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【摘要】语文课堂是一个动态的、双方的、发展的过程，教师要调动学生情感因素和激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力。语文课应把握下面几个环节：一是导语要新颖；二是语言要优美；三是师生角色要转换；四是教师要博学。
【关键词】课堂；教学；语文；生本
怎样使每一节语文课富有活气，充满魅力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感；怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生的学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想语文课应把握下面几个环节：
一、导语要新颖
要使语文课充满魅力，开课就必须打动学生，吸引学生的注意力。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。现在学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以引起学生学习的兴趣。教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。”平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。所以在课文导入上要做到：
（1）自然，紧扣题意，切中要害。
（2）新颖，不落俗套，有趣好奇。
(3)灵活，形式多样，方法多变。
为达到此目的，老师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。如教《一厘米》时，我是这样导入新课的：“同学们都生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你们的成长，为你们的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子具有纯正善良高贵的品行，能比自己有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的热爱？”这段导语我声情并茂，用饱含感情的语言，激起了学生对母亲以及其它亲人的热爱，为上好这节课作了有力的铺垫。
再如：我在教朱自清的散文《春》时，先不急于要求学生读课文，而是借助现代教育媒体，播放一段描绘春天来临、大地万物复苏的录像，让学生观看录像片，复述见到的情境。学生对录像片中的优美图景、动植物的勃勃生机，充满了新奇感，观后纷纷举手发言，畅谈看到的景象。同学之间相互补充，相互纠正发言中的不足和错误，但这时学生的发言多是客观的传述，缺少生动具体的描绘，不能使人领略到录像中的美感，这是为什么呢？怎样才能传达出录像中的美感呢？在此基础上，我引出了课文。
导语还可以用听录音、讲故事、讲历史等方式进行。总之，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、语言要优美
要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底。教育家季米良捷夫说“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，何谈开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
如我在教学《白杨礼赞》时边读、边议、边讲，用具有浓郁抒情色彩的语句，饱含激情的语句，形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。当学生听到这样优美的语言，怎能不侧耳静听，在这艺术的殿堂中被陶醉呢？
三、师生角色要转换
要使语文课充满魅力，不能在课堂上搞“一言堂”，如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，无不面面俱到，教师讲得口干舌燥、筋疲力尽；学生听得淡淡如水，毫无味道，这样，很难起到积极作用。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌不理。因此，要解决课堂上的“主次”问题，我们应该放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文、对语文的看法。教师要做学生的“教练”，而不是代替学生练。教学中让学生多一点时间读书，在默读中思索，在朗读中培养语感，在即席发言中锻炼口才，在写作中放飞思想；教师时机指导点拨，激疑导趣。话不在多，关键是说得恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生充分感受到学语文的快乐。
四、教师要博学
要使语文课充满魅力，作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且还要在相关的学科如书法、绘画、音乐、天文地理诸方面都要有一定的造诣。语文课包罗万象，如不能成为一个多面手，要想把语文讲活，是很难的。为此，作为语文教师，应博览群书，博采众长，刻苦学习，磨棒成针，经过长期不懈的努力，就能把教学水平不断推向新的境界。像美国第16届总统林肯，上初中时，口吃得非常厉害，后来经过刻苦磨炼，终于成为一个伟大的演说家，这就是一个很好的例证。
综上所述，我们可以充分肯定，广大语文教师经过努力，把语文课上得生动活泼，充满魅力，是完全可以达到的。学生学习语文的兴趣被调动起来，就能在语文课艺术的海洋里吸取营养，获得知识，提高读、写会话的能力，达到预期的教学目的。
参考文献：
［1］罗艳.如何使语文课充满魅力［J］.职业技术教育研究,2004(06).
［2］杨似萍.浅谈如何让语文课充满魅力［J］.南昌职业技术师范学院学报,1996(02)
［3］文吉民.浅谈语文教学中的情感教育［J］.才智,2011(06).
［4］许志花.构建语文课堂教学的三个维度［J］.文学教育(下),2010(08).
【关键词】课堂；教学；语文；生本
怎样使每一节语文课富有活气，充满魅力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感；怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生的学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我想语文课应把握下面几个环节：
一、导语要新颖
要使语文课充满魅力，开课就必须打动学生，吸引学生的注意力。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。现在学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以引起学生学习的兴趣。教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。”平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。所以在课文导入上要做到：
（1）自然，紧扣题意，切中要害。
（2）新颖，不落俗套，有趣好奇。
(3)灵活，形式多样，方法多变。
为达到此目的，老师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。如教《一厘米》时，我是这样导入新课的：“同学们都生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你们的成长，为你们的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子具有纯正善良高贵的品行，能比自己有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的热爱？”这段导语我声情并茂，用饱含感情的语言，激起了学生对母亲以及其它亲人的热爱，为上好这节课作了有力的铺垫。
再如：我在教朱自清的散文《春》时，先不急于要求学生读课文，而是借助现代教育媒体，播放一段描绘春天来临、大地万物复苏的录像，让学生观看录像片，复述见到的情境。学生对录像片中的优美图景、动植物的勃勃生机，充满了新奇感，观后纷纷举手发言，畅谈看到的景象。同学之间相互补充，相互纠正发言中的不足和错误，但这时学生的发言多是客观的传述，缺少生动具体的描绘，不能使人领略到录像中的美感，这是为什么呢？怎样才能传达出录像中的美感呢？在此基础上，我引出了课文。
导语还可以用听录音、讲故事、讲历史等方式进行。总之，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、语言要优美
要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底。教育家季米良捷夫说“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计合理，教学方法也得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇贫乏的人，上课只能照本宣科，何谈开发智力？培养能力？语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富于感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
如我在教学《白杨礼赞》时边读、边议、边讲，用具有浓郁抒情色彩的语句，饱含激情的语句，形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。当学生听到这样优美的语言，怎能不侧耳静听，在这艺术的殿堂中被陶醉呢？
三、师生角色要转换
要使语文课充满魅力，不能在课堂上搞“一言堂”，如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，无不面面俱到，教师讲得口干舌燥、筋疲力尽；学生听得淡淡如水，毫无味道，这样，很难起到积极作用。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌不理。因此，要解决课堂上的“主次”问题，我们应该放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文、对语文的看法。教师要做学生的“教练”，而不是代替学生练。教学中让学生多一点时间读书，在默读中思索，在朗读中培养语感，在即席发言中锻炼口才，在写作中放飞思想；教师时机指导点拨，激疑导趣。话不在多，关键是说得恰到好处，能够帮助学生打开一扇扇思考的窗户，让学生充分感受到学语文的快乐。
四、教师要博学
要使语文课充满魅力，作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且还要在相关的学科如书法、绘画、音乐、天文地理诸方面都要有一定的造诣。语文课包罗万象，如不能成为一个多面手，要想把语文讲活，是很难的。为此，作为语文教师，应博览群书，博采众长，刻苦学习，磨棒成针，经过长期不懈的努力，就能把教学水平不断推向新的境界。像美国第16届总统林肯，上初中时，口吃得非常厉害，后来经过刻苦磨炼，终于成为一个伟大的演说家，这就是一个很好的例证。
综上所述，我们可以充分肯定，广大语文教师经过努力，把语文课上得生动活泼，充满魅力，是完全可以达到的。学生学习语文的兴趣被调动起来，就能在语文课艺术的海洋里吸取营养，获得知识，提高读、写会话的能力，达到预期的教学目的。
参考文献：
［1］罗艳.如何使语文课充满魅力［J］.职业技术教育研究,2004(06).
［2］杨似萍.浅谈如何让语文课充满魅力［J］.南昌职业技术师范学院学报,1996(02)
［3］文吉民.浅谈语文教学中的情感教育［J］.才智,2011(06).
［4］许志花.构建语文课堂教学的三个维度［J］.文学教育(下),2010(08).