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摘 要：现在小学阶段有很多学生在书写上出现错别字连篇的现象。更有很多学生书写过于潦草，不规范。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。这些需要我们做更深步思考。
关键词：识字；书写；小学语文；教学
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。很多学生错别字连篇的现象非常严重小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
就此我们有必要改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力和掌握一定的识字方法，同时加强学生的书写，把字写规范，写准确明白。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。
一、把握基础，书写规范字
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是建设社会主义的后备军。加强小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。作为一名从事语言文字基础教育的一份子，我们必须抓好小学生的规范的汉字书写训练。
1. 培养学生正确的执笔方法及写字时的坐姿。
正确的执笔姿势是写好钢笔字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基，不良的执笔姿势会让学生精神容易感到疲劳，也大大影响写字效果。当然，正确的坐姿更是至关重要的，有许多学生都不太注意执笔的姿势以及写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字，如此下去，与写出一笔规范的字差之甚远。
2. 重点指导学生注重笔画的运笔方法。
每一汉字都有自己的文字特点，书写起来就会有很多变化。然而在小学阶段教师并没有要求关于汉字构成过深的知识，只要求小学生认认真真去把字写好，写工整。不然，他们就会去随随便便的去书写，不会去考虑每个笔画在字中的位置，有时甚至会写“分家”，更别提认真观察了。小学生的书写习惯是从小养成的，所以就更要注意在教学中多加讲解和指导，特别是每一个笔画的运笔方法。让他们养成正确的书写习惯，把握书写的基本规则。任何一个笔画的书写都要有轻重、快慢之分，不能没有变化。教师应该总结出每一个笔画的运笔方法，然后指导学生，学生写起字来就有了方向，也就向写好字迈进了一步。
3. 激发学生学习汉字的兴趣，发现汉字的魅力。
在汉字的学习中是枯燥的，传统的教学中教授汉字要求学生单纯去读，去写。机械的训练很快就会让学生感到疲倦，甚至有厌恶情绪的滋生。我们可以通过激发学生的兴趣，提高学生学习汉字的积极性，让他们感受到汉字的魅力，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、等，以促使小学生乐学、好学、勤学，提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。全身心地投入进去，做到“耳到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。
二、提高识字能力
低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。以下是识字的些许建议：
（1） 课内识字：
1. 渗透造字规律，感受造字乐趣
汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中蕴涵许多造字规律。教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。
2. 发挥想象，为生字编故事
每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。
3. 抓住特点，为生字编顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜，口诀教字，学生记字印象深刻。
4. 形义结合，为生字编字谜
猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。
5. 看实物，图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。
6. 借助色彩识字。
熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
7. 猜字谜识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。
（2） 课外识字：
1. 制作“识字剪报”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。
2． 建立家庭识字袋。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
3. 自主评价，激发识字积极性
评价是制约课外识字向纵深发展的关键。课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中增设自我评价与同学之间的评价。同时教师根据学生的参与度增设等级。
对于学生课外识字中的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册作为班报《快乐识字报》。激发学生识字的兴趣。
三、识字书写理论依据及实践意义
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外， 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
关键词：识字；书写；小学语文；教学
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。很多学生错别字连篇的现象非常严重小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
就此我们有必要改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力和掌握一定的识字方法，同时加强学生的书写，把字写规范，写准确明白。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。
一、把握基础，书写规范字
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是建设社会主义的后备军。加强小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。作为一名从事语言文字基础教育的一份子，我们必须抓好小学生的规范的汉字书写训练。
1. 培养学生正确的执笔方法及写字时的坐姿。
正确的执笔姿势是写好钢笔字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基，不良的执笔姿势会让学生精神容易感到疲劳，也大大影响写字效果。当然，正确的坐姿更是至关重要的，有许多学生都不太注意执笔的姿势以及写字时的坐姿，总是很随意地去写，有的学生甚至趴在桌子上写字，如此下去，与写出一笔规范的字差之甚远。
2. 重点指导学生注重笔画的运笔方法。
每一汉字都有自己的文字特点，书写起来就会有很多变化。然而在小学阶段教师并没有要求关于汉字构成过深的知识，只要求小学生认认真真去把字写好，写工整。不然，他们就会去随随便便的去书写，不会去考虑每个笔画在字中的位置，有时甚至会写“分家”，更别提认真观察了。小学生的书写习惯是从小养成的，所以就更要注意在教学中多加讲解和指导，特别是每一个笔画的运笔方法。让他们养成正确的书写习惯，把握书写的基本规则。任何一个笔画的书写都要有轻重、快慢之分，不能没有变化。教师应该总结出每一个笔画的运笔方法，然后指导学生，学生写起字来就有了方向，也就向写好字迈进了一步。
3. 激发学生学习汉字的兴趣，发现汉字的魅力。
在汉字的学习中是枯燥的，传统的教学中教授汉字要求学生单纯去读，去写。机械的训练很快就会让学生感到疲倦，甚至有厌恶情绪的滋生。我们可以通过激发学生的兴趣，提高学生学习汉字的积极性，让他们感受到汉字的魅力，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、等，以促使小学生乐学、好学、勤学，提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。全身心地投入进去，做到“耳到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。
二、提高识字能力
低年级识字教学识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。我国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。以下是识字的些许建议：
（1） 课内识字：
1. 渗透造字规律，感受造字乐趣
汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中蕴涵许多造字规律。教学时渗透规律可以使学生掌握好生字。拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。
2. 发挥想象，为生字编故事
每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。
3. 抓住特点，为生字编顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜，口诀教字，学生记字印象深刻。
4. 形义结合，为生字编字谜
猜谜语是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，满足儿童的好奇心，理解字的意思，激发学生学习和识字的浓厚兴趣。
5. 看实物，图画识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将生活中的事物展示在学生眼前，让他们把字与事物相联系，体会字与生活的联系。
6. 借助色彩识字。
熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
7. 猜字谜识字
猜字谜活动以其幽默风趣，朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。因此，这种活动最易激发学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。
（2） 课外识字：
1. 制作“识字剪报”。低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。
2． 建立家庭识字袋。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，调动起家长参与到课改的积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、合作学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
3. 自主评价，激发识字积极性
评价是制约课外识字向纵深发展的关键。课外识字灵活性、自主性强，运用教师传统的评价方法不能更好的适应课外识字活动要求，因而在评价中增设自我评价与同学之间的评价。同时教师根据学生的参与度增设等级。
对于学生课外识字中的识字剪贴报和识字袋在班中一周一展，同时将好的识字剪贴报制定成册作为班报《快乐识字报》。激发学生识字的兴趣。
三、识字书写理论依据及实践意义
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外， 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。