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摘 要： 体验教学重视学生的参与度，让学生参与到物理的探究和学习中，有效地理解物理知识，是提高初中学生科学素养、培养能力的有效教学方法。
关键词： 初中物理教学 体验教学 思维能力
在初中物理学习过程中，学生会接触到很多物理实验，实施体验教学可以帮助学生在实验过程中透彻地了解每一个定理的本质，培养学生独立思考和探究的能力，从而培养学生的思维能力。同时，在物理教学过程中进行体验教学，让学生投入到老师设置的情景中，学生积极参与，成为主体进行学习，达到课堂学习效率的最大化。
一、创设体验教学情境
在实施体验教学的过程中最重要的就是让学生从课堂上体会到知识的本质，所以教师在教学的时候就要做到重现教学内容，为学生设置情景，让学生体会、分析。九年级学生即将面临升学压力，所以在物理教学过程中给学生设置情景让学生进行学习不仅可以缓解学生的学习压力，让学生对课堂有焕然一新的感觉，而且可以让学生更好地理解知识，掌握知识的应用技巧，加深学生对知识的印象。例如，在学习《串联和并联》时，教师可以让学生站成电路的形式，每一位学生都是这个电路中的一个电阻，然后拿一叠课本当做电流，让学生进行传输，当有“电流”通过的时候学生可以很容易地感觉到整个串联电路中，“电流”不需要分支，所以串联电路的电流相等；当学生组成并联电路，在有“电流”通过的时候，每当达到分支的时候“电流”要分成几部分才能保证正常传输。让学生作为电路中的电阻组成一个个电路就是体验教学的一种形式，让学生作为教师设置情景中的一员然后让学生都参与进来，不仅可以调动学生积极性，而且可以让学生通过亲身的体验更加清晰地了解串联电路和并联电路电流之间的关系。另外教师可以在上课之前给学生提出很多问题，创设一个问题情境，让学生通过自主学习和探究学习，问题情境的创设可以将学生带入这一节的思考方向中，让学生体验一下在遇到问题的时候应怎样思考，在学生思考问题和进行合作探究的过程中就培养了学生思维能力。这就需要物理教师在物理教学过程中深入研究教材，了解根据教材设置情景的切入点，并联系实际情况设置简单易懂又很有表现性的情景，让学生投入进去，通过体验学到知识，培养思维能力。
二、融合多媒体进行体验教学
随着现代教育技术的进步，多媒体的交互功能逐渐成为教师的一个常用教学工具，通过多媒体融合教学可以从视觉、听觉等多种感觉上给学生冲击，让学生更加详细地了解知识。利用多媒体教师可以让学生学到更多知识，这样学生就可以有更大发展空间，可以拓宽学生视野，培养学生思维能力。例如在学习分子热运动的时候，教师很难向学生描述分子的运动情况，为了让学生对分子的运动有更加清楚的了解，教师就可以通过多媒体交互技术进行教学。网络上有很多有关物理教学的视频，教师可以选出较好的分子运动的动态图或是视频，在上课的时候让学生观看，学生通过观看这些资料一定可以很清楚地了解分子之间的运动过程。学生在物理学习过程中会接触到很多抽象、难懂的问题，例如，电磁场问题和太阳能等问题，这些都不能只凭借教师的讲解和教材的介绍就让学生理解。所以教师要充分利用好身边资源，让学生有机会体验物理现象和物理定理的由来。在进行多媒体融合教学的时候，教师还要注意一个问题，就是在师生交流的时候，给学生留出一定的时间让学生思考，这样学生才有机会形成自己的想法和思维。教师多了解学生的思维形成过程，对以后的教学和学生的发展都有很重要的影响，如在学生思考完之后教师要和学生交流，让学生谈谈自己的想法和问题，及时发掘学生的潜力，纠正学生的错误想法，这样才能让学生的学习更加有效，从而达到体验教学的目的。
三、重视物理实验体验过程
在应试教育环境下教学，很多教师忘记了学生能力发展，只考虑学生对于知识的掌握，在物理教学过程中很多学生甚至教师认为物理实验在学习过程中举足轻重，其实不然，物理实验也是学生学习物理的一种方式。对于物理知识很多学生都是不理解就记忆然后应用，这样不仅在应用的时候不能灵活解答试题而且会使学生出现知识点混淆的情况，因此，教师首先要提高对物理实验的重视度，然后带动学生物理实验的进行，让物理实验切实发挥帮助学生学习物理的作用。例如，在学习欧姆定律的时候，教师可以给学生安排实验，让学生探究一个简单电路，根据电流表和电压表读出电路中的电流和电压，然后根据已知电阻值，总结出电压、电流、电阻之间的关系。在安排实验的时候教师可以给学生制定好实验表格，让学生根据表格进行实验然后填写数据，要求学生多做几次实验，这样可以保证实验的科学性，让学生更容易理解欧姆定理。学生在实验中通过自己做实验然后探究进行自我体验的一个过程，这样的教学模式可以活跃课堂气氛，让学生都参与到课堂中，成为学习主体，在实验过程中回归定理本质，帮助学生学习和思考，培养思维能力。
现在教学的要求不仅局限于学生理解和掌握知识，而且要求学生学会应用知识，在学习的时候能有一定的学习能力和科学素养，所以在物理教学过程中，教师要注重学生的体验教学。体验教学的实施需要教师对学生进行引导，在课堂过程中给学生重现教材上的内容，并激发学生兴趣，将学生带到课堂教学中，让学生参与进来。体验教学不仅给了学生独立思考、动手实践、合作探究等机会，而且让学生在这一学习过程中更深入地理解专业知识，发散思维，使思维能力得到培养和提高。
参考文献：
[1]张振清.初中物理体验式教学初探[J].广西教育，2014（37）.
[2]王井泉.初中物理“体验式教学”的思考与应用[J].技术物理教学，2013（03）.
[3]周伟.在初中物理教学中实施体验式学习的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.
关键词： 初中物理教学 体验教学 思维能力
在初中物理学习过程中，学生会接触到很多物理实验，实施体验教学可以帮助学生在实验过程中透彻地了解每一个定理的本质，培养学生独立思考和探究的能力，从而培养学生的思维能力。同时，在物理教学过程中进行体验教学，让学生投入到老师设置的情景中，学生积极参与，成为主体进行学习，达到课堂学习效率的最大化。
一、创设体验教学情境
在实施体验教学的过程中最重要的就是让学生从课堂上体会到知识的本质，所以教师在教学的时候就要做到重现教学内容，为学生设置情景，让学生体会、分析。九年级学生即将面临升学压力，所以在物理教学过程中给学生设置情景让学生进行学习不仅可以缓解学生的学习压力，让学生对课堂有焕然一新的感觉，而且可以让学生更好地理解知识，掌握知识的应用技巧，加深学生对知识的印象。例如，在学习《串联和并联》时，教师可以让学生站成电路的形式，每一位学生都是这个电路中的一个电阻，然后拿一叠课本当做电流，让学生进行传输，当有“电流”通过的时候学生可以很容易地感觉到整个串联电路中，“电流”不需要分支，所以串联电路的电流相等；当学生组成并联电路，在有“电流”通过的时候，每当达到分支的时候“电流”要分成几部分才能保证正常传输。让学生作为电路中的电阻组成一个个电路就是体验教学的一种形式，让学生作为教师设置情景中的一员然后让学生都参与进来，不仅可以调动学生积极性，而且可以让学生通过亲身的体验更加清晰地了解串联电路和并联电路电流之间的关系。另外教师可以在上课之前给学生提出很多问题，创设一个问题情境，让学生通过自主学习和探究学习，问题情境的创设可以将学生带入这一节的思考方向中，让学生体验一下在遇到问题的时候应怎样思考，在学生思考问题和进行合作探究的过程中就培养了学生思维能力。这就需要物理教师在物理教学过程中深入研究教材，了解根据教材设置情景的切入点，并联系实际情况设置简单易懂又很有表现性的情景，让学生投入进去，通过体验学到知识，培养思维能力。
二、融合多媒体进行体验教学
随着现代教育技术的进步，多媒体的交互功能逐渐成为教师的一个常用教学工具，通过多媒体融合教学可以从视觉、听觉等多种感觉上给学生冲击，让学生更加详细地了解知识。利用多媒体教师可以让学生学到更多知识，这样学生就可以有更大发展空间，可以拓宽学生视野，培养学生思维能力。例如在学习分子热运动的时候，教师很难向学生描述分子的运动情况，为了让学生对分子的运动有更加清楚的了解，教师就可以通过多媒体交互技术进行教学。网络上有很多有关物理教学的视频，教师可以选出较好的分子运动的动态图或是视频，在上课的时候让学生观看，学生通过观看这些资料一定可以很清楚地了解分子之间的运动过程。学生在物理学习过程中会接触到很多抽象、难懂的问题，例如，电磁场问题和太阳能等问题，这些都不能只凭借教师的讲解和教材的介绍就让学生理解。所以教师要充分利用好身边资源，让学生有机会体验物理现象和物理定理的由来。在进行多媒体融合教学的时候，教师还要注意一个问题，就是在师生交流的时候，给学生留出一定的时间让学生思考，这样学生才有机会形成自己的想法和思维。教师多了解学生的思维形成过程，对以后的教学和学生的发展都有很重要的影响，如在学生思考完之后教师要和学生交流，让学生谈谈自己的想法和问题，及时发掘学生的潜力，纠正学生的错误想法，这样才能让学生的学习更加有效，从而达到体验教学的目的。
三、重视物理实验体验过程
在应试教育环境下教学，很多教师忘记了学生能力发展，只考虑学生对于知识的掌握，在物理教学过程中很多学生甚至教师认为物理实验在学习过程中举足轻重，其实不然，物理实验也是学生学习物理的一种方式。对于物理知识很多学生都是不理解就记忆然后应用，这样不仅在应用的时候不能灵活解答试题而且会使学生出现知识点混淆的情况，因此，教师首先要提高对物理实验的重视度，然后带动学生物理实验的进行，让物理实验切实发挥帮助学生学习物理的作用。例如，在学习欧姆定律的时候，教师可以给学生安排实验，让学生探究一个简单电路，根据电流表和电压表读出电路中的电流和电压，然后根据已知电阻值，总结出电压、电流、电阻之间的关系。在安排实验的时候教师可以给学生制定好实验表格，让学生根据表格进行实验然后填写数据，要求学生多做几次实验，这样可以保证实验的科学性，让学生更容易理解欧姆定理。学生在实验中通过自己做实验然后探究进行自我体验的一个过程，这样的教学模式可以活跃课堂气氛，让学生都参与到课堂中，成为学习主体，在实验过程中回归定理本质，帮助学生学习和思考，培养思维能力。
现在教学的要求不仅局限于学生理解和掌握知识，而且要求学生学会应用知识，在学习的时候能有一定的学习能力和科学素养，所以在物理教学过程中，教师要注重学生的体验教学。体验教学的实施需要教师对学生进行引导，在课堂过程中给学生重现教材上的内容，并激发学生兴趣，将学生带到课堂教学中，让学生参与进来。体验教学不仅给了学生独立思考、动手实践、合作探究等机会，而且让学生在这一学习过程中更深入地理解专业知识，发散思维，使思维能力得到培养和提高。
参考文献：
[1]张振清.初中物理体验式教学初探[J].广西教育，2014（37）.
[2]王井泉.初中物理“体验式教学”的思考与应用[J].技术物理教学，2013（03）.
[3]周伟.在初中物理教学中实施体验式学习的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.