摘 要：初中阶段学生正处于人生观以及价值观形成的关键时期，所以在此阶段开设道德与法治课程就显得很有必要，需要每一个任课教师在相关教学工作中投入大量精力。与此同时，道德与法治学科知识与现实生活元素之间的紧密联系逐渐得到了广泛认可，为教师教学指引了科学方向。所以，实际教学过程中，初中道德与法治教师就可以灵活引用生活策略，促进道德与法治学科教学质量显著提升。
　　关键词：初中道德与法治 生活化策略 提高教学质量
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.057
　　随着新课程改革发展，初中道德与法治学科教学要求越来越高，各任课教师需要担负的责任越来越艰巨，而与此同时，他们平时习惯引用的传统手段逐渐暴露出了许多缺陷，不足以支撑他们通过优质教学顺利完成新时期新任务。所以，每个任课教师都需要为此进行一定探索创新活动，逐步总结出系列科学、适用的措施，以助力优质教学计划顺利推行，而在此过程中，生活化策略渐渐进入了教师们的视野，并得到了广泛认可和应用。但是，从现实情况来看，很多教师应用生活策略的具体方式等都存在一些不足，无法将此策略价值充分利用起来。综上所述，初中道德与法治教师不仅需要积极利用生活策略辅助教学，而且需要不断就如何最大程度发挥生活化策略价值进行探索研究工作，从而慢慢总结系列创新应用形式，并优选各个恰当应用环节，提高实际教学质量，促进学生更加迅速高效地达到预期学习发展目标。
　　一、生活问题引入新课，调动学生道德与法治知识学习兴趣
　　在新时期教学背景下，学生主体作用日益不容忽视，但是现实中，他们很多人都对道德与法治学科知识不感兴趣，不愿意在相关学习活动中付出太多精力，而主要原因体现在多个方面，如本学科知识具有一定理论特性，对学生的吸引力不足;教师所采用教学手段单一机械，无法营造轻松愉悦教学氛围等。面对这一现实情况，为了改善教学状况，为了更加顺利优质地完成既定教学任务，每一个初中道德与法治教师都有必要借助生活问题引入新课，有效调动学生道德与法治知识学习兴趣，为具体优质教学助力。
　　例如，带领学生学习《少年的担当》部分知识的时候，为了更好地开展接下来的课堂教学工作，我将导入环节充分有效地利用了起来。具体而言，在开始课堂导入过程中，我根据即将讲解的内容为学生们设计了系列生活化问题，其中包括：“某中学一学生王某非常喜欢学习，平时成绩也很好，所以不仅令教师和父母放心，同时也很受同学羡慕。他认为自己只要好好学习，将来为祖国发展出力就可以了，但自己的一切和世界无关。请问王某的想法错在哪里？”“在一项以初中生为对象的调查中发现，朋友渐渐成为了学生们的情感支柱，遇到烦恼的时候，60%的学生都会找朋友倾诉，同时只有15%的学生会找父母倾诉，这说明了什么？”“环游世界和在网上结交外国朋友这两件事是否为走向世界的形式？”“青少年是国家和民族的未来，影响着国家未来的发展，所以，当代青年应该具备怎样的情怀？”“在客人来访的时候，鲁迅先生总是会亲自为客人倒茶，当客人告辞离开的时候，假如是在晚上，那么鲁迅先生总是会亲自端灯将客人送到门外，直到客人走远，先生的行动告诉我们了哪些道理？”“暑假期间，学生小杨准备跟随父母一起去英国旅游，那么为了他们更愉快地游玩，作为朋友的你可以给予他们什么建议呢？”“在信息技术高速发展的当今社会，随着全球化程度不断加深，世界各国交流不断紧密，人们面临的挑战和机遇都相应地显著增加，那么着眼未来，我们应该做哪些准备呢？”“在某地区念书的外国小学生有20多人，来自10多个国家，说着不同的语言，且可能今后在当地扎根，那么我们在与小朋友交往时应如何做？”等等，同时要求学生们基于课前预习充分联想平时生活所见所闻，以积极思考探究此系列问题的答案。通过上述生活化的问题，我顺利将学生们引入了一个熟悉的情境，同时在一定程度上减少了学生对新知识学习活动的畏惧感，因而有效调动起了学生们学习道德与法治知识的强烈兴趣。在此基础上，几乎每个学生都更加积极热情地参与到了接下來的课堂教学工作中，充分发挥出了自己的价值与作用，最终在我的科学指引下大大提高了学习效果，达成了既定学习目标。
　　二、生活图片辅助讲解，降低道德与法治学科知识教授难度
　　初中道德与法治学科大部分知识都呈现出抽象性特点，而这显然对学生学习实践造成了一定的阻碍，不利于他们顺利完成学习任务，更不利于学习目标的迅速达成。为了改善这一现实状况，平时在初中道德与法治教学课堂上，任课教师就可以根据所教内容配合展示系列生活图片，辅助具体知识分析活动，从而降低道德与法治学科知识教授难度，提高教学质量，促进学生迅速理解吸收所学知识，提升思想道德素养。
　　例如，带领学生学习《同住地球村》这一课内容的时候，为了帮助学生迅速理解我所讲知识，我放弃了以往坚持的单一理论分析解说习惯，而适当引用了生活图片这一形象直观教具，向学生们展示了一些内含本课知识点的生活情境，包括：在意大利米兰时装周期间，世界各国的人纷纷到场观看服装展示表演;在假日的时候，中国云南一家民宿接受了来自美国、俄罗斯等国旅客的住宿预订;在韩国的一个普通家庭中，中国制造的电视机等各种家具被普遍应用;2008年中国北京奥运会期间，英国、意大利等各个国家运动员代表纷纷来到中国参赛等等。借助上述形象图片描绘的生活情境，我就将相关知识以直观的形态展示了出来，大大降低了知识讲解分析的难度，所以几乎每个学生都可以更加迅速地理解掌握本课内容，大幅度提高了学习效率，有益于其最终优质完成预期学习任务。
　　三、布置生活实践任务，锻炼学生道德与法治综合学科能力
　　在时间有限的课堂教学过程中，学生们往往只能在学习掌握基础理论知识的同时进行一定简单练习实践活动，因而通常无法促进自身综合学科能力达到理想水平，无法实现理想学习目标。鉴于此，实际进行初中道德与法治教学活动时，任课教师就需要将课外时间充分利用起来，引导学生们参与大量拓展练习活动。而在此过程中，要想促使学生顺利巩固所学基础知识的同时进一步实现综合发展，教师们还需为学生们布置一定生活实践任务，为学生创设优质锻炼机会，最终切实促进学生道德与法治综合学科能力大幅度拓展增强，实现教学育人目标。 　　例如，开展《与世界紧相连》教育教学活动的时候，我首先在课堂上完成了基础性的教学训练任务，但是鉴于最终并没有达到预期学生培养目标，所以接着就在作业布置环节为学生们设计了系列课外作业，其中一项就是生活实践任务，具体内容为：进入课后阶段，学生们需要基于相互了解而自由自主结成一个个小组，接着各小组同学分工合作进行系列诸如网络资源搜索、实地走访调查等实践活动，以从各个方面了解世界紧密相连的实际例子，并就此进行深入交流讨论，从而有效深化对课堂所学基础知识的理解，切实感知中国在世界环境中扮演的角色，以及在国际事务中所发挥的作用。另外，在此基础上，各小组学生还需要共同讨论制作一份调查问卷，并将这些问卷分发给周围的人，请他们回答其中的问题，从而了解人们对中国在世界中的担当与地位有着怎样的认识。接着，各小组学生就需一起对众多调查问卷内容进行整理分析，那么自然就可以发现很多人其实对我国在世界的地位与作用了解得并不清楚，甚至有的人根本不关心这一问题。最后，学生们就需运用所学针对此现实情况进行一定讨论交流活动，从而针对性地研究总结系列宣传策略，如组织宣传视频观看活动、逐一发送宣传单等，并切实付诸實际行动，增加周围人的认知，一定程度上激发他们的爱国热情。通过布置上述课外生活化实践作业任务，我为学生们创设了一系列良好的巩固所学以及拓展锻炼机会，所以最终班里几乎每个学生都进一步提升了学习效果，促使自身逻辑思维、自主探索等各方面能力得以大幅度提升，最终他们的道德与法治学科综合能力自然就顺利达到了理想水平。
　　总之，在当前教育教学新环境中，学科与现实生活之间的紧密联系日渐显现，所以生活化教学策略即慢慢得以盛行，在实际教学活动中发挥出了独特的价值与作用，为高效教学增添了一定助力。基于此，初中阶段各学科教师几乎都开始频频运用生活化策略，优化平时教学工作效果，以更加顺利地达到预期教学目标。但从实际情况来看，并不是每个教师每一次应用生活化策略都可以将其价值充分发挥出来，很多时候都会出现种种失误，从而影响具体教学活动，甚至还可能导致教学失败。鉴于此，平时教学过程中，教师就有必要在加强对生活化策略重视的同时，不断对自己平时的应用实践行为进行反思研究，以尽可能保证每一次都可以在恰当时机高效开展生活化教学活动，提高教学质量，促进高效教学目标迅速达成。
　　参考文献：
　　[1] 杨伦峰《谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用》，《才智》2017年第31期。
　　[2] 齐笑蕾《初中道德与法治生活化教学策略研究》，《天水师范学院》2017年。
　　[3] 黄庆华《初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨》，《新课程（下）》2017年第4期。