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摘要：信息技術正在高速发展，变化日新月异，社会正逐渐变成互联网社会。中职院校会计专业教学也要顺应时代的发展，对传统的教学模式进行创新。中职院校会计专业可利用互联网平台和互联网技术等方式进行教学，提升学生的学习积极性，努力向社会和行业输送高质量的会计专业人才。本文通过阐述中职院校会计专业教学的现状和利用互联网技术对中职院校会计专业教学的革新方式，来保证中职院校会计专业教学和人才培养的质量。
关键词：互联网 +;会计;直播教学;课后考核;企业连线
一、中职院校会计教学现状
中职院校会计专业教学存在一定的问题。
首先，会计专业课堂教学方式单一，大多都是教师在课堂上讲， 学生听的方式，不仅知识的传输效率不高，学生的学习积极性差， 也不能实现师生之良好的互动;
其次，教师的教学往往在课堂上就结束了，没有对学生进行学习成果的考察，而且传统的考察方式效率较差而且步骤繁琐。即使进行了考察，学生也不能及时看出自己的问题，不能保证学生学习成果的质量;
最后，教学内容上比较单一且陈旧，课堂上讲解的一些行业现状不能与实际会计行业的发展现状接轨，导致学生对会计行情了解不全面。中职学校和教师应当针对这些问题对会计教学进行改革。
二、在“互联网 +”背景下对中职院校会计专业教学改革的措施
（一）以直播、录播形式进行教学，实现师生良好互动
在互联网时代下，社会各界都受互联网的影响进行着自我革新，教育行业也不例外。教育行业在“互联网 +”的背景下，利用互联网技术对教学平台和教学方式都进行了更新。
互联网和教育相结合，衍生出了直播课和录播课等新颖的教学方式。中职院校会计专业针对课堂教学中存在的教学方式单一的情况，就可通过直播课或录播课的形式进行教学，既能提升学生学习兴趣，又能实现师生良好互动。
比如教师在税法课程的教学中，就可采用直播的形式进行教学。在讲解税法课程中一些计算问题的时候，教师可在直播中对学生进行提问，学生就可通过发弹幕或是进行实时聊天进行回答， 弹幕或是实时聊天都能将计算步骤体现出来，教师不仅能看到学生的计算结果，还能看到学生的计算步骤是否符合规范。
此外，其他观看直播的同学也能看到回答问题的学生的计算过程，方便学生及时看出自己的解题过程和结果是否正确或是否存在失误。
通过直播或录播的新形式进行会计专业的教学，不但能引起互联网背景下年轻学生的兴趣，还能实现师生的良好互动，从而保证在“互联网 +”背景下会计专业的教学质量。
（二）通过钉钉等平台进行课业考核，提升考核效率
课堂教学的结束并不是学习的结束，教师除了在课堂上进行教学外，还应在课后布置学习任务，对学生的学习成果进行检验。在“互联网 +”背景下，学习成果的考核方式和考核平台也发展出了很多种，其中，利用钉钉或腾讯会议等平台进行线上考核是现今许多教师使用的一种考核方式。中职院校会计专业课业考核也可使用这种形式。
比如教师在进行会计软件应用课程教学时，就可使用钉钉平台对学生的学习成果进行考核。会计软件包括一些实际操作的课程，教师可布置一些实务题以共享文件的形式上传到钉钉软件上， 以便学生进行下载和练习。学生完成会计软件实务练习之后，可将练习成果也上传到钉钉上，教师可以集中进行审阅。
在钉钉平台进行课业考核与传统的考核方式不同，钉钉软件利用互联网共享技术，不仅方便快捷，还摒弃了传统考核方式中效率差、无法共享等缺点，提升了考核的效率，保证了学生学习成果的质量。
（三）课堂与企业连线教学，学生深入了解会计行情
在“互联网 +”背景下，除了课堂的教学方式和课后的考核方式进行更新外，中职学校和教师还可对课堂的内容进行创新。中职学校的教育目标就是培养符合社会和企业发展的高知型人才， 使学生在毕业之后能够直接进入企业就业。
为了和企业接轨，了解行业发展趋势，教师就可以在教学课堂上和企业进行连线，通过这种方式，使学生更加了解行业现状。
中职学校会计专业课堂就可采用与企业连线的方式进行教学。教师和企业进行洽谈，安排企业中的会计专员与教师进行连线， 由企业的会计专员给学生介绍会计行业的现状，如应聘会计职位需要什么资格、会计职位晋升制度等一些能够帮助学生在毕业后尽快实现身份转变的问题。
中职院校会计专业课堂教学的内容增加企业连线环节，能够帮助学生开拓视野，便于学生在掌握会计行业行情后，更好地实现就业。
三、结语
在“互联网 +”背景下，教育行业不断地在更新自己的教学方式，通过与互联网技术接轨，实现对人才的培养。中职院校会计专业也在不断地利用互联网技术探索适合会计专业特性的教学方法。
依托互联网大环境，中职院校可采用新的直播或录播的课堂教学模式、利用钉钉等互联网平台的考核形式以及增加企业连线的教学内容等措施实现“互联网 +”背景下的会计专业课堂教学的改革。通过这些措施，来保证会计专业教学的质量和会计人才培养的质量。
参考文献：
[1] 刘沙沙 .“互联网 +”下会计教学模式的改革与创新 [J]. 北京印刷学院学报，2021，29（04）.
（福建省德化职业技术学校，福建 泉州 362500）
关键词：互联网 +;会计;直播教学;课后考核;企业连线
一、中职院校会计教学现状
中职院校会计专业教学存在一定的问题。
首先，会计专业课堂教学方式单一，大多都是教师在课堂上讲， 学生听的方式，不仅知识的传输效率不高，学生的学习积极性差， 也不能实现师生之良好的互动;
其次，教师的教学往往在课堂上就结束了，没有对学生进行学习成果的考察，而且传统的考察方式效率较差而且步骤繁琐。即使进行了考察，学生也不能及时看出自己的问题，不能保证学生学习成果的质量;
最后，教学内容上比较单一且陈旧，课堂上讲解的一些行业现状不能与实际会计行业的发展现状接轨，导致学生对会计行情了解不全面。中职学校和教师应当针对这些问题对会计教学进行改革。
二、在“互联网 +”背景下对中职院校会计专业教学改革的措施
（一）以直播、录播形式进行教学，实现师生良好互动
在互联网时代下，社会各界都受互联网的影响进行着自我革新，教育行业也不例外。教育行业在“互联网 +”的背景下，利用互联网技术对教学平台和教学方式都进行了更新。
互联网和教育相结合，衍生出了直播课和录播课等新颖的教学方式。中职院校会计专业针对课堂教学中存在的教学方式单一的情况，就可通过直播课或录播课的形式进行教学，既能提升学生学习兴趣，又能实现师生良好互动。
比如教师在税法课程的教学中，就可采用直播的形式进行教学。在讲解税法课程中一些计算问题的时候，教师可在直播中对学生进行提问，学生就可通过发弹幕或是进行实时聊天进行回答， 弹幕或是实时聊天都能将计算步骤体现出来，教师不仅能看到学生的计算结果，还能看到学生的计算步骤是否符合规范。
此外，其他观看直播的同学也能看到回答问题的学生的计算过程，方便学生及时看出自己的解题过程和结果是否正确或是否存在失误。
通过直播或录播的新形式进行会计专业的教学，不但能引起互联网背景下年轻学生的兴趣，还能实现师生的良好互动，从而保证在“互联网 +”背景下会计专业的教学质量。
（二）通过钉钉等平台进行课业考核，提升考核效率
课堂教学的结束并不是学习的结束，教师除了在课堂上进行教学外，还应在课后布置学习任务，对学生的学习成果进行检验。在“互联网 +”背景下，学习成果的考核方式和考核平台也发展出了很多种，其中，利用钉钉或腾讯会议等平台进行线上考核是现今许多教师使用的一种考核方式。中职院校会计专业课业考核也可使用这种形式。
比如教师在进行会计软件应用课程教学时，就可使用钉钉平台对学生的学习成果进行考核。会计软件包括一些实际操作的课程，教师可布置一些实务题以共享文件的形式上传到钉钉软件上， 以便学生进行下载和练习。学生完成会计软件实务练习之后，可将练习成果也上传到钉钉上，教师可以集中进行审阅。
在钉钉平台进行课业考核与传统的考核方式不同，钉钉软件利用互联网共享技术，不仅方便快捷，还摒弃了传统考核方式中效率差、无法共享等缺点，提升了考核的效率，保证了学生学习成果的质量。
（三）课堂与企业连线教学，学生深入了解会计行情
在“互联网 +”背景下，除了课堂的教学方式和课后的考核方式进行更新外，中职学校和教师还可对课堂的内容进行创新。中职学校的教育目标就是培养符合社会和企业发展的高知型人才， 使学生在毕业之后能够直接进入企业就业。
为了和企业接轨，了解行业发展趋势，教师就可以在教学课堂上和企业进行连线，通过这种方式，使学生更加了解行业现状。
中职学校会计专业课堂就可采用与企业连线的方式进行教学。教师和企业进行洽谈，安排企业中的会计专员与教师进行连线， 由企业的会计专员给学生介绍会计行业的现状，如应聘会计职位需要什么资格、会计职位晋升制度等一些能够帮助学生在毕业后尽快实现身份转变的问题。
中职院校会计专业课堂教学的内容增加企业连线环节，能够帮助学生开拓视野，便于学生在掌握会计行业行情后，更好地实现就业。
三、结语
在“互联网 +”背景下，教育行业不断地在更新自己的教学方式，通过与互联网技术接轨，实现对人才的培养。中职院校会计专业也在不断地利用互联网技术探索适合会计专业特性的教学方法。
依托互联网大环境，中职院校可采用新的直播或录播的课堂教学模式、利用钉钉等互联网平台的考核形式以及增加企业连线的教学内容等措施实现“互联网 +”背景下的会计专业课堂教学的改革。通过这些措施，来保证会计专业教学的质量和会计人才培养的质量。
参考文献：
[1] 刘沙沙 .“互联网 +”下会计教学模式的改革与创新 [J]. 北京印刷学院学报，2021，29（04）.
（福建省德化职业技术学校，福建 泉州 362500）