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一、阅读在中学英语教学中的地位
1.阅读在大纲、课标都作了明确的要求
中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力”；《普通高级中学英语课程标准》也指出：大纲要求侧重阅读能力的培养，课标强调信息的积累和使用，都提出了阅读是听、说、读、写四大语言技能中最基础、最重要的。
2.阅读在高考英语试题中占有很大比重
阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。自1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加，从近几年的全国卷来看，单纯的阅读理解分值就高达40分，再加上完形填空的30分，可以说阅读理解几乎占了总分的一半。测验的目的也在不断变化：从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。
二、高中英语阅读存在的障碍
1.不良的阅读方法
2.不良的阅读心理
3.缺乏综合知識
4.缺乏背景知识
5.缺乏词汇量
三、解决高中英语阅读障碍的对策
（一）阅读关键要选好阅读材料
合适的阅读材料是提高阅读理解能力的前提。难易适中、内容广泛、趣味性强阅读材料是比较理想的阅读材料，在阅读时应注意选用这样的材料。
教师应补充不同体裁的课外阅读材料， 指导学生加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中， 应遵循发展性、拓宽性、趣味性和可理解原则。
（二）阅读应加强指导
第一步：略读（skimming），完成Pre-reading以后，提醒学生注意课文的题目和插图或照片，然后快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。
第二步：寻读（Scanning）出示问题，学生边读边寻找答案。寻读可以帮助学生了解课文的重要信息，准确理解文章细节和主题思想。
第三步：细读全文，比较和归纳，解决难度较大的句子。
第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确。
此外，还应指导学生重视文章的标题和段落的主题句。
（三）鼓勵学生做适当的课外阅读
首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。
其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。
再次，扩充学生的背景知识。在课堂上，笔者尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事，这样大大拉近了学生与外界的距离，丰富了他们关于客观世界的知识。
（四）通过多种途径，增加学生的词汇量
1.学生必须有识记单词的意识
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间
学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识。
4.运用方法
经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
（五）传授学生阅读方法，培养阅读技巧
1.指导学生锁定文章的主题段及主题句
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。
2.培养学生查找关键词的能力
阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，要好好把握。
3.培养学生的推理能力
学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。
4.培养学生猜词的能力
高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。
5.对学生进行限时阅读训练
教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。
6.养成计时阅读的习惯
阅读时要有明确的时间观念，有一种紧迫感。不能无限期地阅读。课内阅读和课外阅读都要计时，这样才能知道自己的阅读速度和理解程度。
四、总结
总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。在英语教学中要让学生认识到英语阅读的重要地位，教师应认识到学生在英语阅读学习的障碍，教师应该教会学生清除英语阅读障碍的对策。
1.阅读在大纲、课标都作了明确的要求
中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力”；《普通高级中学英语课程标准》也指出：大纲要求侧重阅读能力的培养，课标强调信息的积累和使用，都提出了阅读是听、说、读、写四大语言技能中最基础、最重要的。
2.阅读在高考英语试题中占有很大比重
阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。自1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加，从近几年的全国卷来看，单纯的阅读理解分值就高达40分，再加上完形填空的30分，可以说阅读理解几乎占了总分的一半。测验的目的也在不断变化：从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。
二、高中英语阅读存在的障碍
1.不良的阅读方法
2.不良的阅读心理
3.缺乏综合知識
4.缺乏背景知识
5.缺乏词汇量
三、解决高中英语阅读障碍的对策
（一）阅读关键要选好阅读材料
合适的阅读材料是提高阅读理解能力的前提。难易适中、内容广泛、趣味性强阅读材料是比较理想的阅读材料，在阅读时应注意选用这样的材料。
教师应补充不同体裁的课外阅读材料， 指导学生加大课外阅读。在课外阅读材料的选择中， 应遵循发展性、拓宽性、趣味性和可理解原则。
（二）阅读应加强指导
第一步：略读（skimming），完成Pre-reading以后，提醒学生注意课文的题目和插图或照片，然后快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。
第二步：寻读（Scanning）出示问题，学生边读边寻找答案。寻读可以帮助学生了解课文的重要信息，准确理解文章细节和主题思想。
第三步：细读全文，比较和归纳，解决难度较大的句子。
第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确。
此外，还应指导学生重视文章的标题和段落的主题句。
（三）鼓勵学生做适当的课外阅读
首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。
其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。
再次，扩充学生的背景知识。在课堂上，笔者尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事，这样大大拉近了学生与外界的距离，丰富了他们关于客观世界的知识。
（四）通过多种途径，增加学生的词汇量
1.学生必须有识记单词的意识
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间
学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识。
4.运用方法
经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
（五）传授学生阅读方法，培养阅读技巧
1.指导学生锁定文章的主题段及主题句
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。
2.培养学生查找关键词的能力
阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，要好好把握。
3.培养学生的推理能力
学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。
4.培养学生猜词的能力
高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。
5.对学生进行限时阅读训练
教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。
6.养成计时阅读的习惯
阅读时要有明确的时间观念，有一种紧迫感。不能无限期地阅读。课内阅读和课外阅读都要计时，这样才能知道自己的阅读速度和理解程度。
四、总结
总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，只有课上充分利用好教材，不断地扩大词汇量，注重阅读方法和技巧，课后进行大量的阅读，学生就一定会攻克阅读的难关，享受阅读理解给英语学习带来的乐趣。在英语教学中要让学生认识到英语阅读的重要地位，教师应认识到学生在英语阅读学习的障碍，教师应该教会学生清除英语阅读障碍的对策。