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【摘要】教材是新一轮课程改革理念的文本体现，是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。本文主要论述了在数学新课程实施过程中对教材的认识、感悟、教法、困惑与建议。
【关键词】教改；新教材；教法；课堂教学
随着教学改革的深入，新教材正在实践中不断完善。施教者又该怎样用课堂这个舞台演好自己的角色，从而提高学生的整体素质水平，培养学生的创新精神和解决问题的能力摆在了教师面前。
一、新教材与新特点
与老教材相比，新教材主要有以下几个特点：一是更加关注知识的交汇点；二是关注新增的知识；三是关注应用意识；四是关注现实生活；五是关注探究精神。
新教材关注知识交汇点，强调了学以致用，注重联系实际，提倡探究精神。在这种情况下，教师只有加强自身学习，不断接受新的知识，做到“三多”。多看新的教学理论，经验文章；多听专家名师讲座，课堂实录；多想别人是怎么做的，自己该怎么办。只有增强历史的使命感，责任感，才能适应新的要求。
二、新教材与新观念
首先，教师要有一个敏锐的眼光，转变观念，终身充电，不断更新知识，要改变传统的教学模式。
其次，新教材很多内容作了一些增减，教材难度降低，题量减少。但数学这门学科的特点是一环套一环，前头没有讲，后头就不懂。如繁分式的化简没有了，角平分线定理删除了，因式分解中十字相乘法缺失等。同时，教材上的题不是太容易就是太难，不太适应中考的需要。
再者，教材通过“探究”来含接新的知识，贴近现实生活，培养学生的开拓创新，解决实际问题的能力。这就迫使教师必须更新观念，不能再沿袭老一套办法来实施教学了。
三、新教材与新教法
新课改强调以学生发展为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的方式来进行教学。在课堂教学中应该为学生创设轻松，愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与，主动探究，主动合作，让学生能在课堂上自主的发展。
（一）增强学生的自信心，使学生明确为什么一定要学数学
“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和论证。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，同时为其它科学提供了语言，思想和方法，是一切重大科技发展的基础。在提高人的推理能力、抽象思维能力，想像力和创造力等方面有独特的作用。”这就是新课标赋予数学的新含义。实际生活中，总得为人处世吧？而组合、区分、简化、推理、想象、顺序、近似，舍弃等数学思维方法，都是生活处世中随处用得着的方法。关键是教师在课堂教学中怎样去创设学生乐学的氛围，让学生感到数学并不可怕，只要主动配合，专心思考，学数学其实也很轻松的。
（二）标新立异，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对数学学习产生了深厚的学习兴趣，他便会自觉地，主动地去探究学习方法。强烈的好奇心，又是引发兴趣的重要来源，他会紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索问题的前因后果，内涵外延。因此，在数学教学中则应有意识的安排，欲擒故纵，让学生有一种求知的欲望，诱发学生的好奇心和好胜心。例如讲“同类项和合并类项”内容时，首先问学生“水果市场里的商贩们将众多水果按什么方法来分类摆放的？”，“超市里各类商品名目繁多，又是根据什么来摆上货架的？”以此把枯燥的数学知识与生活实际联系起来，并且给同类项概念一个直观印象，然后总结为：“同类项须判断；两相同、是条件；合并时、须计算；系数加、两不变。”又如在讲概念这一单元教学中，从学生喜欢的投球游戏开始，通过“转硬币”，“掷骰子”，“抓阄”，“福利彩票中奖率”等，让学生在愉快的教育中接受掌握新知识，形成技能，体验学习的乐趣。
（三）培养学生的竞争意识与团队合作精神
“敢于竞争、学会合作”是二十一世纪人才必备的素质之一。竞争既可以推动个体发展，又能推动整体前进。合作学习是学生相互支持、配合、交流的学习形式，它能有效地促进学生取长补短，达到教学相长的目的。特别是学生能够面对面的互动，能进行有效的沟通，对学习数学有很大帮助。学生在小组或小团队中为了完成共同的任务，相互有明确的责任分工，并能够帮助、互动学习，既有竞争、又需共同解决问题，找出科学合理的答案。例如在学习“日历中的方程”内容时，为了让学生找出日历中的规律，实行小组活动形式，通过共同交流、探讨、归纳，学生发现了日历中横行、竖行、斜行的每组数据都是有一定规律的。这种“以合作交流的形式，不仅使学生感到了相互学习的乐趣、同时也培养了学生的团队合作精神和竞争意识，增强了集体观念，并从合作学习中获得了知识。
（四）充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习
要使学生真正掌握知识，培养能力，必须通过自身实践，发挥学生的主体作用。即教学中，使学生从“做”中去体会、去巩固、掌握知识，尽量减少说教式，结论式教学。例如在平行线的教学中，首先让学生回忆平行线平行的条件，然后学生分组讨论：如找到一对用同位角→测量这对角→观察、思考、发现→用其它位置的同位角验证→归纳，用同样的方法再归纳内错角和同旁角之间的关系等。最后教师引导学生归纳，总结出平行线的性质。“分组探讨，先做后说，师生互动”，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。
（五）适应形势，引导学生做好探究题
所谓探究题，就是指那些题目条件不完整或结论不明确的试题。这类题的解题思路若隐若现，解题方法若有若无，需要通过对问题进行观察，分析、尝试、猜想、判断、归纳、总结等探究，才有望逐步得出正确的条件与结论。探究性问题的解答过程本身就是一个探索，发现的过程，这对培养学生的创造性思维，想象能力和探究能力有很大的帮助，对提高学生的数学素质具有重要价值。例如，有一道以杨利伟神舟飞船上天为情景的题，问杨利伟在太空中飞行21小时，绕地球14圈，在此过程中，他能看到几次日出？部份学生按正常思维则答十四次，但有个别同学提出了异议。双方各执一词，争执不下。而此时教师则应引导：到底能看几次日出，会随着卫星发射升空的时间、地点、角度多个因素决定。不一定转了十四圈，就一定能看到十四次日出。
探究题与老的试题相比，具有解决思路灵活，思维领域广泛的特点，注重培养学生解决实际问题的能力。这种题往往属于开放性的，答案不唯一，只要能满足条件的结论就可以了。
总的来说，课堂教学中学生才是学习的主有，教师只不过是学生学习的组织者，引导者与合作者。教师只有向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维与方法、培养学生利用数学知识分析和解决实际问题的能力。当然，要完成新教材所赋予的历史任务还任重道远，在教学中还需不断探索，灵活运用，以期取得更好的效果。
参考文献：
［1］李勇惠.发挥教材优势,培养学生解决问题能力［J］.教育实践与研究(小学版),2009(10).
［2］王美英.小学数学新教材课改实验应体现“开放”二字［J］.太原大学教育学院学报,2010(S1).
［3］李金富.浅谈小学数学新教材整理与复习的教学［J］.四川教育学院学报,2005(2).
［4］周露明.谈小学数学新教材教学中的问题与对策［J］.甘肃科技,2005(06).
［5］王林;黄为良.对使用小学数学新教材的几点思考［J］.师范教育,2003(03).
【关键词】教改；新教材；教法；课堂教学
随着教学改革的深入，新教材正在实践中不断完善。施教者又该怎样用课堂这个舞台演好自己的角色，从而提高学生的整体素质水平，培养学生的创新精神和解决问题的能力摆在了教师面前。
一、新教材与新特点
与老教材相比，新教材主要有以下几个特点：一是更加关注知识的交汇点；二是关注新增的知识；三是关注应用意识；四是关注现实生活；五是关注探究精神。
新教材关注知识交汇点，强调了学以致用，注重联系实际，提倡探究精神。在这种情况下，教师只有加强自身学习，不断接受新的知识，做到“三多”。多看新的教学理论，经验文章；多听专家名师讲座，课堂实录；多想别人是怎么做的，自己该怎么办。只有增强历史的使命感，责任感，才能适应新的要求。
二、新教材与新观念
首先，教师要有一个敏锐的眼光，转变观念，终身充电，不断更新知识，要改变传统的教学模式。
其次，新教材很多内容作了一些增减，教材难度降低，题量减少。但数学这门学科的特点是一环套一环，前头没有讲，后头就不懂。如繁分式的化简没有了，角平分线定理删除了，因式分解中十字相乘法缺失等。同时，教材上的题不是太容易就是太难，不太适应中考的需要。
再者，教材通过“探究”来含接新的知识，贴近现实生活，培养学生的开拓创新，解决实际问题的能力。这就迫使教师必须更新观念，不能再沿袭老一套办法来实施教学了。
三、新教材与新教法
新课改强调以学生发展为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的方式来进行教学。在课堂教学中应该为学生创设轻松，愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与，主动探究，主动合作，让学生能在课堂上自主的发展。
（一）增强学生的自信心，使学生明确为什么一定要学数学
“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算，推理和论证。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，同时为其它科学提供了语言，思想和方法，是一切重大科技发展的基础。在提高人的推理能力、抽象思维能力，想像力和创造力等方面有独特的作用。”这就是新课标赋予数学的新含义。实际生活中，总得为人处世吧？而组合、区分、简化、推理、想象、顺序、近似，舍弃等数学思维方法，都是生活处世中随处用得着的方法。关键是教师在课堂教学中怎样去创设学生乐学的氛围，让学生感到数学并不可怕，只要主动配合，专心思考，学数学其实也很轻松的。
（二）标新立异，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对数学学习产生了深厚的学习兴趣，他便会自觉地，主动地去探究学习方法。强烈的好奇心，又是引发兴趣的重要来源，他会紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索问题的前因后果，内涵外延。因此，在数学教学中则应有意识的安排，欲擒故纵，让学生有一种求知的欲望，诱发学生的好奇心和好胜心。例如讲“同类项和合并类项”内容时，首先问学生“水果市场里的商贩们将众多水果按什么方法来分类摆放的？”，“超市里各类商品名目繁多，又是根据什么来摆上货架的？”以此把枯燥的数学知识与生活实际联系起来，并且给同类项概念一个直观印象，然后总结为：“同类项须判断；两相同、是条件；合并时、须计算；系数加、两不变。”又如在讲概念这一单元教学中，从学生喜欢的投球游戏开始，通过“转硬币”，“掷骰子”，“抓阄”，“福利彩票中奖率”等，让学生在愉快的教育中接受掌握新知识，形成技能，体验学习的乐趣。
（三）培养学生的竞争意识与团队合作精神
“敢于竞争、学会合作”是二十一世纪人才必备的素质之一。竞争既可以推动个体发展，又能推动整体前进。合作学习是学生相互支持、配合、交流的学习形式，它能有效地促进学生取长补短，达到教学相长的目的。特别是学生能够面对面的互动，能进行有效的沟通，对学习数学有很大帮助。学生在小组或小团队中为了完成共同的任务，相互有明确的责任分工，并能够帮助、互动学习，既有竞争、又需共同解决问题，找出科学合理的答案。例如在学习“日历中的方程”内容时，为了让学生找出日历中的规律，实行小组活动形式，通过共同交流、探讨、归纳，学生发现了日历中横行、竖行、斜行的每组数据都是有一定规律的。这种“以合作交流的形式，不仅使学生感到了相互学习的乐趣、同时也培养了学生的团队合作精神和竞争意识，增强了集体观念，并从合作学习中获得了知识。
（四）充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习
要使学生真正掌握知识，培养能力，必须通过自身实践，发挥学生的主体作用。即教学中，使学生从“做”中去体会、去巩固、掌握知识，尽量减少说教式，结论式教学。例如在平行线的教学中，首先让学生回忆平行线平行的条件，然后学生分组讨论：如找到一对用同位角→测量这对角→观察、思考、发现→用其它位置的同位角验证→归纳，用同样的方法再归纳内错角和同旁角之间的关系等。最后教师引导学生归纳，总结出平行线的性质。“分组探讨，先做后说，师生互动”，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。
（五）适应形势，引导学生做好探究题
所谓探究题，就是指那些题目条件不完整或结论不明确的试题。这类题的解题思路若隐若现，解题方法若有若无，需要通过对问题进行观察，分析、尝试、猜想、判断、归纳、总结等探究，才有望逐步得出正确的条件与结论。探究性问题的解答过程本身就是一个探索，发现的过程，这对培养学生的创造性思维，想象能力和探究能力有很大的帮助，对提高学生的数学素质具有重要价值。例如，有一道以杨利伟神舟飞船上天为情景的题，问杨利伟在太空中飞行21小时，绕地球14圈，在此过程中，他能看到几次日出？部份学生按正常思维则答十四次，但有个别同学提出了异议。双方各执一词，争执不下。而此时教师则应引导：到底能看几次日出，会随着卫星发射升空的时间、地点、角度多个因素决定。不一定转了十四圈，就一定能看到十四次日出。
探究题与老的试题相比，具有解决思路灵活，思维领域广泛的特点，注重培养学生解决实际问题的能力。这种题往往属于开放性的，答案不唯一，只要能满足条件的结论就可以了。
总的来说，课堂教学中学生才是学习的主有，教师只不过是学生学习的组织者，引导者与合作者。教师只有向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思维与方法、培养学生利用数学知识分析和解决实际问题的能力。当然，要完成新教材所赋予的历史任务还任重道远，在教学中还需不断探索，灵活运用，以期取得更好的效果。
参考文献：
［1］李勇惠.发挥教材优势,培养学生解决问题能力［J］.教育实践与研究(小学版),2009(10).
［2］王美英.小学数学新教材课改实验应体现“开放”二字［J］.太原大学教育学院学报,2010(S1).
［3］李金富.浅谈小学数学新教材整理与复习的教学［J］.四川教育学院学报,2005(2).
［4］周露明.谈小学数学新教材教学中的问题与对策［J］.甘肃科技,2005(06).
［5］王林;黄为良.对使用小学数学新教材的几点思考［J］.师范教育,2003(03).