新课改已经进行七年了,在此期间,我边实践边探索,却一直都有些云里雾里的感觉。自从听了杜郎口中学的教学报告,学习了杜郎口中学的教学教材,看了杜郎口中学的教学光碟后,我才如醍醐灌顶,很快悟到了新课改的精髓,也找到了教学改革的长效、高效方法之一,那就是:赏识教育。
　　杜郎口中学成功的“三三六"的教学模式是这样描述的:“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,教师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色称之为:“10+35”或者“0+45”(教师基本不讲)。每个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门。杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的状况,这时教师也不需调解,学生同时说上一句半句的,就会有人主动让出来。这样的课堂:没有教师的“谆谆教导”,更没有教师的呵斥,课堂完全是学生的舞台,教师“混迹”于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉自主的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习,敢于探索,乐于互动,每一位学生都在教师精心策划布局的赏识教育的情境中体验着成长。
　　在杜郎口中学,教师不再是在讲台上滔滔不绝的“演讲者”、高高在上的“传道者”,而是将学习任务分配给每位同学、每个小组来完成,充分赏识并调动每位学生的积极性和主动性,让他们回到人的本质上来。课前引导学生全面预习,课上组织学生积极互动,关键处为学生点拨迷津、升华认识,这样,学生与教师都同时成为课堂教学的主动参与者,一起互动学习,教学相长。
　　“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。”“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。”这些格言和标语在杜郎口中学随处可见,是他们做到了把学生的空间还给学生,让学生自主学习、自由发挥、自主成长,是他们把赏识教育落到了实处,做到了极致。相信学生能学习,就要“剥夺”教师对课堂的主宰,为此,崔其升校长砸掉了所有教室的讲台,搬走了所有的讲桌,改变了千百年来学生面对老师的课桌摆放形式,实行桌对桌,面对面;“三面黑板”,剥夺了教师的黑板霸权,为学生活动提供了立体的空间,学生由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。让教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者而融入到学生中,让学生能够充分地交流、合作、探索。赏识,在这里不只是得到了应用,更是得到了升华,它让孩子们舒展了心灵,尽展了潜能。
　　“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,却又都聚精会神、津津有味,课堂气氛热烈而不失和谐,学生是在参与教学,享受教学,而不是接受教学。的确,学生如果真正得到赏识,自主成长,他们主宰课堂之时,就如同一个舞者拥有了舞台,就如同一个将军拥有了战场,就如同生命拥有了存在的价值……学生就会在属于他们自己的开放性空间,尽情释放出自己的潜能和创造力,秀出全新的自我。
　　“亲其师,信其道。”苏联教育家列•符•赞科夫曾说过“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态,所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法,有时是相互争论。”这里面有游戏的成份、有开玩笑,也有笑声……杜郎口中学的教师已与学生融为一体,在课堂上,你简直难于分辨出谁是老师,谁是学生。教师在课堂上创设条件并鼓励每一位学生都要参与讨论和互动,让全体孩子都有创造和表现的机会,特别是性格内向和学习困难的学生再不会觉得自己是课堂上可有可无的人了。毫无疑问,只要教师在课堂上亲切、自然,平易近人地去赏识学生,那么它的课堂就会是既自由自在,又丰富多彩的。
　　赏识,如生命中无形的土壤、空气、阳光和水,赏识,是唤醒学生自我价值的号角;赏识,是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识,是滋润学生灵魂的雨露;赏识,是使教师成为教育家的法宝。
　　当今真正有效的教育是赏识教育,而杜郎口中学的办学理念就体现了这一主题。如果你真正关爱学生的个性成长,如果你的确想让学生变为学习的主人,如果你试图通过课堂培养未来创新型人才,那就行动起来,以赏识的眼光看待学生,用赏识的方法调动学生,你必定会成为新课程改革的积极推动者和成功者。
　　(作者单位:562400贵州省兴义市第四中学)