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摘要：首先教师满怀爱的情感，充分展现自己的知识、才华和人格魅力，让每一个学生思维活跃，师生关系融洽和谐。其次，利用方法多变，各有异彩的课堂教学，使学生充满活力、充满兴趣。通过这些学生主动参与、师生共同演练的方法，培养了学生参与意识。同时，在课堂教学中体现师生平等，在课堂学习中生生平等，这样使老师成为学生最信任的朋友、长辈。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是师生活动的主要场所，师生关系的和谐与否也会在课堂上折射出来。我们应将课堂建设成为师生互动、心灵对话的广阔舞台，为建立良好的师生关系，营造温馨的情感天地。
兴趣是最好的老师，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙。同时，兴趣也是人们进行创造的直接动力。在教学中，教师要努力挖掘教学潜力，精心设计活泼多样、富有童趣的活动，还要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，使得课堂教学充满情趣，让学生在妙趣横生的愉悦氛围中，激起求知欲望、主动探索、获取知识、得到发展。
一、创设一个情感、和谐的环境
在课堂上，教师的主导作用首先体现在营造一种愉悦、温馨、轻松、安全、彼此心理相容的教学氛围上。教师应该满怀爱的情感，充分展现自己的知识、才华和人格魅力，能挥洒自如、左右逢源。教师没有对学生加以埋怨、指责、讽刺挖苦，把学生当成朋友，让每个学生都有不同的进步，体会到成功的喜悦。学生没有诚惶诚恐，没有漠然失望、没有心理重负，他们把教师当成智慧的学习伙伴。只有在这样的氛围中，师生才能恰当处理一些问题。
例如：在预备铃一响，我就带领学生唱英语歌，每天唱的歌都是前一天学的歌曲，而且边唱边配以表情和拍手动作，使学生的兴趣一下子调动起来，在这种氛围中开始上课，师生之间有了一个融洽的接触，学生又处兴奋状态，这时大脑的工作效率最高，学习起来会卓有成效。然后又根据小学生容易忘却的特点，在每堂课正式开始时，首先巩固复习学过的内容，如我在讲基数词9时，先用手从1比划到8，而且速度比较快，充分集中了学生的思维，然后顺水推舟将新基数词9加了进来，练习几遍后，把Module9以前的课文内容简单进行一些对话，提出今天我们要学习的第九模块将是什么内容。由此给学生提出了一个悬念，使学生在不知不觉中产生接受新知识的欲望，在这种心态下开始进入课堂教学新阶段。通过一段时间的实践，我觉得创设一个良好的情境对培养学生的学习兴趣是很重要的。
二、方法多变，各有异彩的课堂教学，使学生充满活力，充满兴趣。
小学英语是一种语言，是一门基础，小学生正处于语言的启蒙阶段，会说能力不强，但是他们天性爱说、爱唱、爱表演，因此，要采取强化口语训练为主线，让全体学生动起来，增强其参与意识。
在教学实践中，我感觉到灵活多变的教学方法，丰富了学生的视野，拓宽了学生学会英语、学好的路子，将英语用到了生活中。
在小学英语课堂中，我常采用了的方法有游戏法、竞赛法、表演法、直观法，实践法等，利用这些方法，培养学生参与意识和的学习兴趣。
三、在课堂教学中，体现师生平等，在课堂学习中实现生生平等。
1、我们强调，学生和教师的关系是平等友好的，学生要尊重老师，老师有爱护学生。
就小学生的心理特征来看，他们需要一种活泼生动的学习气氛，平等和谐师生关系，这样，他们的大脑、心理、情绪会产生很大的动国和，我在给学生们讲课时，正是运用多表扬少批评这种教学手段，使学生与我密切配合，顺利地完成了教学任务，达到了预期效果。
因此课堂教学不应成为学生发展的最终评价，好与不好，行与不行，不能一捶定音。尤其在小学阶段，天真可爱的孩子活泼好动、富于幻想、朝气蓬勃、爱探究一些事情，经常一些奇思妙想，老师就要经常运用谈话、倾听、鼓励等多种方式与孩子们交流以、沟通，让孩子们把老师当成最可信任的朋友、长辈。当孩子们围在我的身边说着悄悄话和我进行一些简单的英语问候时，我们师生的关系也就自然、和谐、密切了。
2、学生之间存在差异，每个学生都有自己的特点，如果不顾学生心理、生理的，造成学生发的千人一面，扼杀了学生的个性发展，抑制了学生学习的积极性，这就是失败的教育。只有树立了正确的人生观，即“每个学生都有才”才能客观对待每一个孩子。
在课堂上授课的同时，尤其要注意性格不同的学生。因为课堂上必须调动学生使用多种感官同时活动，才能学好英语，才能保持兴趣持久，从学生心理特征来看，有的属于外向型，课堂上勇于回答问题，但不多加思索，不是回答不全就是回答有错误。有的属于内向型，课堂上没有回答问题的勇气，因此，对外向型的学生教师要耐心地纠正其错误，引导他们思考时要细致、回答问题要慎重。对于内向型学生要我在，使他们勇于回答问题，只要这样，这两种心理特征的学生，在一堂内都能保持不懈的学习兴趣。另外给每个孩子发言的机会，操作的机会、交流的机会，平等对待每个孩子，使每个孩子都积累信心，去迎接一个个难题。
三、培育“学习共同体”
课堂上师生关系，即教与学的关系，应该是互教互学、教学相长的。教师应该从一统天下的讲台走下来，不再唱独角戏，应少讲甚至不讲，能让学生讲就让学生讲，学生能自学学会的，就让他们自学。师生应共同质疑、共同探究、共同释放、共同切磋、人人动脑、各抒已见，课堂上应成为学生思维跳跃的舞台。教师的工作是启发、点拨、辅导、解困、鼓励发问。学生从对知识的被动接受变为对知识的主动探究，变“要我学”为“我要学”，进而演变为“我爱学”“我善学”。教师充分发挥其主导作用，与学生共同交流知识和信息，形成“学习共同体”。在这个过程中，师生情感必然被拉近，师生关系必然会得到升华，所以教师的每一句赞扬的话，或一个点头，或一个满意的微笑，都会在学生心中激起上进的浪花。
在小学生英语课堂教学中，由于有了情感，就有了吸引学生的的魅力，学生心灵就会被触动，就会迸发智慧的火花，品味成功的喜悦。因此，我认为晓之以情，动之以情充分调动了学生的学习兴趣和积极性，使师生情感交融，促进了学生生动、活泼、全面地发展。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂是师生活动的主要场所，师生关系的和谐与否也会在课堂上折射出来。我们应将课堂建设成为师生互动、心灵对话的广阔舞台，为建立良好的师生关系，营造温馨的情感天地。
兴趣是最好的老师，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙。同时，兴趣也是人们进行创造的直接动力。在教学中，教师要努力挖掘教学潜力，精心设计活泼多样、富有童趣的活动，还要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，使得课堂教学充满情趣，让学生在妙趣横生的愉悦氛围中，激起求知欲望、主动探索、获取知识、得到发展。
一、创设一个情感、和谐的环境
在课堂上，教师的主导作用首先体现在营造一种愉悦、温馨、轻松、安全、彼此心理相容的教学氛围上。教师应该满怀爱的情感，充分展现自己的知识、才华和人格魅力，能挥洒自如、左右逢源。教师没有对学生加以埋怨、指责、讽刺挖苦，把学生当成朋友，让每个学生都有不同的进步，体会到成功的喜悦。学生没有诚惶诚恐，没有漠然失望、没有心理重负，他们把教师当成智慧的学习伙伴。只有在这样的氛围中，师生才能恰当处理一些问题。
例如：在预备铃一响，我就带领学生唱英语歌，每天唱的歌都是前一天学的歌曲，而且边唱边配以表情和拍手动作，使学生的兴趣一下子调动起来，在这种氛围中开始上课，师生之间有了一个融洽的接触，学生又处兴奋状态，这时大脑的工作效率最高，学习起来会卓有成效。然后又根据小学生容易忘却的特点，在每堂课正式开始时，首先巩固复习学过的内容，如我在讲基数词9时，先用手从1比划到8，而且速度比较快，充分集中了学生的思维，然后顺水推舟将新基数词9加了进来，练习几遍后，把Module9以前的课文内容简单进行一些对话，提出今天我们要学习的第九模块将是什么内容。由此给学生提出了一个悬念，使学生在不知不觉中产生接受新知识的欲望，在这种心态下开始进入课堂教学新阶段。通过一段时间的实践，我觉得创设一个良好的情境对培养学生的学习兴趣是很重要的。
二、方法多变，各有异彩的课堂教学，使学生充满活力，充满兴趣。
小学英语是一种语言，是一门基础，小学生正处于语言的启蒙阶段，会说能力不强，但是他们天性爱说、爱唱、爱表演，因此，要采取强化口语训练为主线，让全体学生动起来，增强其参与意识。
在教学实践中，我感觉到灵活多变的教学方法，丰富了学生的视野，拓宽了学生学会英语、学好的路子，将英语用到了生活中。
在小学英语课堂中，我常采用了的方法有游戏法、竞赛法、表演法、直观法，实践法等，利用这些方法，培养学生参与意识和的学习兴趣。
三、在课堂教学中，体现师生平等，在课堂学习中实现生生平等。
1、我们强调，学生和教师的关系是平等友好的，学生要尊重老师，老师有爱护学生。
就小学生的心理特征来看，他们需要一种活泼生动的学习气氛，平等和谐师生关系，这样，他们的大脑、心理、情绪会产生很大的动国和，我在给学生们讲课时，正是运用多表扬少批评这种教学手段，使学生与我密切配合，顺利地完成了教学任务，达到了预期效果。
因此课堂教学不应成为学生发展的最终评价，好与不好，行与不行，不能一捶定音。尤其在小学阶段，天真可爱的孩子活泼好动、富于幻想、朝气蓬勃、爱探究一些事情，经常一些奇思妙想，老师就要经常运用谈话、倾听、鼓励等多种方式与孩子们交流以、沟通，让孩子们把老师当成最可信任的朋友、长辈。当孩子们围在我的身边说着悄悄话和我进行一些简单的英语问候时，我们师生的关系也就自然、和谐、密切了。
2、学生之间存在差异，每个学生都有自己的特点，如果不顾学生心理、生理的，造成学生发的千人一面，扼杀了学生的个性发展，抑制了学生学习的积极性，这就是失败的教育。只有树立了正确的人生观，即“每个学生都有才”才能客观对待每一个孩子。
在课堂上授课的同时，尤其要注意性格不同的学生。因为课堂上必须调动学生使用多种感官同时活动，才能学好英语，才能保持兴趣持久，从学生心理特征来看，有的属于外向型，课堂上勇于回答问题，但不多加思索，不是回答不全就是回答有错误。有的属于内向型，课堂上没有回答问题的勇气，因此，对外向型的学生教师要耐心地纠正其错误，引导他们思考时要细致、回答问题要慎重。对于内向型学生要我在，使他们勇于回答问题，只要这样，这两种心理特征的学生，在一堂内都能保持不懈的学习兴趣。另外给每个孩子发言的机会，操作的机会、交流的机会，平等对待每个孩子，使每个孩子都积累信心，去迎接一个个难题。
三、培育“学习共同体”
课堂上师生关系，即教与学的关系，应该是互教互学、教学相长的。教师应该从一统天下的讲台走下来，不再唱独角戏，应少讲甚至不讲，能让学生讲就让学生讲，学生能自学学会的，就让他们自学。师生应共同质疑、共同探究、共同释放、共同切磋、人人动脑、各抒已见，课堂上应成为学生思维跳跃的舞台。教师的工作是启发、点拨、辅导、解困、鼓励发问。学生从对知识的被动接受变为对知识的主动探究，变“要我学”为“我要学”，进而演变为“我爱学”“我善学”。教师充分发挥其主导作用，与学生共同交流知识和信息，形成“学习共同体”。在这个过程中，师生情感必然被拉近，师生关系必然会得到升华，所以教师的每一句赞扬的话，或一个点头，或一个满意的微笑，都会在学生心中激起上进的浪花。
在小学生英语课堂教学中，由于有了情感，就有了吸引学生的的魅力，学生心灵就会被触动，就会迸发智慧的火花，品味成功的喜悦。因此，我认为晓之以情，动之以情充分调动了学生的学习兴趣和积极性，使师生情感交融，促进了学生生动、活泼、全面地发展。