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一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢说，稚嫩的语句中充满了童真童趣，而写话对于他们来说，更是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的极好的形式。那么如何让这些刚踏入学校的一年级孩子保持这份童趣，让他们像喜爱动画片似的喜欢写话呢？“万丈高楼平地起”，能否成功迈开这一步，对于儿童今后的写作有着极大的影响。为此，我对“一年级学生的快乐写话”做了一些探索，在寻寻觅觅中逐渐为孩子们的写话开辟了一片快乐的天地。
一，开辟写话天地，培养兴趣
（1）降低起点、培养兴趣
孩子们说什么，写什么，都应宽松自由。鼓励孩子们自由自在地用自己的嘴和笔表达自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，慢慢地，把文章写顺，把笔头写开。如对一年级初入学的孩子来说，新的环境、新的老师、新的伙伴、新的课堂都可以是孩子说写的内容。大自然中一声清脆的鸟叫，一只折翅的蝴蝶，一片飘落的枫叶，一株嫩绿的小草，一轮美丽的新月，一个灿烂的星空……都可以是孩子描写的对象。生活中，妈妈的忙碌，爸爸的辛苦，爷爷的好学，奶奶的勤劳，也都可以是孩子记述的内容。只要有心，眼前处处是文章，身边时时是习作。
（2）话中有画、寓教于乐
对于一年级学生来说，信手涂鸦是他们的最爱，画一幅可爱的小画，是他们最开心的事。这时，老师应充分利用这一特点，让他们为自己的写话配上可爱的插图，或者让他们将自己所画的画配上语言文字。当学生将写话当做是一件其乐无穷的事时，何愁写不出好文章呢？
二，打开文本之窗，点亮孩子的心灯
低年级孩子年龄小，以形象思维为主，思维缺少深度、广度，思考问题只停留在事物表面，写话时，内容也就比较空洞，缺乏新鲜感。因此，写话教学时，要调动学生眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受有意思的话题。他们的思维才能开拓，文路才能打开，表达才会自由、轻松。“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展写话空间。
（1）多仿写——仿写，是学生最喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如学生模仿《柳树醒了》，写出这样的好文章：“春天和蒲公英说话了，说着说着，蒲公英醒了，撑起了一把把可爱的小伞。春风和小朋友说话了，说着说着，小朋友的脸上绽开了一朵朵美丽的花。”教材中的优秀范文还有很多，如《春雨的色彩》、《荷叶圆圆》、《四个太阳》等，我们都可以引导学生加以模仿。
（2）巧补白——我们的课文中留有许多开放的空白点，我们可以灵活地利用这些滋生点，拓展话题，组织写话。如《纸船和风筝》这一课，只提到小熊和松鼠因为一件小事吵了一架，但并没有写是什么事。我们可以让孩子去写写小熊和松鼠因为什么小事而吵架？这其实就是在写孩子们自己的生活故事，他们怎么会不愿意动笔呢？《泉水》一文的结尾是省略号，余味无穷，则可以进行续写：泉水还会流到哪里，碰到谁？同样课文的插图，也是我们很好的利用资源。
（3）乐改写 ——如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度地激活学生写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。在教学《棉花姑娘》，当我准备下课时有位孩子，却向我发难：燕子、啄木鸟、青蛙自己没有办法帮棉花姑娘治病，为什么不介绍医生给他，让棉花姑娘早点找到医生呢？猛一听，我心头一震：是啊，为什么不给他人提高切实有效的帮助呢？一句“还是请别人帮忙吧！”显得是那么不近人情。重病中的人本来就显得那么无助，冷冰冰的回绝，更让人感到茫然无望。孩子的心竟能如此细腻，如此善良，如此的晶莹剔透。作为老师的我们，怎么就没有想过呢？孩子们解读文本的潜力让我惊讶。于是，我不假思索地说：“你是一个多么富有爱心，又会思考的孩子。你提的问题很有研究价值，下节课，我们就来研究这个问题。大家同意吗？第二节课，我组织大家就这个问题展开讨论。大家决定把教材改写成下面的片断：燕子說：“我只会捉空中飞的害虫。你还是请啄木鸟帮忙吧！”啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫，你还是请青蛙帮忙吧！”青蛙说：“我只会捉田里的害虫，你还是请七星瓢虫帮忙吧！”经孩子们这么一改文章就更加富有人情味了。孩子们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。可想而知，他们这种无以言表的成就感就来自于对文本的再度创作。
三，赞美、分享，舒展灿烂的童心
新的课程标准倡鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，正面加以引导，充分发挥评价功能。如一个学生在写《放风筝》时，只写了一句话：“今天，许多小朋友在绿油油的草地上放风筝。”当我把他的作文在班上大声朗读时，他却低下了头，班上其他的同学也窃窃私语：“这么少啊！”而我却这样对同学们说：“这位同学的写话虽然只有一句话，但是他用了‘绿油油’这么一个漂亮的词，把草地写得太美了，连老师都想去草地上放一次风筝。”当我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容。也许在我们的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。值得注意的是，无论运用何种赞美策略，都要真心。
我坚信，给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五彩的笔来描绘美好的生活。让“快乐写话”之花在孩子们心田绚烂绽放吧！
（作者单位：陕西省城固县西郊逸夫小学）
一，开辟写话天地，培养兴趣
（1）降低起点、培养兴趣
孩子们说什么，写什么，都应宽松自由。鼓励孩子们自由自在地用自己的嘴和笔表达自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，慢慢地，把文章写顺，把笔头写开。如对一年级初入学的孩子来说，新的环境、新的老师、新的伙伴、新的课堂都可以是孩子说写的内容。大自然中一声清脆的鸟叫，一只折翅的蝴蝶，一片飘落的枫叶，一株嫩绿的小草，一轮美丽的新月，一个灿烂的星空……都可以是孩子描写的对象。生活中，妈妈的忙碌，爸爸的辛苦，爷爷的好学，奶奶的勤劳，也都可以是孩子记述的内容。只要有心，眼前处处是文章，身边时时是习作。
（2）话中有画、寓教于乐
对于一年级学生来说，信手涂鸦是他们的最爱，画一幅可爱的小画，是他们最开心的事。这时，老师应充分利用这一特点，让他们为自己的写话配上可爱的插图，或者让他们将自己所画的画配上语言文字。当学生将写话当做是一件其乐无穷的事时，何愁写不出好文章呢？
二，打开文本之窗，点亮孩子的心灯
低年级孩子年龄小，以形象思维为主，思维缺少深度、广度，思考问题只停留在事物表面，写话时，内容也就比较空洞，缺乏新鲜感。因此，写话教学时，要调动学生眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受有意思的话题。他们的思维才能开拓，文路才能打开，表达才会自由、轻松。“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展写话空间。
（1）多仿写——仿写，是学生最喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如学生模仿《柳树醒了》，写出这样的好文章：“春天和蒲公英说话了，说着说着，蒲公英醒了，撑起了一把把可爱的小伞。春风和小朋友说话了，说着说着，小朋友的脸上绽开了一朵朵美丽的花。”教材中的优秀范文还有很多，如《春雨的色彩》、《荷叶圆圆》、《四个太阳》等，我们都可以引导学生加以模仿。
（2）巧补白——我们的课文中留有许多开放的空白点，我们可以灵活地利用这些滋生点，拓展话题，组织写话。如《纸船和风筝》这一课，只提到小熊和松鼠因为一件小事吵了一架，但并没有写是什么事。我们可以让孩子去写写小熊和松鼠因为什么小事而吵架？这其实就是在写孩子们自己的生活故事，他们怎么会不愿意动笔呢？《泉水》一文的结尾是省略号，余味无穷，则可以进行续写：泉水还会流到哪里，碰到谁？同样课文的插图，也是我们很好的利用资源。
（3）乐改写 ——如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度地激活学生写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。在教学《棉花姑娘》，当我准备下课时有位孩子，却向我发难：燕子、啄木鸟、青蛙自己没有办法帮棉花姑娘治病，为什么不介绍医生给他，让棉花姑娘早点找到医生呢？猛一听，我心头一震：是啊，为什么不给他人提高切实有效的帮助呢？一句“还是请别人帮忙吧！”显得是那么不近人情。重病中的人本来就显得那么无助，冷冰冰的回绝，更让人感到茫然无望。孩子的心竟能如此细腻，如此善良，如此的晶莹剔透。作为老师的我们，怎么就没有想过呢？孩子们解读文本的潜力让我惊讶。于是，我不假思索地说：“你是一个多么富有爱心，又会思考的孩子。你提的问题很有研究价值，下节课，我们就来研究这个问题。大家同意吗？第二节课，我组织大家就这个问题展开讨论。大家决定把教材改写成下面的片断：燕子說：“我只会捉空中飞的害虫。你还是请啄木鸟帮忙吧！”啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫，你还是请青蛙帮忙吧！”青蛙说：“我只会捉田里的害虫，你还是请七星瓢虫帮忙吧！”经孩子们这么一改文章就更加富有人情味了。孩子们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。可想而知，他们这种无以言表的成就感就来自于对文本的再度创作。
三，赞美、分享，舒展灿烂的童心
新的课程标准倡鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，正面加以引导，充分发挥评价功能。如一个学生在写《放风筝》时，只写了一句话：“今天，许多小朋友在绿油油的草地上放风筝。”当我把他的作文在班上大声朗读时，他却低下了头，班上其他的同学也窃窃私语：“这么少啊！”而我却这样对同学们说：“这位同学的写话虽然只有一句话，但是他用了‘绿油油’这么一个漂亮的词，把草地写得太美了，连老师都想去草地上放一次风筝。”当我的话音刚落，他低着的头突然抬了起来，脸上挂满了笑容。也许在我们的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。值得注意的是，无论运用何种赞美策略，都要真心。
我坚信，给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五彩的笔来描绘美好的生活。让“快乐写话”之花在孩子们心田绚烂绽放吧！
（作者单位：陕西省城固县西郊逸夫小学）