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【摘 要】 初中语文教学应该改从背诵入手，通过品读背诵而对诗词进行赏析，最终使学生自己对诗词有所感悟，达到教学的目标，本文主要从“诵”、“赏”、“悟”三个方面分析了初中语文古诗词教学的内容及方法。
【关键词】 初中语文；古诗词；教学
中国的古诗词语言优美，博大精深，能够陶冶学生的情操，培养学生的美感，但对于初中生来说学习理解古诗词还是有一定的难度的，所以从“诵”、“赏”、“悟”三个方面对学生进行教学不失为一个好方法，不仅可以激发学生的兴趣，更能够使学生主动学习，从而理解古诗词的文化内涵，产生自己的理解和感悟。
一、激发学生兴趣，主动学习
兴趣是最好的老师，目前我国的初中生对我国传统文化的认识和理解程度还不够，不能够完全掌握诗词的内涵和意境，而大部分的初中语文教师并未考虑到这一情况，完全是采用传统的死记硬背的灌输教学法进行古诗词的教学，这样就容易让学生失去兴趣，觉得古诗词晦涩难懂，从而不愿意学习古诗词，机械的去学习，被动而且死板。古诗词的教学应该从培养学生的兴趣开始，应该让学生体会到其中的乐趣，从而爱上古诗词，主动去学习古诗词，所以就要求教师采用多样而丰富的教学方法去激发和引导学生，使学生产生兴趣。例如，可以采用竞赛的形式进行诗词的记忆以及翻译，加深同学们的印象，活跃课堂氛围，老师可以读出现代文的翻译，然后由学生抢答对应的诗句，激发学生的好奇心理，体验到其中的乐趣，激发学习的欲望和热情，达到事半功倍的效果。例如，老师说：“有好几只黄莺在争抢暖阳里的树木，不知道是谁家的燕子叼来了泥巴要建新的家了”，学生们就会争着回答“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。学生一旦产生兴趣及教师就应该抓住时机，让学生进一步的背诵和理解古诗词。
二、品读背诵，初步认识
初中生都是十几岁的孩子，正是记忆力好的年纪，所以要利用学生的这一特点鼓励学生多读多背，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有背诵了大量的古诗词，才会有更加丰富的积累，打下坚实的基础。古诗词是我国的文化艺术瑰宝，具有很强的节奏感和感染力，适合品读背诵，所以教师在进行教学时要加强学生的背诵，在背诵的过程中学生就会逐渐受到感染，被古诗词的魅力所吸引。例如，在学习《江城子·密州出猎》时学生背诵到会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。时学生们就会感受到作者的雄心壮志，虽然作者已入老年，但以身报国的雄心壮志犹存，意气风发。学生也会被诗中的情感所感染。在品读背诵古诗词时也要讲究适当的方法，避免单调的背诵使学生产生审美疲劳，应采用多样的背诵方法，可以设置情景，也可以借助多媒体技术，利用图片、乐曲引导学生体会其中的意境和韵味，对所学的诗词有一个初步的认识。
三、用情欣赏，加深印象
古诗词都是来源于是人的生活，所以在学习古诗词时，教师应该引导学生将古诗词与实际生活相联系，让学生在实践之中理解古诗词的内容，不再被动地机械记忆，要调动学生的情感，用心去欣赏，让学生融入到诗人所创设的意境之中，理解诗人想要表达的感情，激发学生的想象力，让学生假设自己就是写这首诗的诗人，设身处地地去想象，如果自己是诗人自己会怎样，又会有怎样的情感和想法，从而与诗人产生共鸣。例如，在学习《相见欢》时，可以让学生想象自己就是那个南唐后主，亡国之君李煜，在那样一种环境之下，自己是否会发出“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”的感慨，自己是会像李煜一样忧郁地活下去，还是会悲壮的死去，自己的选择又是为什么，自己当时的感情如何，这样一来，学生自然就会理解诗人想要表达的感情和内涵，哪种无奈与悲伤也会令学生印象深刻。从而对诗人及诗有进一步的了解。
四、感悟意境，深入理解
我国的古诗词一般都具有“含蓄隽永”的特点，通过意象来营造世人所要表达的意境，给读者留下想象的空间，字里行间都渗透了诗人的感情，由于古诗词言简意赅，所以，其中包含的意象就成为了理解古诗词的关键，意象的主观色彩较浓，表达作者的感情，所以就需要展开合理的想象对意象及意境进行理解，体会作者的感情和心理。例如《钱塘湖春行》就由远及近地描绘了一幅春景图，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”是在远处观望到的景色，还不是很清晰；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”是在近处看到的景色，十分富有生机；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是作者走入景色之中的切身感受；最后一句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直接书法作者的情感，表达自己游玩的还不够，尚未进行，以及对接下来的游玩的向往之情。容易引发学生的想象，先想象一幅春景图，花红草绿，鸟儿争鸣，一幅生机勃勃的春景图就诞生了，之后又引人想象更多春天的意象，总体营造了一种和谐欢快的春游的意境，使学生能够感同身受。此外，为了使学生更加深入了解诗词的内涵，教师应该从事实以及古语典故两个方面帮助学生进行理解，给学生讲解诗词诞生的背景以及诗歌的流派等基础内容，还要引导学生多读一些史书，掌握一定数量的古语和典故，这对于学生理解诗词的内涵具有重要意义。
古诗词的学习对初中生来说虽然有一定的难度，但只要从“诵”、“赏”、“悟”这三个方面入手，优化教学方式，让学生成为学习的主体，古诗词的教学就会变得简单起来，并且可以提高学生的学习效率，使学生深入理解古诗词，获得更好的理解。
【关键词】 初中语文；古诗词；教学
中国的古诗词语言优美，博大精深，能够陶冶学生的情操，培养学生的美感，但对于初中生来说学习理解古诗词还是有一定的难度的，所以从“诵”、“赏”、“悟”三个方面对学生进行教学不失为一个好方法，不仅可以激发学生的兴趣，更能够使学生主动学习，从而理解古诗词的文化内涵，产生自己的理解和感悟。
一、激发学生兴趣，主动学习
兴趣是最好的老师，目前我国的初中生对我国传统文化的认识和理解程度还不够，不能够完全掌握诗词的内涵和意境，而大部分的初中语文教师并未考虑到这一情况，完全是采用传统的死记硬背的灌输教学法进行古诗词的教学，这样就容易让学生失去兴趣，觉得古诗词晦涩难懂，从而不愿意学习古诗词，机械的去学习，被动而且死板。古诗词的教学应该从培养学生的兴趣开始，应该让学生体会到其中的乐趣，从而爱上古诗词，主动去学习古诗词，所以就要求教师采用多样而丰富的教学方法去激发和引导学生，使学生产生兴趣。例如，可以采用竞赛的形式进行诗词的记忆以及翻译，加深同学们的印象，活跃课堂氛围，老师可以读出现代文的翻译，然后由学生抢答对应的诗句，激发学生的好奇心理，体验到其中的乐趣，激发学习的欲望和热情，达到事半功倍的效果。例如，老师说：“有好几只黄莺在争抢暖阳里的树木，不知道是谁家的燕子叼来了泥巴要建新的家了”，学生们就会争着回答“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。学生一旦产生兴趣及教师就应该抓住时机，让学生进一步的背诵和理解古诗词。
二、品读背诵，初步认识
初中生都是十几岁的孩子，正是记忆力好的年纪，所以要利用学生的这一特点鼓励学生多读多背，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有背诵了大量的古诗词，才会有更加丰富的积累，打下坚实的基础。古诗词是我国的文化艺术瑰宝，具有很强的节奏感和感染力，适合品读背诵，所以教师在进行教学时要加强学生的背诵，在背诵的过程中学生就会逐渐受到感染，被古诗词的魅力所吸引。例如，在学习《江城子·密州出猎》时学生背诵到会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。时学生们就会感受到作者的雄心壮志，虽然作者已入老年，但以身报国的雄心壮志犹存，意气风发。学生也会被诗中的情感所感染。在品读背诵古诗词时也要讲究适当的方法，避免单调的背诵使学生产生审美疲劳，应采用多样的背诵方法，可以设置情景，也可以借助多媒体技术，利用图片、乐曲引导学生体会其中的意境和韵味，对所学的诗词有一个初步的认识。
三、用情欣赏，加深印象
古诗词都是来源于是人的生活，所以在学习古诗词时，教师应该引导学生将古诗词与实际生活相联系，让学生在实践之中理解古诗词的内容，不再被动地机械记忆，要调动学生的情感，用心去欣赏，让学生融入到诗人所创设的意境之中，理解诗人想要表达的感情，激发学生的想象力，让学生假设自己就是写这首诗的诗人，设身处地地去想象，如果自己是诗人自己会怎样，又会有怎样的情感和想法，从而与诗人产生共鸣。例如，在学习《相见欢》时，可以让学生想象自己就是那个南唐后主，亡国之君李煜，在那样一种环境之下，自己是否会发出“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”的感慨，自己是会像李煜一样忧郁地活下去，还是会悲壮的死去，自己的选择又是为什么，自己当时的感情如何，这样一来，学生自然就会理解诗人想要表达的感情和内涵，哪种无奈与悲伤也会令学生印象深刻。从而对诗人及诗有进一步的了解。
四、感悟意境，深入理解
我国的古诗词一般都具有“含蓄隽永”的特点，通过意象来营造世人所要表达的意境，给读者留下想象的空间，字里行间都渗透了诗人的感情，由于古诗词言简意赅，所以，其中包含的意象就成为了理解古诗词的关键，意象的主观色彩较浓，表达作者的感情，所以就需要展开合理的想象对意象及意境进行理解，体会作者的感情和心理。例如《钱塘湖春行》就由远及近地描绘了一幅春景图，“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”是在远处观望到的景色，还不是很清晰；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”是在近处看到的景色，十分富有生机；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是作者走入景色之中的切身感受；最后一句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直接书法作者的情感，表达自己游玩的还不够，尚未进行，以及对接下来的游玩的向往之情。容易引发学生的想象，先想象一幅春景图，花红草绿，鸟儿争鸣，一幅生机勃勃的春景图就诞生了，之后又引人想象更多春天的意象，总体营造了一种和谐欢快的春游的意境，使学生能够感同身受。此外，为了使学生更加深入了解诗词的内涵，教师应该从事实以及古语典故两个方面帮助学生进行理解，给学生讲解诗词诞生的背景以及诗歌的流派等基础内容，还要引导学生多读一些史书，掌握一定数量的古语和典故，这对于学生理解诗词的内涵具有重要意义。
古诗词的学习对初中生来说虽然有一定的难度，但只要从“诵”、“赏”、“悟”这三个方面入手，优化教学方式，让学生成为学习的主体，古诗词的教学就会变得简单起来，并且可以提高学生的学习效率，使学生深入理解古诗词，获得更好的理解。