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摘 要：我们教师要规范课程改革，跟进教学理念，转变教学行为，优化教研创新，全面提高高中地理教学。
关键词：高中生;地理学科;有效教学
本文的观点就是学习对生活有用的地理，下文将围绕“关注乡土资源、信息化教学、课外活动实践”三个方面展开详细的论述。
一、挖掘乡土素材，丰富教材内容
教师要关注到课本内容和乡土地理的有机结合。在生活教育理念的指导下，教师将情境迁移到乡土地理，即培养学生将所学知识用于实践的能力，又培养学生热爱自然的科学人地观念和热爱家乡的家国情怀。
例如：伴随着悠扬的音乐和精心剪辑的宜都旅游短视频，教师带领学生领略三国文化，建安风骨。结合课标和教材，回顾旧知，展示学习目标。培养地理实践能力，从乡土文化入手，从自身实际出发。结合学情设置情境，让学生身临其境。《三国演义》120回有多少回发生在宜都呢？夷陵之战主要发生在在夷道、猇亭、涿乡一带，赤壁之战也曾在这里留下痕迹。古人类和古生物类遗址多处留有三国文化遗址遗迹。在学生震惊的目光下，教师带领学生查阅相关资料，精选高质量景区，结合“食、宿、行、游、购、娱”的综合需求，按照故事发展的时间顺序，精心设计出一日游线路：山岳旅游资源——古人类和古生物类遗址——宜都市博物馆——杨守敬纪念馆。查阅区域资源，提高学生综合分析问题的能力，提升对家乡文化的认同感。三个历史故事讲述三个重要景点，引人入胜。听了三个故事之后，听众渐入佳境，很想身临其境，来宜都一游。在教师示范之后，让学生成为课堂主角——“小导游”，设计景区内部线路，学生有迹可循，兴趣高涨，参与课堂的积极性大大提高，在主动学习中提高了地理实践力。在三个小组展示之后，学生相互点评，教师进行总结设计旅游活动的步骤、原则。本节课后，学生的家乡自豪感油然而生，文化自信更加牢固。
二、开展信息化教学，提升课堂效率
信息化教学是一场革新，而不是革命，不是对传统课堂的推倒，而是优化和促进。教师要促进地理学科信息技术与学科教学相融合。以学生的学习为中心，充分发挥信息技术、网络技术优势，合理利用各种多媒体工具和学科教学软件（如谷歌地球、北斗卫星地图、百度地图、奥维互动地图、GPS工具箱等），创设真实、典型、有趣的学习情境，基于问题、活动任务引导学生开展合作、探究学习;能充分发挥虚拟VR技术、视频微课、交互式电子白板优势，运用教育云平台“教学助手”等智慧教学软件，及时收集、反馈学情，充分发挥教学评价对课堂学习的引导、激励、导向作用，不仅关注知识、技能、方法的落实，更注重培养学生分析、评价、创造等高阶思维。与此同时，教师要有所取舍，突出重点，避免过度使用课件，以免引起副作用。
例如：《板块构造学说》地理教学中，教师以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学生思维能力的培养。灵活运用了信息技术，图、文、音、视、动画等多媒体形式综合运用，生动、清晰、准确地展示了课程中的重难点，并在课堂中考虑了学生的兴趣点及接受能力，穿插了小游戏及学生亲手操作分享环节，充分调动了学生的积极主动性。学生们在整节课快乐的氛围中掌握了知识，得到了启发。
三、實行地理研学，开阔学生眼界
当前教育改革的首要目标就是要发展学生的各种智能，做到理论与实践相结合，培养适应社会需求的各方面人才，因此，第二课堂尤为重要。为了更好地调动学生参与到地理教学活动中来，贯彻“以生为本”的思想，让学生亲身参与到社会实践中去，不仅可提升学生学习兴趣、增强团队配合能力，更能陶冶学生们的艺术情操、开拓学生的视野，同时也为地理旅游研学课程提供了重要的意义。
例如：我校高中地理组在19年10月份开展了以“家乡美”为主题的地理实践活动月，受到学生的喜爱。校外实践活动中，地理兴趣小组成员来到当地有名的几条街道并以徒步参观的方式观赏不同风格的建筑，途径的每个重要景点都由地理组老师专人讲解。学生们在这个过程中不仅认真听老师讲解，还以自己的视角拍摄了精美的摄影作品，经过教师们的认真评选，分别评出一、二、三等奖并在校园内展示。校内实践活动中，高中地理组教师开展天文地学观测活动。天文地学活动中，同学们通过教师的展板讲解、制作简易天文观测工具、立竿见影测经纬度等系列活动，盘活地理课本知识。教师还会组织学生进行常见岩石分类分析、校园周边环境噪声监测、使用洛阳铲对不同深度土壤取样采集等地理实践活动。
总而言之，我们教师要创新教学模式，优化课堂教学，丰富课外学习，使学生能够在他们有限的生活经验的基础上建构出新的知识并转化为实践力。
参考文献：
[1] 肖云. 论高中地理信息化教学设计及其策略分析[J]. 都市家教月刊，2013（1）：189.
[2] 吴晓楠. 整合乡土地理资源 开展高中地理课外活动[J]. 地理教学，2010（4）：42-43.
关键词：高中生;地理学科;有效教学
本文的观点就是学习对生活有用的地理，下文将围绕“关注乡土资源、信息化教学、课外活动实践”三个方面展开详细的论述。
一、挖掘乡土素材，丰富教材内容
教师要关注到课本内容和乡土地理的有机结合。在生活教育理念的指导下，教师将情境迁移到乡土地理，即培养学生将所学知识用于实践的能力，又培养学生热爱自然的科学人地观念和热爱家乡的家国情怀。
例如：伴随着悠扬的音乐和精心剪辑的宜都旅游短视频，教师带领学生领略三国文化，建安风骨。结合课标和教材，回顾旧知，展示学习目标。培养地理实践能力，从乡土文化入手，从自身实际出发。结合学情设置情境，让学生身临其境。《三国演义》120回有多少回发生在宜都呢？夷陵之战主要发生在在夷道、猇亭、涿乡一带，赤壁之战也曾在这里留下痕迹。古人类和古生物类遗址多处留有三国文化遗址遗迹。在学生震惊的目光下，教师带领学生查阅相关资料，精选高质量景区，结合“食、宿、行、游、购、娱”的综合需求，按照故事发展的时间顺序，精心设计出一日游线路：山岳旅游资源——古人类和古生物类遗址——宜都市博物馆——杨守敬纪念馆。查阅区域资源，提高学生综合分析问题的能力，提升对家乡文化的认同感。三个历史故事讲述三个重要景点，引人入胜。听了三个故事之后，听众渐入佳境，很想身临其境，来宜都一游。在教师示范之后，让学生成为课堂主角——“小导游”，设计景区内部线路，学生有迹可循，兴趣高涨，参与课堂的积极性大大提高，在主动学习中提高了地理实践力。在三个小组展示之后，学生相互点评，教师进行总结设计旅游活动的步骤、原则。本节课后，学生的家乡自豪感油然而生，文化自信更加牢固。
二、开展信息化教学，提升课堂效率
信息化教学是一场革新，而不是革命，不是对传统课堂的推倒，而是优化和促进。教师要促进地理学科信息技术与学科教学相融合。以学生的学习为中心，充分发挥信息技术、网络技术优势，合理利用各种多媒体工具和学科教学软件（如谷歌地球、北斗卫星地图、百度地图、奥维互动地图、GPS工具箱等），创设真实、典型、有趣的学习情境，基于问题、活动任务引导学生开展合作、探究学习;能充分发挥虚拟VR技术、视频微课、交互式电子白板优势，运用教育云平台“教学助手”等智慧教学软件，及时收集、反馈学情，充分发挥教学评价对课堂学习的引导、激励、导向作用，不仅关注知识、技能、方法的落实，更注重培养学生分析、评价、创造等高阶思维。与此同时，教师要有所取舍，突出重点，避免过度使用课件，以免引起副作用。
例如：《板块构造学说》地理教学中，教师以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学生思维能力的培养。灵活运用了信息技术，图、文、音、视、动画等多媒体形式综合运用，生动、清晰、准确地展示了课程中的重难点，并在课堂中考虑了学生的兴趣点及接受能力，穿插了小游戏及学生亲手操作分享环节，充分调动了学生的积极主动性。学生们在整节课快乐的氛围中掌握了知识，得到了启发。
三、實行地理研学，开阔学生眼界
当前教育改革的首要目标就是要发展学生的各种智能，做到理论与实践相结合，培养适应社会需求的各方面人才，因此，第二课堂尤为重要。为了更好地调动学生参与到地理教学活动中来，贯彻“以生为本”的思想，让学生亲身参与到社会实践中去，不仅可提升学生学习兴趣、增强团队配合能力，更能陶冶学生们的艺术情操、开拓学生的视野，同时也为地理旅游研学课程提供了重要的意义。
例如：我校高中地理组在19年10月份开展了以“家乡美”为主题的地理实践活动月，受到学生的喜爱。校外实践活动中，地理兴趣小组成员来到当地有名的几条街道并以徒步参观的方式观赏不同风格的建筑，途径的每个重要景点都由地理组老师专人讲解。学生们在这个过程中不仅认真听老师讲解，还以自己的视角拍摄了精美的摄影作品，经过教师们的认真评选，分别评出一、二、三等奖并在校园内展示。校内实践活动中，高中地理组教师开展天文地学观测活动。天文地学活动中，同学们通过教师的展板讲解、制作简易天文观测工具、立竿见影测经纬度等系列活动，盘活地理课本知识。教师还会组织学生进行常见岩石分类分析、校园周边环境噪声监测、使用洛阳铲对不同深度土壤取样采集等地理实践活动。
总而言之，我们教师要创新教学模式，优化课堂教学，丰富课外学习，使学生能够在他们有限的生活经验的基础上建构出新的知识并转化为实践力。
参考文献：
[1] 肖云. 论高中地理信息化教学设计及其策略分析[J]. 都市家教月刊，2013（1）：189.
[2] 吴晓楠. 整合乡土地理资源 开展高中地理课外活动[J]. 地理教学，2010（4）：42-43.