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摘要：传统的阅读教学模式单调乏味，无法调动学生的积极性，为了激发学生的学习兴趣，教师应积极学习新的阅读教学方法，营造积极向上的阅读课堂。本文将从设置阅读导入、针对性地运用不同的教学方法、培养良好的阅读习惯三个方面，探析如何在阅读教学中提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;阅读教学;语文素养
小学是为学生之后的学习和发展奠定基础的阶段，小学培养学生良好的读写能力对于学生的成长至关重要，而阅读教学是提升学生读写能力的有效途径。因此，教师要重视阅读教学对学生成长的意义，通过学习不断提高自身素养，提高阅读教学能力，进而提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
一、设置阅读导入环节，提高学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，大多教师都是通过学生齐读的方式直接进入新课，这种方式往往无法引起学生对新课的兴趣，无法调动学生主动进行阅读的积极性，这就要求语文教师要创新阅读教学模式。在进行新课的学习时，教师可以根据具体的学习内容，设置相关的情境导入环节，将学生的思绪拉入到即将学习的课文中去，保证课堂的高效进行。
例如，在教学《火烧云》一课时，教师可以通过展示火烧云的图片，并进行提问：“大家有没有在生活中看见过这样的火烧云呢？大家都是在什么时候看见的？当时的情况是怎样的？你的心情如何？你觉得为什么会出现火烧云呢？”学生往往会通过图片展开回忆，想起自己看见的火烧云的情景，互相讨论分享，从而内心兴奋起来。在这样热闹的课堂氛围中，教师引入今天的学习：“那么今天我们就一起进入《火烧云》的学习，看看文章中的火烧云是否和大家看见过的一样呢。”再如，教师在教学《海底世界》一课时，可以通过多媒体播放相关视频，让学生通过观看视频了解海底都有哪些生物，这些生物的日常活动，听听海底都有哪些声音。视频播放完之后，教师引导学生进入课文阅读学习：“我们看到的大海表面往往是风平浪静的，原来海底的世界是如此丰富多彩啊，今天就让我们一起学习这篇《海底世界》，共同进入海底进行探索吧。”通过多种形式的新课导入，不仅活跃了课堂气氛，也让学生更好地进入课文的学习。
二、丰富阅读教学形式，提高学生学习积极性
单调的阅读教学模式往往会导致学生的厌烦，从而无法体验阅读的乐趣所在，更无法全身心融入到课堂的学习中去。为了让学生进行更好的阅读学习，教师要善于“因文而异”，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，让学生时刻保持新鲜感，从而在愉快的学习氛围中提升语文素养。
例如，在学习《小马过河》一课时，教师根据课文内容组织学生进行角色扮演，分别找学生扮演小马、马妈妈、老牛、松鼠，再找一名学生进行旁白阅读，学生通过分角色扮演，可以身临其境，更深刻地理解课文传达的道理，同时也能活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。再如，在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师可以组织学生分组阅读，前后左右四个同学为一组，通过阅读课文找出在野外迷路后可以怎么办，除了课文中的方法，生活中还有没有其他办法。通过分组阅读，不仅可以拓展学生的阅读思维，还可以通过合作阅读提升学生的语文素养。除此之外，教师还可以组织学生开展课文朗诵大赛，给学生推荐一些适合的书籍进行课外拓展阅读，指导学生将自己认为好的语句或段落摘抄下来并进行背诵，等等。
三、培养良好阅读习惯，提高学生语文素养
阅读并非毫无感情地对课文进行朗读，这样的阅读无法让学生有所收获，达不到一定的阅读教学效果。 教师经常要求学生要好读书、读书好、多读书，但没有良好的阅读习惯，学生很难通过阅读学习提高语文素养。因此，教师要在阅读教学过程中，教给学生怎样进行阅读效果更好，在教学中逐渐培养孩子边读边想、边读边记、读写结合的阅读习惯，让学生形成一边思考一边阅读、遇到好词好句进行摘抄阅读、读完后认真反思的阅读习惯。
例如，在教学《大禹治水》一课时，教师可以组织学生学习相关的背景资料，了解大禹是如何临危受命，又如何英勇治水的，在进行课文学习时，启发学生不断思考，如自然灾害会对人们的生活产生怎样的影响？你认为大禹在治水过程中可能会遇到哪些困难？大禹是如何成功治水的？等等。课文学习完毕，教师可以给学生布置贴近生活的作业，如：“如果你家水管漏水了，让你去解决，你会如何修理？思考后写成一篇小短文，下节课我们一起来分享。”再如，在学习《我们奇妙的世界》一课时，在遇到一些运用巧妙的、优美的语句和段落，如“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了。”等进行摘抄和仿写，并鼓励学生背诵下来，为学生将来的阅读和写作进行知识储备。
综上所述，丰富的閱读教学对提升学生的语文素养至关重要，良好的阅读能力是学生发展读写能力的基础，因此教师要高度重视，创新教学手段，引导学生主动阅读，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]姜志平.浅谈核心素养培养理念指导下的小学语文阅读教学[J].中外交流，2018（16）：298-299.
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试 周刊，2018（7）.
关键词：小学语文;阅读教学;语文素养
小学是为学生之后的学习和发展奠定基础的阶段，小学培养学生良好的读写能力对于学生的成长至关重要，而阅读教学是提升学生读写能力的有效途径。因此，教师要重视阅读教学对学生成长的意义，通过学习不断提高自身素养，提高阅读教学能力，进而提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
一、设置阅读导入环节，提高学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，大多教师都是通过学生齐读的方式直接进入新课，这种方式往往无法引起学生对新课的兴趣，无法调动学生主动进行阅读的积极性，这就要求语文教师要创新阅读教学模式。在进行新课的学习时，教师可以根据具体的学习内容，设置相关的情境导入环节，将学生的思绪拉入到即将学习的课文中去，保证课堂的高效进行。
例如，在教学《火烧云》一课时，教师可以通过展示火烧云的图片，并进行提问：“大家有没有在生活中看见过这样的火烧云呢？大家都是在什么时候看见的？当时的情况是怎样的？你的心情如何？你觉得为什么会出现火烧云呢？”学生往往会通过图片展开回忆，想起自己看见的火烧云的情景，互相讨论分享，从而内心兴奋起来。在这样热闹的课堂氛围中，教师引入今天的学习：“那么今天我们就一起进入《火烧云》的学习，看看文章中的火烧云是否和大家看见过的一样呢。”再如，教师在教学《海底世界》一课时，可以通过多媒体播放相关视频，让学生通过观看视频了解海底都有哪些生物，这些生物的日常活动，听听海底都有哪些声音。视频播放完之后，教师引导学生进入课文阅读学习：“我们看到的大海表面往往是风平浪静的，原来海底的世界是如此丰富多彩啊，今天就让我们一起学习这篇《海底世界》，共同进入海底进行探索吧。”通过多种形式的新课导入，不仅活跃了课堂气氛，也让学生更好地进入课文的学习。
二、丰富阅读教学形式，提高学生学习积极性
单调的阅读教学模式往往会导致学生的厌烦，从而无法体验阅读的乐趣所在，更无法全身心融入到课堂的学习中去。为了让学生进行更好的阅读学习，教师要善于“因文而异”，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，让学生时刻保持新鲜感，从而在愉快的学习氛围中提升语文素养。
例如，在学习《小马过河》一课时，教师根据课文内容组织学生进行角色扮演，分别找学生扮演小马、马妈妈、老牛、松鼠，再找一名学生进行旁白阅读，学生通过分角色扮演，可以身临其境，更深刻地理解课文传达的道理，同时也能活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。再如，在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师可以组织学生分组阅读，前后左右四个同学为一组，通过阅读课文找出在野外迷路后可以怎么办，除了课文中的方法，生活中还有没有其他办法。通过分组阅读，不仅可以拓展学生的阅读思维，还可以通过合作阅读提升学生的语文素养。除此之外，教师还可以组织学生开展课文朗诵大赛，给学生推荐一些适合的书籍进行课外拓展阅读，指导学生将自己认为好的语句或段落摘抄下来并进行背诵，等等。
三、培养良好阅读习惯，提高学生语文素养
阅读并非毫无感情地对课文进行朗读，这样的阅读无法让学生有所收获，达不到一定的阅读教学效果。 教师经常要求学生要好读书、读书好、多读书，但没有良好的阅读习惯，学生很难通过阅读学习提高语文素养。因此，教师要在阅读教学过程中，教给学生怎样进行阅读效果更好，在教学中逐渐培养孩子边读边想、边读边记、读写结合的阅读习惯，让学生形成一边思考一边阅读、遇到好词好句进行摘抄阅读、读完后认真反思的阅读习惯。
例如，在教学《大禹治水》一课时，教师可以组织学生学习相关的背景资料，了解大禹是如何临危受命，又如何英勇治水的，在进行课文学习时，启发学生不断思考，如自然灾害会对人们的生活产生怎样的影响？你认为大禹在治水过程中可能会遇到哪些困难？大禹是如何成功治水的？等等。课文学习完毕，教师可以给学生布置贴近生活的作业，如：“如果你家水管漏水了，让你去解决，你会如何修理？思考后写成一篇小短文，下节课我们一起来分享。”再如，在学习《我们奇妙的世界》一课时，在遇到一些运用巧妙的、优美的语句和段落，如“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了。”等进行摘抄和仿写，并鼓励学生背诵下来，为学生将来的阅读和写作进行知识储备。
综上所述，丰富的閱读教学对提升学生的语文素养至关重要，良好的阅读能力是学生发展读写能力的基础，因此教师要高度重视，创新教学手段，引导学生主动阅读，从而提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]姜志平.浅谈核心素养培养理念指导下的小学语文阅读教学[J].中外交流，2018（16）：298-299.
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试 周刊，2018（7）.