不仅仅锻炼了学生独立思考的能力，还为学生提供了充裕的时间，加强学生与学生之间的交流。
如：在教学《草船借箭》时，老师不仅仅要讲解课文中的内容，还要引导学生对课文中的人物进行分析评价。如：诸葛亮足智多谋、并且对待每个人都拥有广阔的胸襟；而周瑜就是一个与诸葛亮相反的人，他心胸狭窄，并且对有才能有胆量的人持以嫉妒的心态；鲁肃是一个老实本分的人；曹操是一个非常狡诈、非常固执的一个人。学生在自主阅读之后，对老师做出的评价产生了怀疑，有个同学认为鲁肃不是老实本分的人，它不仅仅对他的上司周瑜进行了欺骗，还对诸葛亮撒谎，。作为诸葛亮的朋友，鲁肃明知道周瑜要谋害诸葛亮却没有将此事告知诸葛亮，这是一个诚实的人吗？若不是诸葛亮足智多谋，运用草船借到了箭枝，那么火烧赤壁这个历史就会被撰改。若不是学生与文章有进一步的接触，谁会发现其中的问题，并提出与众不同的看法呢。
（三）阅读实践，拓展创作空间
语文的教学源于现实生活，老师在教学中，不仅仅要进行书本知识的教学，还应该对现实生活中的知识进行传授。丰富教学的内容，开发课外教学资源，拓展学生阅读探究的空间。在对《火烧云》一课进行教学之后，老师可以带领学生去观看日落，并根据《火烧云》的描写，将自己看到的日落进行讲述，让学生的阅读与现实生活相结合。让阅读成为一件美好的事情，而不再是令人望而却步的苦差事，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生们的阅读水平。
总结：
在小学语文的教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，它能为学生语文的学习奠定基础。在进行阅读教学时，老师应该将语文教材进行充分的利用，站在不同的角度、不同的方位对学生进行阅读训练，推动学生正确阅读方法的形成。此外，在阅读的过程中，老师应该鼓励学生用自己的思想去理解阅读的内容，在此之后，老师要引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生"言传身教"，使学生"得法于课内，得益于课外"。老师还应该对学生的阅读进行综合性的评价，增强学生的学习兴趣。
参考文献：
1、王宗海著.有效教育[M].长春：东北师范大学出版社
2、熊梅、王显才主编.新课程理念下的创新教学设计（小学语文）[M].长春：东北师范大学出版社
关键字：新课标下 小学语文 阅读教学
在《小学语文新课程标准》的要求之下，小学语文老师的教学面临着更大的挑战。在小学语文教学的改革中，阅读教学是很重要的一环节。在新课标中，明确提出了"阅读是一种独立的行为，老师不应该对学生的学习和阅读进行过多的干涉"。在这样的形式之下，老师就应该让学生进行独立自主的阅读，对文章的内容和思想进行充分的了解和领会，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。
一、小学语文阅读的现状
阅读教学作为语文教学必不可少的内容之一，是实现人文教育的有效途径，能够提高学生的阅读能力。据调查研究表明，目前我国语文教学中的阅读教学大多还是以教师为主，而学生则处于一种被动学习的状态，这样很容易造成学生对语文提不上兴趣，降低了学生的学习效率，使学生缺乏质疑意识，同时提问题的意识也相对较低，师生之间缺乏情感的交流，导致学生学习的积极性不高。分析其原因主要有以下几点：
第一，教师的传统教学观念比较重，师生之间的关系没有真正地实现平等，阅读教学就很容易变成老师的"一言堂"，使学生的思维得不到发展，限制了学生的创造性，教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，过于强调其主导地位。
第二，很多老师在教学的过程中不停地提问，对于学生的回答也只是做一些简单的概述，虽然表面上看，学生似乎是在主动的学习，但是其实质还是以教师为主，使课堂教学慢慢从"满堂灌"转变为"满堂问"，造成学生对学习的厌烦感和恐惧感。
第三，对于阅读教学的不重视，实行阅读教学的方式比较机械，缺乏一定的情感熏陶，失去了一定的人文关怀
二、新课标下，小学语文阅读的教学措施
（一）自我设问，增强探究意识
探究性阅读就是指学生在阅读的过程中，能自己给自己提出问题，然后根据自己提出的问题进行阅读思考。老师仅仅是一个朋友、一个指导者，学生可以不在老师提问的情况下进行自主的阅读。学生可以在阅读的过程中，根据文章的情境进行问题的研究。中国有句古话"学贵有疑"，这句话的潜在意思就是指在学习的过程中，要运用疑问来推动学生的学习。所以在小学语文的阅读教学中，我们要让学生进行自主的阅读，并在了解文章的基本内容之后，对文章的讲述进行问题的提出。在这时，老师应该对学生的学习进行适当的指导，并鼓励学生进行知识的探索与研究。
如：在教学《卡夫》一文时，学生在阅读之后都会提出一个同样的问题，那就是爷爷最后会将卡夫带回家吗？文章的最好结局会是什么呢？在这时，老师就可以对学生进行引导，学生在阅读课文之后，就会明白卡夫童年的悲惨生活，在痛恨资本主义的基础之上，对底层的劳动人民予以同情怜惜。当学生独立自主的解决了自己提出的问题之后，融合自己的思想进行文章中心思想的表述，增强学生对文章的了解。
（二）独立思考，引导求索思维
在语文的教学中，若老师一直采用讨论式和集体式的教学方法进行教学，那么学生的独立思考能力就不能得以锻炼，难以得到新的见解和经验。探究式阅读主要是指学生可以根据自己的兴趣进行语文的阅读，老师只是一个引导者。因此，在对小学语文进行教育时，必须要营造一个开放独立的教学氛围，让学生独立的思考，自主的阅读。在阅读的同时，学生也可以融入自己的思想，有利于学生思维的开发。自主学习不仅仅锻炼了学生独立思考的能力，还为学生提供了充裕的时间，加强学生与学生之间的交流。
如：在教学《草船借箭》时，老师不仅仅要讲解课文中的内容，还要引导学生对课文中的人物进行分析评价。如：诸葛亮足智多谋、并且对待每个人都拥有广阔的胸襟；而周瑜就是一个与诸葛亮相反的人，他心胸狭窄，并且对有才能有胆量的人持以嫉妒的心态；鲁肃是一个老实本分的人；曹操是一个非常狡诈、非常固执的一个人。学生在自主阅读之后，对老师做出的评价产生了怀疑，有个同学认为鲁肃不是老实本分的人，它不仅仅对他的上司周瑜进行了欺骗，还对诸葛亮撒谎，。作为诸葛亮的朋友，鲁肃明知道周瑜要谋害诸葛亮却没有将此事告知诸葛亮，这是一个诚实的人吗？若不是诸葛亮足智多谋，运用草船借到了箭枝，那么火烧赤壁这个历史就会被撰改。若不是学生与文章有进一步的接触，谁会发现其中的问题，并提出与众不同的看法呢。
（三）阅读实践，拓展创作空间
语文的教学源于现实生活，老师在教学中，不仅仅要进行书本知识的教学，还应该对现实生活中的知识进行传授。丰富教学的内容，开发课外教学资源，拓展学生阅读探究的空间。在对《火烧云》一课进行教学之后，老师可以带领学生去观看日落，并根据《火烧云》的描写，将自己看到的日落进行讲述，让学生的阅读与现实生活相结合。让阅读成为一件美好的事情，而不再是令人望而却步的苦差事，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生们的阅读水平。
总结：
在小学语文的教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，它能为学生语文的学习奠定基础。在进行阅读教学时，老师应该将语文教材进行充分的利用，站在不同的角度、不同的方位对学生进行阅读训练，推动学生正确阅读方法的形成。此外，在阅读的过程中，老师应该鼓励学生用自己的思想去理解阅读的内容，在此之后，老师要引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生"言传身教"，使学生"得法于课内，得益于课外"。老师还应该对学生的阅读进行综合性的评价，增强学生的学习兴趣。
参考文献：
1、王宗海著.有效教育[M].长春：东北师范大学出版社
2、熊梅、王显才主编.新课程理念下的创新教学设计（小学语文）[M].长春：东北师范大学出版社