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摘要：物理的概念具有逻辑性、抽象性、严密性，学生在学习的过程中经常会感到枯燥无味，几乎没有兴趣，对学习的物理概念不仅难理解更难以应用。如果学生对物理概念理解不足，将阻碍整个中学的物理学习，思维逻辑能力得不到有效锻炼，因而物理概念教学是教师重点关注的问题。本文通过情境教学、合作学习法、多媒体应用等教学方式分析物理概念教学的有效方法，让学生认清物理概念，学会应用物理概念。
关键词：中学物理;物理概念;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-101
物理概念是客观事物的物理本质属性的诠释，是物理问题的抽象解释，既难教也难学，物理概念是学习物理的基础，是解决物理问题的方法，物理概念的教学是提升学生物理知识的关键。物理概念教学效率低主要是因为忽视概念建立的背景和条件、忽视概念之间的相互联系，因而学生对概念的学习主要通过死记硬背的方法，不能正确理解也不能灵活应用。因而教师在进行概念教学时要注重概念的正确理解和应用，并利用多种形式激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生认清概念的本质。
一、物理概念教学的重要性
物理概念是物理学科的基石，是对物理问题分析、判断、推理的出发点，它解释了物理学科的体系与结构，体现物理这门学科的意义和价值。物理概念是培养学生逻辑思维能力、实践能力的重要途径，学生理解掌握物理概念是一个非常复杂的过程，在这个过程中必不可少的就是在物理环境中实验并观察，从中获得感性知识，并检验结论。学习物理还需要将复杂的思维过程和自己认知概念与新事物相联系，进而认识事物的本质。因而教师需要引导学生正确认识物理概念，掌握概念学习的方法，培养各方面能力，开发智力。
二、初中物理概念教学的基本内容
1.物质基本属性的概念。
初中的物理概念有很多，关于物质基本属性的概念就有质量、熔点、沸点、密度等等，通过物质基本属性的学习，学生能了解到认识事物的基本方法，掌握事物的基本属性，并具备认识事物、区分事物的能力。
2.物体间相互作用及变化规律的概念。
概念教学的另一类别是关于物体间相互作用及变化规律的概念，主要包括速度、电流、电压、力、功、功率等等，也就是自然界一切物体变化过程中的自然规律，这些概念通过自然规律揭示了事物之间的联系。
三、初中物理教学中概念的教学策略
1.创设情境。
初中物理的概念也比较多，将概念教学融入实验教学中，激发学生物理学习兴趣。物理知识来源于生活，学生也比较熟悉日常生活，将物理实验通过生活情境展示出来，深化学生对概念的了解。物理老师在开展情境教学还要考虑学生的生活阅历、认知能力和思维方式，避免实验内容太过抽象，超出学生的认知范围，同时所选的教学实验还要引发学生兴趣，避免平淡无奇，不然难以调动学生的学习积极性。教师在讲解“密度”这一内容是可以创设生活情境的，比如询问学生在生活中都是通过怎样的方式区分水、酒、汽油，学生会有很多回答，比如观察颜色、闻它们的味道等等，接着老师又问和主体内容相关的问题情境：假如你要买金银首饰，该怎样辨别真假呢？这时学生会陷入思考之中，并结合上一个情境说出的颜色、闻出的味道进行判断，学生的回答都是五花八门的，此时教师可以揭示课堂的主要内容，引入“密度”这一概念，通过这些情境深化学生对概念的理解。
2.合作学习。
合作学习法是物理教学常用的教学方法，教师在课堂教学应用合作教学法的同时要考虑学生的互补性，在分组时注意每个小组都有基础好的学生和基础差的学生，而且每个小组的实力都不能有太大的差距，保证在讲解概念教学时，每个小组的成员都能相互促进，共同进步，尖子生带动后进生。比如在进行“凸透镜成像规律”这一概念教学时，教师可以提出小组合作任务：结合生活实际和课本概念，探究凸透鏡成像的规律是什么。每个小组收到任务后都开始分配任务，有的搜索生活实例，有的阅读教材内容，有的整合生活与教材内容，有的在准备总结探究成果。在问题的驱动下，学生的积极性都在提高，为了不拖小组后腿，都会各负其责。当每个小组都汇报探究成果后教师就可以点评学生的成果，并以此进入概念教学。合作学习法让每个学生都加入概念教学的探索中，在探索中也能培养自学能力和探索能力以及合作能力，通过集体力量分析问题，解决问题，在交流的过程中相互学习，相互促进。
3.多媒体教学。
实践是检验真理的唯一标准，物理是一门科学探索的学科，更需要实践，让学生在实践的基础上加深概念的认识和理解。物理知识来源于生活和实践，有效的教学离不开丰富多彩的实验教学，实验能帮助学生更直观地感受和理解概念以及罕见的规律现象。实际上有些实验难度较大，学生不能在课本知识和教师的演示中充分掌握实验操作，教师的现场演示有时候也会达不到预期效果，再加上有些实验所需的器材较多，操作过程比较复杂，学校条件满足不了实验需求，这就需要应用多媒体技术，通过多媒体技术的模拟实验完成操作，比如失重状态、电磁感应、电流的形成这些实验，应用多媒体辅助教学促进了课堂的有效性，不仅节省时间，也能避免实验工作中出现的失误。
在中学物理概念教学中，教师需要采取良好的学习方式引导学生牢牢把握物理概念，为深入学习扎实基础，激发学生学习兴趣，增进学生学习体验，构建合理科学的教学方法，提高教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]马黎明.初中物理教学中情境创设的研究——以概念教学为例[J].中学生数理化，2019（08）：76-77.
[2]王婷婷.问题导学法在初中物理概念教学中的应用[J]数理化解题探究，2020（02）：63-64.
[3]任良平.浅议初中物理概念教学[J].读写算，2015（19）：76.
[4]陆明进.初中物理概念教学思考[J].数理化解题探究，2018（35）：64-65.
（作者单位：如皋市搬经镇初级中学，江苏 如皋226500）
关键词：中学物理;物理概念;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-101
物理概念是客观事物的物理本质属性的诠释，是物理问题的抽象解释，既难教也难学，物理概念是学习物理的基础，是解决物理问题的方法，物理概念的教学是提升学生物理知识的关键。物理概念教学效率低主要是因为忽视概念建立的背景和条件、忽视概念之间的相互联系，因而学生对概念的学习主要通过死记硬背的方法，不能正确理解也不能灵活应用。因而教师在进行概念教学时要注重概念的正确理解和应用，并利用多种形式激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生认清概念的本质。
一、物理概念教学的重要性
物理概念是物理学科的基石，是对物理问题分析、判断、推理的出发点，它解释了物理学科的体系与结构，体现物理这门学科的意义和价值。物理概念是培养学生逻辑思维能力、实践能力的重要途径，学生理解掌握物理概念是一个非常复杂的过程，在这个过程中必不可少的就是在物理环境中实验并观察，从中获得感性知识，并检验结论。学习物理还需要将复杂的思维过程和自己认知概念与新事物相联系，进而认识事物的本质。因而教师需要引导学生正确认识物理概念，掌握概念学习的方法，培养各方面能力，开发智力。
二、初中物理概念教学的基本内容
1.物质基本属性的概念。
初中的物理概念有很多，关于物质基本属性的概念就有质量、熔点、沸点、密度等等，通过物质基本属性的学习，学生能了解到认识事物的基本方法，掌握事物的基本属性，并具备认识事物、区分事物的能力。
2.物体间相互作用及变化规律的概念。
概念教学的另一类别是关于物体间相互作用及变化规律的概念，主要包括速度、电流、电压、力、功、功率等等，也就是自然界一切物体变化过程中的自然规律，这些概念通过自然规律揭示了事物之间的联系。
三、初中物理教学中概念的教学策略
1.创设情境。
初中物理的概念也比较多，将概念教学融入实验教学中，激发学生物理学习兴趣。物理知识来源于生活，学生也比较熟悉日常生活，将物理实验通过生活情境展示出来，深化学生对概念的了解。物理老师在开展情境教学还要考虑学生的生活阅历、认知能力和思维方式，避免实验内容太过抽象，超出学生的认知范围，同时所选的教学实验还要引发学生兴趣，避免平淡无奇，不然难以调动学生的学习积极性。教师在讲解“密度”这一内容是可以创设生活情境的，比如询问学生在生活中都是通过怎样的方式区分水、酒、汽油，学生会有很多回答，比如观察颜色、闻它们的味道等等，接着老师又问和主体内容相关的问题情境：假如你要买金银首饰，该怎样辨别真假呢？这时学生会陷入思考之中，并结合上一个情境说出的颜色、闻出的味道进行判断，学生的回答都是五花八门的，此时教师可以揭示课堂的主要内容，引入“密度”这一概念，通过这些情境深化学生对概念的理解。
2.合作学习。
合作学习法是物理教学常用的教学方法，教师在课堂教学应用合作教学法的同时要考虑学生的互补性，在分组时注意每个小组都有基础好的学生和基础差的学生，而且每个小组的实力都不能有太大的差距，保证在讲解概念教学时，每个小组的成员都能相互促进，共同进步，尖子生带动后进生。比如在进行“凸透镜成像规律”这一概念教学时，教师可以提出小组合作任务：结合生活实际和课本概念，探究凸透鏡成像的规律是什么。每个小组收到任务后都开始分配任务，有的搜索生活实例，有的阅读教材内容，有的整合生活与教材内容，有的在准备总结探究成果。在问题的驱动下，学生的积极性都在提高，为了不拖小组后腿，都会各负其责。当每个小组都汇报探究成果后教师就可以点评学生的成果，并以此进入概念教学。合作学习法让每个学生都加入概念教学的探索中，在探索中也能培养自学能力和探索能力以及合作能力，通过集体力量分析问题，解决问题，在交流的过程中相互学习，相互促进。
3.多媒体教学。
实践是检验真理的唯一标准，物理是一门科学探索的学科，更需要实践，让学生在实践的基础上加深概念的认识和理解。物理知识来源于生活和实践，有效的教学离不开丰富多彩的实验教学，实验能帮助学生更直观地感受和理解概念以及罕见的规律现象。实际上有些实验难度较大，学生不能在课本知识和教师的演示中充分掌握实验操作，教师的现场演示有时候也会达不到预期效果，再加上有些实验所需的器材较多，操作过程比较复杂，学校条件满足不了实验需求，这就需要应用多媒体技术，通过多媒体技术的模拟实验完成操作，比如失重状态、电磁感应、电流的形成这些实验，应用多媒体辅助教学促进了课堂的有效性，不仅节省时间，也能避免实验工作中出现的失误。
在中学物理概念教学中，教师需要采取良好的学习方式引导学生牢牢把握物理概念，为深入学习扎实基础，激发学生学习兴趣，增进学生学习体验，构建合理科学的教学方法，提高教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]马黎明.初中物理教学中情境创设的研究——以概念教学为例[J].中学生数理化，2019（08）：76-77.
[2]王婷婷.问题导学法在初中物理概念教学中的应用[J]数理化解题探究，2020（02）：63-64.
[3]任良平.浅议初中物理概念教学[J].读写算，2015（19）：76.
[4]陆明进.初中物理概念教学思考[J].数理化解题探究，2018（35）：64-65.
（作者单位：如皋市搬经镇初级中学，江苏 如皋226500）