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长期以来语文课都以课本为主要开课依据。内容的单一、重复和思维的禁锢让语文老师教授书本味同嚼蜡。选修课的开设如同一股春风吹动一潭池水,给长年不变的教学模式注入了新鲜的空气,整个语文课堂“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。现笔者就选修课的开设谈几点认识。
一、要有系统的安排和计划
作为选修课应该安排在高一和高二两个时间段按计划完成。“凡事预则立,不预则废。”不管做任何事情都要有计划,只有计划到位我们的工作才能得以顺利进行。在一学期完成指定阅读书目,这是整个高中阶段阅读系统工程必须做好的计划,我在实际教学中曾拟定了一个两年计划,经实践后修改如下:
高一第一学期。晨读内容:《论语》背诵。阅读课内容:《红楼梦》《三国演义》《西厢记》《现代诗歌选集》《谈美书简》。
高一第二学期。晨读内容:《孟子》背诵。阅读课内容:《子夜》《茶馆》《巴黎圣母院》《泰戈尔诗选》《哈姆雷特》《雷雨》。
高二第一学期。晨读内容:《庄子》背诵。阅读课内容:《唐诗宋词选》《家》《边城》《复活》《普希金诗选》。
高二第二学期。晨读内容:复习背诵《论语》《孟子》《庄子》。阅读课内容:《史记》《欧也妮葛朗台》《尘埃落定》《呐喊》。
二、要有行之有效的指导方法
陶行知曾说过:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”古人也云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此任何一种教学都需要科学、有效的指导方法。现列举几种常见的方法。
1.文学体裁开设式
高中语文选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁,分别开设不同的经典著作选修课,如:诗歌可设《大唐诗歌》《古典诗歌名篇选读》《外国诗歌选读》《中外哲理诗赏析》等;散文有《文言散文选读》《中国当代散文概说》《杂文大家名篇选读》等;小说有《港台小说欣赏》《中国现代经典小说精读》《鲁迅小说选讲》等。
2.经典专题探究式
专题学习可以让学生就一个内容进行深入研讨和探究,使学生对此可有更深刻的了解。从而拓宽知识面、系统知识点。教师在开设这类选修课时,应该围绕语文学习的需要,选取那些有意义、有价值的专题来开设,使语文学习更有针对性和趣味性。如“古代诗歌中的写月诗”“金庸笔下人物谈”和《中国古代寓言》《客家民居》等等。
3.交流课式
传统的讲授课让学生被动学习知识,即使有比较灵活的提问,学生也只是作为一个回答者,并没有全身心投入。交流课却能充分调动学生的积极性,发挥他们的主体性,真正成为知识的主人,自由交流有利于知识交流和思想碰撞。我们可以依据不同的题材进行开课交流。如针对新闻,可以开设“我看社会热点”“××节目观后感”等;名著交流课,可以开设“我看红楼梦”“千年追梦庄子”等;另外,还可以根据具体情况开设写作交流课、影评交流等。
4.走进社会大课堂
语文的活水之源是生活,要让学生感受自然,关注社会。如组织活动,进行《山水田园诗精读》《景点名联赏析》《名人·名山·名文》等的学习;关注社会的《广告词设计》《经济随笔选读》《××(社区)文化》《当代流行歌词》等。让学生自主选题,课堂自由发言,自由交流。让学生自己制作课件,配上音乐,在读、念、赏中领悟生活的乐趣和奥秘。
5.活动参与式
学术性选修课以短期课程或讲座的形式出现,而趣味性选修课则可以各种活动辅之以讲座的形式出现。所谓趣味性选修课,就是为了满足学生的不同兴趣爱好,旨在发展其文学方面的特长和技能。如朗诵、影視评论、戏剧表演等等,既可以丰富校园文化,更可以提高学习语文的兴趣,扩大语文学习的领域,使之缤纷多彩,生动活泼。这些选修课我们可以采用学生活动参与式,让学生开展诗歌朗诵大赛、辩论赛、戏剧表演等,在实践锻炼中不断提高对文学的理解和感悟,让他们以青少年特有的激情去演绎文学。
三、选修课要体现教师的特色
一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。事实上,创新就是一种个性特征,学校教育应当努力发展学生的个体化创新能力。传统的课程设置已经不能满足学生思维发展的要求,也不利于学生个性的张扬,而选修课则可以适应学生这种求新求异的思维特点。爱好诗歌的可以引导他们尽情遨游在诗的海洋中;喜欢音乐的可以帮助他们试着用音乐的语言去读解一篇篇美妙的散文;沉醉于武侠的可以带领他们一起去研究武侠小说的发展源流,一起去品味描写语言的精妙,使之从对情节的简单了解发展到更为理性地去观照武侠作品……而这一切需要教师的渊博知识和扎实的功底。
四、要处理好学与考的关系
既然是一门课就免不了有检测,只讲不考,教和学的效果都难以衡量,但考的形式可以更自由、更灵活,学生学习的积极性也许更高。因而,我们选修课的考核可以是开卷的,可以是写论文,也可以是口头的答问,或者是竞赛的形式。对经典专题探究式,我们可以用论文的考察方式,放手学生去查阅课外资料,编辑成文,结束时进行成果展览。朗诵、影视评论、戏剧表演等活动参与式可以采用竞赛的方式。
新课标下的选修课开设,是对传统语文教学的有力补充,是语文教学的一次大创新,语文选修课要解放学生的脑、手、脚和空间、时间,使他们充分得到自由生活,并从自由生活中得到真正的教育。
一、要有系统的安排和计划
作为选修课应该安排在高一和高二两个时间段按计划完成。“凡事预则立,不预则废。”不管做任何事情都要有计划,只有计划到位我们的工作才能得以顺利进行。在一学期完成指定阅读书目,这是整个高中阶段阅读系统工程必须做好的计划,我在实际教学中曾拟定了一个两年计划,经实践后修改如下:
高一第一学期。晨读内容:《论语》背诵。阅读课内容:《红楼梦》《三国演义》《西厢记》《现代诗歌选集》《谈美书简》。
高一第二学期。晨读内容:《孟子》背诵。阅读课内容:《子夜》《茶馆》《巴黎圣母院》《泰戈尔诗选》《哈姆雷特》《雷雨》。
高二第一学期。晨读内容:《庄子》背诵。阅读课内容:《唐诗宋词选》《家》《边城》《复活》《普希金诗选》。
高二第二学期。晨读内容:复习背诵《论语》《孟子》《庄子》。阅读课内容:《史记》《欧也妮葛朗台》《尘埃落定》《呐喊》。
二、要有行之有效的指导方法
陶行知曾说过:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”古人也云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此任何一种教学都需要科学、有效的指导方法。现列举几种常见的方法。
1.文学体裁开设式
高中语文选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁,分别开设不同的经典著作选修课,如:诗歌可设《大唐诗歌》《古典诗歌名篇选读》《外国诗歌选读》《中外哲理诗赏析》等;散文有《文言散文选读》《中国当代散文概说》《杂文大家名篇选读》等;小说有《港台小说欣赏》《中国现代经典小说精读》《鲁迅小说选讲》等。
2.经典专题探究式
专题学习可以让学生就一个内容进行深入研讨和探究,使学生对此可有更深刻的了解。从而拓宽知识面、系统知识点。教师在开设这类选修课时,应该围绕语文学习的需要,选取那些有意义、有价值的专题来开设,使语文学习更有针对性和趣味性。如“古代诗歌中的写月诗”“金庸笔下人物谈”和《中国古代寓言》《客家民居》等等。
3.交流课式
传统的讲授课让学生被动学习知识,即使有比较灵活的提问,学生也只是作为一个回答者,并没有全身心投入。交流课却能充分调动学生的积极性,发挥他们的主体性,真正成为知识的主人,自由交流有利于知识交流和思想碰撞。我们可以依据不同的题材进行开课交流。如针对新闻,可以开设“我看社会热点”“××节目观后感”等;名著交流课,可以开设“我看红楼梦”“千年追梦庄子”等;另外,还可以根据具体情况开设写作交流课、影评交流等。
4.走进社会大课堂
语文的活水之源是生活,要让学生感受自然,关注社会。如组织活动,进行《山水田园诗精读》《景点名联赏析》《名人·名山·名文》等的学习;关注社会的《广告词设计》《经济随笔选读》《××(社区)文化》《当代流行歌词》等。让学生自主选题,课堂自由发言,自由交流。让学生自己制作课件,配上音乐,在读、念、赏中领悟生活的乐趣和奥秘。
5.活动参与式
学术性选修课以短期课程或讲座的形式出现,而趣味性选修课则可以各种活动辅之以讲座的形式出现。所谓趣味性选修课,就是为了满足学生的不同兴趣爱好,旨在发展其文学方面的特长和技能。如朗诵、影視评论、戏剧表演等等,既可以丰富校园文化,更可以提高学习语文的兴趣,扩大语文学习的领域,使之缤纷多彩,生动活泼。这些选修课我们可以采用学生活动参与式,让学生开展诗歌朗诵大赛、辩论赛、戏剧表演等,在实践锻炼中不断提高对文学的理解和感悟,让他们以青少年特有的激情去演绎文学。
三、选修课要体现教师的特色
一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。事实上,创新就是一种个性特征,学校教育应当努力发展学生的个体化创新能力。传统的课程设置已经不能满足学生思维发展的要求,也不利于学生个性的张扬,而选修课则可以适应学生这种求新求异的思维特点。爱好诗歌的可以引导他们尽情遨游在诗的海洋中;喜欢音乐的可以帮助他们试着用音乐的语言去读解一篇篇美妙的散文;沉醉于武侠的可以带领他们一起去研究武侠小说的发展源流,一起去品味描写语言的精妙,使之从对情节的简单了解发展到更为理性地去观照武侠作品……而这一切需要教师的渊博知识和扎实的功底。
四、要处理好学与考的关系
既然是一门课就免不了有检测,只讲不考,教和学的效果都难以衡量,但考的形式可以更自由、更灵活,学生学习的积极性也许更高。因而,我们选修课的考核可以是开卷的,可以是写论文,也可以是口头的答问,或者是竞赛的形式。对经典专题探究式,我们可以用论文的考察方式,放手学生去查阅课外资料,编辑成文,结束时进行成果展览。朗诵、影视评论、戏剧表演等活动参与式可以采用竞赛的方式。
新课标下的选修课开设,是对传统语文教学的有力补充,是语文教学的一次大创新,语文选修课要解放学生的脑、手、脚和空间、时间,使他们充分得到自由生活,并从自由生活中得到真正的教育。