中华文化博大精深，中国的任何古语都不是凭空捏造而来。中国有句古话，老人们常常这样说孩子，叫做“三岁看大，七岁看老。”从心理学角度来分析，这句话是颇有道理的。孩子性格的塑造其实正是在0-3岁之间，这段时间内，接触最多的是家长，家长的性格以及家庭环境，是孩子性格塑成的最大影响。七岁看老，指的才是现如今我们都十分重视的“小学教育”。小学，其实不是塑造孩子性格的过程，而是一个改变、认知、丰富孩子性格特点的阶段。
　　“命运的一切都是性格使然”，我们总能看到电视剧中所演，如果你的性格是娇气、矫情、看不惯身边事物的类型，那么最终的结局总归是不好的。如果孩子培养出来是一个乐观开朗，笑容常在的性格，那么他的身边也一定是会有很多朋友。从孩子们单纯的世界观来讲，你好相处，我就跟你玩，你不好相处，我就不理你，甚至是排挤你。
　　更深刻地说，就是一个人现在的行为习惯影响着他的一生。那么对于小学教育者来说应该怎么做，最重要的一点就是培养一个融洽的班级环境，校园环境，以及学习环境。既不可以对调皮的孩子过分严格而使其产生逆反心理，也不可对优秀的孩子过分宠爱使其产生优越感从而看不起他人。
　　这样融洽的环境说起简单，做起确实很难。我们小学老师应该怎么做呢？有两点需要注意，一点是关于和家长的配合战要打好。這也是为什么，越来越多的小学和幼儿园除了会了解孩子的基本情况之外，有些还会面试家长，与家长面谈。学校挂着家长学校的牌子，定期为家长开课，从思想上统一认识，以形成教育孩子的合力。如果家长不够配合，那么孩子在学校表现得再好，老师付出得再多，回家后家长的教育与学校教育不同步，孩子无法分辨该怎么做才好，因此孩子难以形成良好的性格，培养不出德才兼备的孩子。首先，家庭和学校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时，他们会因此而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动，很大程度上满足孩子们心理上受关注的需要。其次，家庭和学校合作可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源的不足。第二点便是小学教育者本身性格对于孩子的影响。教师是学生人生的引路人，是人类文明的传递者，教师就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。教师除做好学生的日常教育管理工作，注重培养学生的良好行为习惯外，更重要的是教师应以自身认真的工作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教行为，扎实的工作作风，来引领学生，切实做到学为人师、行为示范、以身作则、为人师表。教师的一言一行，举手投足，都无时无刻不在潜移默化地影响着学生，无声的教育在学生成长的道路上无疑起着极其重要的作用。
　　欲正人先正己，学校当不断唤醒教师的自律意识、自省意识和示范意识，只有在发展教师，成就教师的前提下，才能达到发展学生成就学生的根本目的。
　　小学阶段的孩子是处于最单纯的阶段，因此如果想要对他的性格进行一定改变或者为其添加一些性格特点，这个时间是最佳时间，而且通过教育者的努力一定可以实现的。