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摘 要：小学语文识字教学与信息技术的深度融合，要重视识字的基础，从笔画、含义等方面突破识字教学的重难点；要利用信息技术来丰富识字内容，确保以课堂为基点，鼓励小学生进行广泛识字；要利用多媒体设备来提高学生的识字兴趣，充分借助信息技术来提升教学水平，提高教学效率。本文提出了小学语文识字教学与信息技术进行深度融合的策略，从多角度、多方面来确保信息技术对识字教学的有效支持。
关键词：小学语文 识字教学 信息技术 融合措施
识字是阅读和写作的基础，识字效果直接关系到读写和阅读能力的高低，因此小学语文识字教学至关重要。为了更好地完成识字任务，很多教师会将信息技术引入到识字活动中来，但是往往都是从简单的情境创设等方面进行融合，并没有全面发挥信息技术与识字教学的优势。基于此，本文指出了小学语文识字教学与信息技术开展深度融合的策略，从多角度、多方面来确保信息技术对识字教学的有效支持。
一、夯实识字基础，展示识字重点
小学语文识字教学与信息技术的深度融合要重视识字的基础，从笔画、含义等方面突破识字教学的重难点。
1.展现演变过程
识字，首先要了解汉字的演变过程，为了缩短识字教学的时间，教师可以借助信息技术来制作相关微课，通过微课简单快捷地展示本节课所需要学习的汉字的演变过程。例如：“金木水火土”的识字教学就可以利用微课展示象形文字的演变过程，让学生更好地理解汉字的特征。当然，这种汉字演变过程的设计大多适用于小学一年级的识字活动，等到识字的内容变得复杂起来，就必须要进行复杂演示。如多数“形声字”的演变过程可以转变为演示形声字的记忆过程。例如：“诗”字，可以利用信息技术来进行动态展示，让学生从言字旁和寺的结合来进行记忆。
2.演示生字笔顺
识字过程中最为重要的就是读和写，读可以借助微课演变汉字的演变过程，进一步强化记忆。而写则是要重视演示生字的笔顺，信息技术可以动态地展现笔顺，每一笔的先后顺序都可以用不同颜色来进行展示。同时，信息技术还可以出示错误的书写方式，让学生认识到，如果写字时笔顺错了，写出的汉字就不够美观，写字效率也会降低，更容易出现书写错误。从源头理解笔顺的意义，学生自然就会更为积极地投入到生字的书写中。
二、利用信息技术，丰富识字内容
小学语文识字教学与信息技术的深度融合，要利用信息技术来丰富识字内容，确保以课堂为基点，鼓励小学生广泛识字。
1.横向拓展
识字的横向拓展就是从汉字的“偏旁部首”出发，将相应的汉字整理总结出来。例如：按照“中—冲、钟、种、肿、仲”这样的横向发展来记忆汉字。教师可以利用信息技术来展示这样的识字情况，确保每次学习生字之后，学生都会从横向出发来记忆更多的汉字。
2.纵向拓展
所谓纵向拓展就是要从汉字的形近字、同音字出发来进行纵向对比记忆。例如：“人”的同音字就有“仁、认、任、韧、仞”等。这种纵向的拓展是从音出发的，对于汉字含义的记忆往往没有益处，但是可以借助信息技术来让学生对这些汉字的读音进行快速记忆，进而达到识字拓展的目的。
其次，形近字的纵向对比也很重要。例如：“渴、喝”二字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口，闪动偏旁“口”，加强感官刺激；然后再出示“渴”字，让学生先通过对偏旁的介绍了解到“人类有口渴的感觉不仅仅是嘴巴感觉干，更多的是因为身体循环系统缺水了，这个时候必须补充水分”，然后闪动偏旁“氵”。
3.阅读拓展
小学识字教学要从识字延伸到阅读，再从阅读回归识字，将阅读与识字紧密结合，两者形成螺旋上升的状态。同时，还可以借助各种信息设备来开展阅读识字活动，让课堂变得更加生动有趣。
例如：在教学《找春天》这篇课文时，教师可以借助多媒体设备将这篇课文全文展现在大屏幕上，然后利用闪动效果，不断出示生词，在上下文的语境中，学生对生字的记忆会更为牢固。此外，阅读拓展还可以借助于网络，在课后鼓励学生进行阅读，这不仅能够提高他们对汉字的敏感度，还能提高阅读水平，进一步培养阅读兴趣。
三、借助多媒体，重视识字兴趣的激发
小學语文识字教学与信息技术的深度融合，要利用课堂上的多媒体设备来全面激发学生的识字兴趣。
1.在生活化场景中识字
现代信息技术可以让教学变得更加容易，更为高效。因此，教师在日常教学中，除了备课之外，还应该多研究多媒体设备，发现其中的“奥秘”，让它更好地为教学服务。
在日常生活中，我们经常会碰到各种汉字，它们还会呈现出不同的字体。在校园中，会有励志标语；在回家的路上，会遇到各种商店的标牌，公路上的路标，交通工具上的广告、宣传语等；回到家后，会有小区名字、楼牌号、商品标签等，这些都是学生们经常接触的汉字。对于其中不认识的汉字，他们特别渴望尽快掌握，并骄傲地念出来。了解到这种心理后，教师可以借助多媒体来帮助学生创设生活化的场景—“一路识字”。
例如，《开满鲜花的小路》的识字课堂上有“邮递员”三个字，教师可以借助它来创设邮局的场景，拓展更多的识字内容。再如，教师可以对自己从学校回家的路途进行摄像，并用多媒体播放，问问学生这一路上他们认识了哪些字，想认识哪些字。“这一路”的学习会使他们充满发现和惊喜。甚至可以让学生利用自己的手机进行拍摄，其中会有更多的学习乐趣。总之，信息技术要创设多姿多彩的教学情境，使复杂、抽象的教学内容变得简单、明确和具体。这样，既能够调动学生的识字兴趣，又能有效提高识字教学的效果。
2.通过网络游戏活动进行巩固
小学语文教学在信息技术的支撑下会发生翻天覆地的变化，尤其是在科技如此发达的今天，更是如此。由于学生具有爱玩天性，因此不管是线上的一些培训小程序，还是很多益智游戏、动画片，都是想要通过寓教于乐的方式来让学生更好地学习知识。很多游戏开发公司考虑到让孩子在玩的过程中学习，会有事半功倍的效果，因此开发了众多益智游戏。教师在实际教学中，应该摒弃传统的观念，不要认为学生玩游戏就是不务正业，相反，有很多的网络游戏十分有利于识字的学习。目前，网络上有很多与识字相关的小游戏，如《拼诗识字》《开火车识字》《想象识字》《看图识字》等，都很受欢迎。
虽然这些游戏对学生们的识字学习有帮助，但它们毕竟是游戏，对于自律能力比较差的小学生来说，只能进行偶尔尝试，如果不加节制，可能会起到适得其反的作用。所以，对于教师来说，既要认识到识字游戏的优势，利用这一点来进行趣味性更强的识字教学，让学生在“玩中学”。同时，又要考虑到学生爱玩的天性，帮助学生树立玩游戏要有节制的意识。
教师还可以帮助学生利用多媒体设备自行设计一些具有趣味性、知识性的游戏，以便更好地凸显教学效果。此外，网络游戏还具备语音功能，如果学生读准了相关汉字的读音，多媒体就能够自动出现点赞的动画，进而帮助学生在轻松愉快的环境中巩固知识，高效完成学习任务。
综上所述，小学语文识字教学与信息技术的深度融合，要重视识字的基础，从笔画、含义等方面突破识字教学的重难点；要利用信息技术来丰富识字内容，确保以课堂为基点，鼓励小学生广泛识字；要利用课堂上的多媒体设备来激发学生的识字兴趣，充分借助信息技术的优势来提升教学水平，提高教学效率。
参考文献：
[1] 王欢《信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略》，《科技展望》2016年第29期。
[2] 程宗绩《小学语文识字教学中信息技术高效应用策略探析》，《吉林教育》2016年第18期。
[3] 吴江云《小学语文识字教学中多媒体运用的作用、问题与策略探析》，《教师》2016年第29期。
[4] 陈永坚《巧用信息技术，提高小学语文教学效率》，《小学生作文辅导（上旬）》2016年第4期。
关键词：小学语文 识字教学 信息技术 融合措施
识字是阅读和写作的基础，识字效果直接关系到读写和阅读能力的高低，因此小学语文识字教学至关重要。为了更好地完成识字任务，很多教师会将信息技术引入到识字活动中来，但是往往都是从简单的情境创设等方面进行融合，并没有全面发挥信息技术与识字教学的优势。基于此，本文指出了小学语文识字教学与信息技术开展深度融合的策略，从多角度、多方面来确保信息技术对识字教学的有效支持。
一、夯实识字基础，展示识字重点
小学语文识字教学与信息技术的深度融合要重视识字的基础，从笔画、含义等方面突破识字教学的重难点。
1.展现演变过程
识字，首先要了解汉字的演变过程，为了缩短识字教学的时间，教师可以借助信息技术来制作相关微课，通过微课简单快捷地展示本节课所需要学习的汉字的演变过程。例如：“金木水火土”的识字教学就可以利用微课展示象形文字的演变过程，让学生更好地理解汉字的特征。当然，这种汉字演变过程的设计大多适用于小学一年级的识字活动，等到识字的内容变得复杂起来，就必须要进行复杂演示。如多数“形声字”的演变过程可以转变为演示形声字的记忆过程。例如：“诗”字，可以利用信息技术来进行动态展示，让学生从言字旁和寺的结合来进行记忆。
2.演示生字笔顺
识字过程中最为重要的就是读和写，读可以借助微课演变汉字的演变过程，进一步强化记忆。而写则是要重视演示生字的笔顺，信息技术可以动态地展现笔顺，每一笔的先后顺序都可以用不同颜色来进行展示。同时，信息技术还可以出示错误的书写方式，让学生认识到，如果写字时笔顺错了，写出的汉字就不够美观，写字效率也会降低，更容易出现书写错误。从源头理解笔顺的意义，学生自然就会更为积极地投入到生字的书写中。
二、利用信息技术，丰富识字内容
小学语文识字教学与信息技术的深度融合，要利用信息技术来丰富识字内容，确保以课堂为基点，鼓励小学生广泛识字。
1.横向拓展
识字的横向拓展就是从汉字的“偏旁部首”出发，将相应的汉字整理总结出来。例如：按照“中—冲、钟、种、肿、仲”这样的横向发展来记忆汉字。教师可以利用信息技术来展示这样的识字情况，确保每次学习生字之后，学生都会从横向出发来记忆更多的汉字。
2.纵向拓展
所谓纵向拓展就是要从汉字的形近字、同音字出发来进行纵向对比记忆。例如：“人”的同音字就有“仁、认、任、韧、仞”等。这种纵向的拓展是从音出发的，对于汉字含义的记忆往往没有益处，但是可以借助信息技术来让学生对这些汉字的读音进行快速记忆，进而达到识字拓展的目的。
其次，形近字的纵向对比也很重要。例如：“渴、喝”二字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口，闪动偏旁“口”，加强感官刺激；然后再出示“渴”字，让学生先通过对偏旁的介绍了解到“人类有口渴的感觉不仅仅是嘴巴感觉干，更多的是因为身体循环系统缺水了，这个时候必须补充水分”，然后闪动偏旁“氵”。
3.阅读拓展
小学识字教学要从识字延伸到阅读，再从阅读回归识字，将阅读与识字紧密结合，两者形成螺旋上升的状态。同时，还可以借助各种信息设备来开展阅读识字活动，让课堂变得更加生动有趣。
例如：在教学《找春天》这篇课文时，教师可以借助多媒体设备将这篇课文全文展现在大屏幕上，然后利用闪动效果，不断出示生词，在上下文的语境中，学生对生字的记忆会更为牢固。此外，阅读拓展还可以借助于网络，在课后鼓励学生进行阅读，这不仅能够提高他们对汉字的敏感度，还能提高阅读水平，进一步培养阅读兴趣。
三、借助多媒体，重视识字兴趣的激发
小學语文识字教学与信息技术的深度融合，要利用课堂上的多媒体设备来全面激发学生的识字兴趣。
1.在生活化场景中识字
现代信息技术可以让教学变得更加容易，更为高效。因此，教师在日常教学中，除了备课之外，还应该多研究多媒体设备，发现其中的“奥秘”，让它更好地为教学服务。
在日常生活中，我们经常会碰到各种汉字，它们还会呈现出不同的字体。在校园中，会有励志标语；在回家的路上，会遇到各种商店的标牌，公路上的路标，交通工具上的广告、宣传语等；回到家后，会有小区名字、楼牌号、商品标签等，这些都是学生们经常接触的汉字。对于其中不认识的汉字，他们特别渴望尽快掌握，并骄傲地念出来。了解到这种心理后，教师可以借助多媒体来帮助学生创设生活化的场景—“一路识字”。
例如，《开满鲜花的小路》的识字课堂上有“邮递员”三个字，教师可以借助它来创设邮局的场景，拓展更多的识字内容。再如，教师可以对自己从学校回家的路途进行摄像，并用多媒体播放，问问学生这一路上他们认识了哪些字，想认识哪些字。“这一路”的学习会使他们充满发现和惊喜。甚至可以让学生利用自己的手机进行拍摄，其中会有更多的学习乐趣。总之，信息技术要创设多姿多彩的教学情境，使复杂、抽象的教学内容变得简单、明确和具体。这样，既能够调动学生的识字兴趣，又能有效提高识字教学的效果。
2.通过网络游戏活动进行巩固
小学语文教学在信息技术的支撑下会发生翻天覆地的变化，尤其是在科技如此发达的今天，更是如此。由于学生具有爱玩天性，因此不管是线上的一些培训小程序，还是很多益智游戏、动画片，都是想要通过寓教于乐的方式来让学生更好地学习知识。很多游戏开发公司考虑到让孩子在玩的过程中学习，会有事半功倍的效果，因此开发了众多益智游戏。教师在实际教学中，应该摒弃传统的观念，不要认为学生玩游戏就是不务正业，相反，有很多的网络游戏十分有利于识字的学习。目前，网络上有很多与识字相关的小游戏，如《拼诗识字》《开火车识字》《想象识字》《看图识字》等，都很受欢迎。
虽然这些游戏对学生们的识字学习有帮助，但它们毕竟是游戏，对于自律能力比较差的小学生来说，只能进行偶尔尝试，如果不加节制，可能会起到适得其反的作用。所以，对于教师来说，既要认识到识字游戏的优势，利用这一点来进行趣味性更强的识字教学，让学生在“玩中学”。同时，又要考虑到学生爱玩的天性，帮助学生树立玩游戏要有节制的意识。
教师还可以帮助学生利用多媒体设备自行设计一些具有趣味性、知识性的游戏，以便更好地凸显教学效果。此外，网络游戏还具备语音功能，如果学生读准了相关汉字的读音，多媒体就能够自动出现点赞的动画，进而帮助学生在轻松愉快的环境中巩固知识，高效完成学习任务。
综上所述，小学语文识字教学与信息技术的深度融合，要重视识字的基础，从笔画、含义等方面突破识字教学的重难点；要利用信息技术来丰富识字内容，确保以课堂为基点，鼓励小学生广泛识字；要利用课堂上的多媒体设备来激发学生的识字兴趣，充分借助信息技术的优势来提升教学水平，提高教学效率。
参考文献：
[1] 王欢《信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略》，《科技展望》2016年第29期。
[2] 程宗绩《小学语文识字教学中信息技术高效应用策略探析》，《吉林教育》2016年第18期。
[3] 吴江云《小学语文识字教学中多媒体运用的作用、问题与策略探析》，《教师》2016年第29期。
[4] 陈永坚《巧用信息技术，提高小学语文教学效率》，《小学生作文辅导（上旬）》2016年第4期。