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【摘要】目前00后的高中生个性较强，想象能力丰富，逻辑思维能力逐步形成。教育工作者首先应该研究这些00后高中生的心理特点，适应这些特点来开展自己的德育教育教学工作，从各方面引导他们、培育他们，使他们成为健康向上，全面发展的人，决不能压制他们，用一个统一固定的模式来框住他们，这样不仅不能实现教育的初衷，反而会残害学生心灵，带来严重后果，可见掌握高中生心理特点，对做好德育教育教学工作是非常重要的。
【关键词】心理特点 德育教学 德育优化
一、升学就业压力下的应试教育教训
目前，新闻有高中生恶性暴力事件，一起是温州的一名初三学生将同班同学残忍杀害，另一起是金华四中的一名学生竟将屠刀举向自己的亲友。这两起不该发生的惨剧，震惊了全国，更给我们教育工作者敲响了警钟，面对血的教训，是该好好反思一下我们教育工作的时候了。
这些年，由于升学就业压力越来越大，我们的教育逐渐走上应试教育的死胡同，对学生只重知识的灌输，只抓分数的提高，把他们当成了创高分，创升学率的机器，忽视了他们本是一群天真活泼的孩子，他们不是小大人，更不是机器人，他们有自己的天性，自己的需求，自己的憧憬。教师应该避免压制他们，用一个统一固定的模式来框住他们，这样不仅不能实现教育的初衷，反而会残害学生心灵，带来严重后果，可见掌握高中生心理特点，对做好教育工作是非常重要的。
二、00后高中生的主要心理特点
00后高中生的心理特点主要有那些呢？当代00后的高中生正处青春期，他们的生理迅速发育，知识不断增多，活动领域日益扩大。形成了独特的心理倾向。他们的心理特点主要表现为：
1、自我独立意识不断增强。
小学时期对家长的依恋感，对老师的信赖和服从逐渐为独立意识，自我意识所取代。他们认为自己不再是小孩子了，不愿受过多的限制和管束，往往对家长和老师的管教产生逆反心理。他们渴望独立自立，遇事爱自作主张，喜欢争强好胜;
2、抽象思维逐渐形成。
由于生理和心理的发展，以及所学知识的不断拓宽和加深，他们逐渐的由形象思维为主转变成为抽象思维为主，求异思维能力不断增强，认识思维能力处于一种半成熟、半幼稚的状态。他们富于幻想、敢于实干。接受外界信息不断增多，视线日益开阔，想象力得到了很大发展，对未来充满美好憧憬。但缺失对自身和外界事物的客观分析和评价，不能准确把握自己，少有踏踏实实作风和执着追求毅力，情绪波动性大，见异思迁，理想选择常常变换。
3、情绪不稳定，自控力差。
青春期心理的一个重要特点是感情冲动，情绪不稳定，他们内心常进行着各种人生和社会探索，交织着许多矛盾，时而心情开朗，时而苦恼，处于青春期的00后高中生，既具有某些可贵的积极的心理品质，又具有一些消极的心理特点。了解和把握其心理是德育教育教学工作成功的基础。
三、优化德育教育教学工作的几种方法
教师的教育教学活动，只有切合00后高中生的心理，发挥其积极的心理品质，克服其消极的心理品质，才能收到实效。盲目的教育教学活动，一厢情愿式的说教，只会增强学生的逆反心理，甚至影响学生身心健康。如何依据00后心理特点进行德育教育教学活动呢？可以尝试采用如下四种方法。
1、形象感染法。
学生成人感强，模仿性强，这是可贵的品质。但学生对家长和教师的说教，内心常常存在逆反心理，总想按照自己的意志行动。教师的精神境界、品德情操，知识见解，治学态度及一言一行都正潜移默化地影响着学生。教师善于以疏导为主，容易使学生产生亲切感，从而减轻其心理压力和心理负担。这来源于对教育事业忠贞不渝的崇高追求，架起了师生之间彩虹，利于学生身心健康发展;
2、誘发兴趣法。
学习的兴趣是学生学习自学性和积极性的核心因素，是学生的强化剂。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者，”“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”。高中生求知欲强，对事物充满新奇感和探索精神，这是可贵的品质。但兴趣不持久，“猎奇心理强”，对长时间的枯燥无味的学习十分反感。为此，教师应注意激发兴趣，克服其厌学心理。具体做法是：（1）进行学习目的教育，引发学生的学习动机。（2）创新教学内容和方法，维护学生的学习兴趣。教师的讲解既富有启迪，又留有余地，使学生听讲之后，能自己提出问题，从而产生探索的欲望。（3）利用已有动机和兴趣，诱发学生新的学习兴趣。把从事这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的自觉需要。（4）开展多种形式的课外活动，发展学生的学习兴趣。
3、素质教育法
00后高中生的想象能力丰富，逻辑思维能力逐步形成，抽象思维能力进一步提高，这是可贵的，但是，在目前的应试教育体制下，中、高考要考什么，学生就学什么，这种教学模式，扼制学生自主发展的积极性，严重影响了学生的身心健康。为此教师应更新教育观念，将教育的中心从单纯智育转变到素质教育上来，全面注重培养学生的创造能力和实践能力。
4、目标激励法
00后高中生精力旺盛，进取心强，自尊心强，这是他们又一可贵的品质。但实际成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落是很多学生心理上常有的困扰，即使成绩优秀的学生，也常因为成绩的波动而大大受挫。教师切忌伤害他们的自尊心。当学生体验到成功的快乐时，师生就会在融洽和谐的气氛中相处。
四、结语
总之，高中阶段是一个人身心发展的关键时期，也是人生的一个重要转折点，如果高中生教育不得当，极易出现偏差，影响人的一生。作为中学教师，就应做到准确掌握00后高中学生的心理特点，并根据这些特点来设计，优化德育教育教学活动，是至关重要的。我们应该弃传统的教育模式，让学生精神饱满，情绪愉快，积极主动地度过中学阶段，使他们成为有理想、有道德、有知识、有特长、有创新思维和创新能力，能全面适应社会生活，迎接新世纪挑战的合格人才。
参考文献：
[1] 王晓春. 《做一个专业的班主任》.华东师范大学出版社
[2]郑慧琦， 胡兴宏. 《教师成为研究者》.上海教育出版社
[3]陈宇. 《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》. 人民教育出版社
【关键词】心理特点 德育教学 德育优化
一、升学就业压力下的应试教育教训
目前，新闻有高中生恶性暴力事件，一起是温州的一名初三学生将同班同学残忍杀害，另一起是金华四中的一名学生竟将屠刀举向自己的亲友。这两起不该发生的惨剧，震惊了全国，更给我们教育工作者敲响了警钟，面对血的教训，是该好好反思一下我们教育工作的时候了。
这些年，由于升学就业压力越来越大，我们的教育逐渐走上应试教育的死胡同，对学生只重知识的灌输，只抓分数的提高，把他们当成了创高分，创升学率的机器，忽视了他们本是一群天真活泼的孩子，他们不是小大人，更不是机器人，他们有自己的天性，自己的需求，自己的憧憬。教师应该避免压制他们，用一个统一固定的模式来框住他们，这样不仅不能实现教育的初衷，反而会残害学生心灵，带来严重后果，可见掌握高中生心理特点，对做好教育工作是非常重要的。
二、00后高中生的主要心理特点
00后高中生的心理特点主要有那些呢？当代00后的高中生正处青春期，他们的生理迅速发育，知识不断增多，活动领域日益扩大。形成了独特的心理倾向。他们的心理特点主要表现为：
1、自我独立意识不断增强。
小学时期对家长的依恋感，对老师的信赖和服从逐渐为独立意识，自我意识所取代。他们认为自己不再是小孩子了，不愿受过多的限制和管束，往往对家长和老师的管教产生逆反心理。他们渴望独立自立，遇事爱自作主张，喜欢争强好胜;
2、抽象思维逐渐形成。
由于生理和心理的发展，以及所学知识的不断拓宽和加深，他们逐渐的由形象思维为主转变成为抽象思维为主，求异思维能力不断增强，认识思维能力处于一种半成熟、半幼稚的状态。他们富于幻想、敢于实干。接受外界信息不断增多，视线日益开阔，想象力得到了很大发展，对未来充满美好憧憬。但缺失对自身和外界事物的客观分析和评价，不能准确把握自己，少有踏踏实实作风和执着追求毅力，情绪波动性大，见异思迁，理想选择常常变换。
3、情绪不稳定，自控力差。
青春期心理的一个重要特点是感情冲动，情绪不稳定，他们内心常进行着各种人生和社会探索，交织着许多矛盾，时而心情开朗，时而苦恼，处于青春期的00后高中生，既具有某些可贵的积极的心理品质，又具有一些消极的心理特点。了解和把握其心理是德育教育教学工作成功的基础。
三、优化德育教育教学工作的几种方法
教师的教育教学活动，只有切合00后高中生的心理，发挥其积极的心理品质，克服其消极的心理品质，才能收到实效。盲目的教育教学活动，一厢情愿式的说教，只会增强学生的逆反心理，甚至影响学生身心健康。如何依据00后心理特点进行德育教育教学活动呢？可以尝试采用如下四种方法。
1、形象感染法。
学生成人感强，模仿性强，这是可贵的品质。但学生对家长和教师的说教，内心常常存在逆反心理，总想按照自己的意志行动。教师的精神境界、品德情操，知识见解，治学态度及一言一行都正潜移默化地影响着学生。教师善于以疏导为主，容易使学生产生亲切感，从而减轻其心理压力和心理负担。这来源于对教育事业忠贞不渝的崇高追求，架起了师生之间彩虹，利于学生身心健康发展;
2、誘发兴趣法。
学习的兴趣是学生学习自学性和积极性的核心因素，是学生的强化剂。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者，”“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”。高中生求知欲强，对事物充满新奇感和探索精神，这是可贵的品质。但兴趣不持久，“猎奇心理强”，对长时间的枯燥无味的学习十分反感。为此，教师应注意激发兴趣，克服其厌学心理。具体做法是：（1）进行学习目的教育，引发学生的学习动机。（2）创新教学内容和方法，维护学生的学习兴趣。教师的讲解既富有启迪，又留有余地，使学生听讲之后，能自己提出问题，从而产生探索的欲望。（3）利用已有动机和兴趣，诱发学生新的学习兴趣。把从事这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的自觉需要。（4）开展多种形式的课外活动，发展学生的学习兴趣。
3、素质教育法
00后高中生的想象能力丰富，逻辑思维能力逐步形成，抽象思维能力进一步提高，这是可贵的，但是，在目前的应试教育体制下，中、高考要考什么，学生就学什么，这种教学模式，扼制学生自主发展的积极性，严重影响了学生的身心健康。为此教师应更新教育观念，将教育的中心从单纯智育转变到素质教育上来，全面注重培养学生的创造能力和实践能力。
4、目标激励法
00后高中生精力旺盛，进取心强，自尊心强，这是他们又一可贵的品质。但实际成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落是很多学生心理上常有的困扰，即使成绩优秀的学生，也常因为成绩的波动而大大受挫。教师切忌伤害他们的自尊心。当学生体验到成功的快乐时，师生就会在融洽和谐的气氛中相处。
四、结语
总之，高中阶段是一个人身心发展的关键时期，也是人生的一个重要转折点，如果高中生教育不得当，极易出现偏差，影响人的一生。作为中学教师，就应做到准确掌握00后高中学生的心理特点，并根据这些特点来设计，优化德育教育教学活动，是至关重要的。我们应该弃传统的教育模式，让学生精神饱满，情绪愉快，积极主动地度过中学阶段，使他们成为有理想、有道德、有知识、有特长、有创新思维和创新能力，能全面适应社会生活，迎接新世纪挑战的合格人才。
参考文献：
[1] 王晓春. 《做一个专业的班主任》.华东师范大学出版社
[2]郑慧琦， 胡兴宏. 《教师成为研究者》.上海教育出版社
[3]陈宇. 《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》. 人民教育出版社