情感教育是在教学过程中渗透情感的因素，以促进学生的情感发展为目的的教学。情感教育之中包含基本的三对情感关系：师生之间的情感、学生对学习的情感、学生对学习内容所传达的情感的体会。情感教育的结果直接表现在学生对教学的反应方面，有效的情感教育将使学生对学习的态度发生改变，对知识所包含的情感内容体会更加深刻，这对学生的情绪情感发展十分重要。
　　一、情感教育对初中语文教学的积极作用
　　初中语文教学效果的达成，离不开教师和学生的共同努力，情感教育在促进师生关系和谐、改变学生对语文学习态度方面具有十分明显的作用，因此能够提高教学的有效性；另外，情感教育促进学生对语文知识中所蕴含的情感进行理解，学生在了解语文学习内容中包含的民族文化的同时，也能体会这些情感过程实现自身情绪和情感的发展，这对中学生的心理发展教育起到了不可磨灭的作用。因此可以说，情感教育对学生的全面发展起到了至关重要的作用。
　　二、初中语文教学情感教育现状
　　1. 教师在教学中不重视情感内容的体现
　　在目前的初中语文教育中，“对学生进行情感教育”对每个教师来说并不陌生，但究竟如何体现情感教育的内容？大部分教师在课堂教学中都使用了类似的方式，即单纯的从知识角度介绍“某篇课文、某个段落体现了作者的何种情感”，这种将情感作为“知识”进行的情感教学，使学生对实际情感的感受性理解不高。
　　2. 学生在学习中不投入情感
　　初中学生对语文学习本身也缺乏情感投入，主要表现在：学生对语文学习的兴趣不高，除了完成课堂学业和家庭作业之外，在调查报告中他们对语文的态度，很少有人回答“喜欢”；而对于教材内容和语文知识本身所包含的民族文化知识和审美性等情感因素，只有少数学生会对这些产生积极的反应。
　　3． 初中语文教学中情感教育效果不良的原因
　　受中考的影响，部分教师对“情感教育”的理解有偏差，这是教师在教学中重不重视情感内容教育的主要原因。而学生对学习语文没有投入感情，主要原因则在于学校的情感教育氛围不浓，单纯追求成绩上的提高，而忽视了对语文知识的学习。另外绝大多数的家长也只是在乎孩子的分数，不重视孩子从语文学习上获得情感，致使学生对语文学习的情绪感受性淡薄。
　　三、增强初中语文教学情感教育的方法
　　1. 教学内容呈现情感性
　　初中语文教学内容中所包含的情感因素，单纯通过教师的语言描述很难理解。即使教师对“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用绘声绘色的语言进行解释，带领学生分析拟人手法应用所表现出来的春之活泼、生意盎然的欢乐情绪，在学生脑海中呈现的，始终也只是对拟人手法的应用的理解，真正的春之美，由于缺少想象的空间，学生还是难以体会。如果教师能够在教学中利用多媒体，将《春》一文中所描绘的春景，通过动画或者视频的形式直接呈现在学生面前，那么，春之美也就能够直观地被学生感受到。这种通过视频和音频媒介，使语文知识中所包含的情感，能够通过学生的视觉和听觉各种通道直接呈现在学生面前的方式，将改变教学中对情感内容干枯的解释，使学生能在直观形象的教学中记得更深，学得更愉快。
　　2. 营造有利于学生情感发展的学习环境
　　教育的根本目的是教会学生如何生活，而在教育过程中，教师与学生的关系处理和人际互动实际上就是教学生如何处理未来进入社会时候的人际关系的过程，同时，学习也是一项情感导向的活动。因此，语文教师应该提高课堂控制能力，营造和谐的师生关系，这对语文教学中师生情感基础培养十分重要。例如，在作文课上，教师和颜悦色，语言风趣，给出学生们关于环保的写作内容的材料，并且布置写作任务：“同学们，今天我们来进行一次重要的写作，因为写作的内容和目前世界上各国领导人都在积极讨论的内容是一样的——环保，也就是说，你们的写作有可能和奥巴马的想法不谋而合啊！那么，我希望大家能在不超过30分钟的时间里赶上总统的节奏，当然，如果写得不够好，我会在自习课上帮助你的。”学生们被老师的幽默吸引，师生在活跃的气氛中开始进行写作，学生对学习的情绪反应自然也会变得更加轻松和愉快。
　　3. 重视语文课外学习活动的多样性
　　在初中语文教学中进行情感教育，单单仅靠课堂的四十分钟教学是远远不够的。中国文化以语文知识为承载物，而实际上文化所包含的的精髓体现在生活的方方面面，学生在课堂中接触到的“情感”始终与书本离不开关系，要使情感教学能够真正对学生情感发展起到作用，就应该将语文学习活动延展到课外。例如，在端午节的时候组织学生集体参观划龙舟活动，互相交流帮家长包粽子的心得，在临近中秋节的时候举办班级中秋晚会，朗诵咏月的诗歌等。通过这些活动，学生对文化与语文学习之间的关系的认知会更加清晰，在学习中获得的感受也更加丰富。