[教学片断]
　　师:你能用一定、可能、不可能来说说生活里的“数”事吗?
　　生1:每一个人都一定有自己的属相。
　　师:你的属相是什么?(学生趣味盎然、相互诉说)告诉你们,王老师也有自己的属相,我是属蛇的。你们中有几个,就是我的几倍。
　　生2:我长大后可能会成为一个钢琴家。
　　师:朝着自己的目标努力,的确有这个可能,老师先预祝你梦想成真,好吗?如果你结对子,我们班的钢琴家可就有20多人了。
　　生3:今天,老师可能会表扬我。
　　师:你说得可真好,老师现在就想表扬你了。
　　生4:公鸡不可能会下一个蛋。
　　生5:男人不可能生小孩。
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　　[教学反思]
　　1.贴近生活,让课堂充满活力。
　　语文和数学教学同样要源于生活,没有生活的数学就是没有魅力的数学。“一定”“可能”“不可能”是三个比较抽象的概念,让学生用这三个概念来描述生活中的事,既能帮助学生更好地理解,又激发了学生的学习兴趣,学生各抒己见,畅所欲言。同时,学生还认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题,从而发散学生的思维,真正体现了“小课堂、大社会”的教育观。
　　2.关注情感,让评价激励学习热情。
　　情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。《数学课程标准》中明确指出:“对数学学习的评价,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在这个教学片断中,学生举的每一个实例,教师都适时给予引导和评价。
　　例如:“你的发言真是太精彩了”“你说得可真好”,简单的几个字,却使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,尤其是当学生的发言获得同学们的掌声的时候,来自伙伴们的这种激励效果是无法比拟的,它对整个课堂气氛、学习情感的激发起到了很好的渲染、促进作用。对于学生的发言,教师要进行恰当引导,对学生进行人生观、价值观的培养。这样的教学,学生不只是学到了数学知识,更重要的是从中一次次地体验到了成功的愉悦和师爱的魅力。教师在激发学生兴趣的同时,更好地帮助了学生建立自信心。◆(作者单位:江西省遂川县教育局)
　　□责任编辑:黄婉琼