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摘 要：语文这门学科在小学阶段扮演了非常重要的角色，而语文阅读水平决定了学生的语文自主学习能力，在小学阶段要加强培养学生的语文阅读技能。为此，笔者试图从“合理课堂导入，激发学生阅读学习兴趣”“创新教学方法，提高学生自主学习能力”“创设情景，丰富学生体验”等方面展开教学。
关键词：小学语文;语文阅读;教学策略
随着中小学新课改和教学理念的不断推进，越来越注重学生语文知识的积累，学好小学语文能够有效促进学生的理解能力，有利于塑造学生的情感、态度和价值观，如何提高学生的语文水平是值得每一位教师深刻反思的。在小学语文学习过程中很多学生的语文阅读理解能力较差，为了增强学生的语文阅读水平，教师需要不断思考适合小学阶段学生特征的教学方法，从而针对性的增强学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学现状
1.教学方法相对落后
目前的阅读教学中，存在一种教学方法远远落后于小学生的现象，因此学生无法提高对传统阅读教学方法的兴趣，学生无法在教师的指导下快速提高学阅读水平，这限制了学生的快速发展。在阅读教学中，教师更加注重教科书的教学，而忽略了提高学生阅读技能的重要性。这样，阅读教学时间无法得到充分利用，阅读教学效果也不理想。
2.上课前准备不足
在小学生的阅读教学过程中，教师需要对重要知识进行准备，以教育学生养成良好的学习习惯，并确保课堂阅读的顺利进行。但是，在实际的教学工作中，教师没有意识到学前教育的重要性，也没有帮助学生建立对学前准备的理解，从而降低了阅读教学质量。
3.忽略学生的关键地位
一些小学语文教师无法及时更新其教学观念，无法正确理解学生在课堂阅读中的主要作用，并且无视学生在课堂教学中的关键地位，从而降低了学生的学习效率。在教学工作中，由于教室中学生人数众多，教师不能关注每个学生，不能充分理解学生的学习需求。结果，学生逐渐对学习失去兴趣，对阅读教学的参与缺乏了解，从而降低了教师阅读教学的效率。
4.学生阅读不足
由于传统的教育理念，一些教师过于注重向学生讲授理论知识，导致学生学习任务更加困难，课余闲暇时间更少，无法阅读很多文章，从而导致学生的阅读量不足。这减少了学生对阅读的兴趣，限制了学生的发展，并对提高学生的素质产生了负面影响。
二、提高小学语文阅读教学的策略
（一）合理课堂导入，激发学生阅读学习兴趣
课堂是学生学习语文知识的“主阵地”，课堂学习的效果也决定了学生的语文知识的掌握程度。在小学阶段的教学过程中经常发现多数学生对于课堂学习的重视程度不够，一些学生在课堂上无法积极投入到语文阅读中，这样严重阻碍了学生的学习效果。为此，我会更加注重课堂导入，试图通过合理新颖的课堂导入方式来激发学生的语文阅读学习兴趣。
例如，在学习《军神》这一课的时候，在课堂上老师可以通过讲故事的方式进行合理的导入本课的主人公是我国开国十大元帅之一的刘元帅，为了帮助学生快速了解刘元帅的传奇，老师可以在課堂上面讲述刘元帅领导的革命事件，结合不同历史阶段展开讲述。为了增强学生的好奇心，教师还可以结合媒体图片或者短视频来为学生进行相关的介绍。
（二）创新教学方法，提高学生自主学习能力
在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师还要注重结合当前阶段学生的年龄特征和心理特点来不断革新语文阅读教学方法，结合学习课程要求和學生的学习认知能力，不断引导学生进行语文自主学习，保证学生的阅读效率，使学生主动投入到学习中去。
例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，为了让学生养成自主阅读的好习惯，可以帮助学生在学校图书馆借阅《三国演义》，通过阅读小说详细了解小说中主要人物的形象特征，了解三国演义中主要故事有哪些，从小说中我们可以学到哪些道理。让学生读完小说，自己概括大致内容，培养学生的概括能力。
（三）创设情景，丰富学生体验
在阅读学习过程中一个重要的难点，就是要有感情的阅读阅读不是一个死板的过程，要想深刻理解文章，体会作者或者人物的情感，读者要将自己全身心的投入到阅读过程中，深度揣摩作者心理。这样才会有深刻的阅读感受，对于学生更加明显的提高阅读效果。如果有条件的话，教师在教学中可以帮助学生创设相关的情景，开拓思维。
例如，在学习《少年中国说》这一课的时候，老师要引导学生学习这篇文章的创作背景，作者梁启超在什么样的历史背景下创作出的这篇文章。让学生了解后深刻体会梁启超先生的爱国主义感情，这样学生在阅读这篇课文的时候会更加有代入感，更能深刻理解到当时梁启超先生生活的社会背景是什么样的。在学习这节课的时候，为了更好的引导学生学习和理解这篇课文，教师还可以安排学生进行一次相关的课堂演讲比赛，通过演讲的方式来深刻体会梁启超先生的爱国主义情感，有效培养和塑造学生的价值观和情感放向。
三、总结
综上所述，要想提高学生在小学阶段的阅读能力，教师需要通过合理的课堂导入，帮助学生提高阅读兴趣。老师还要不断创新阅读教学方法，改变传统教学过程中的弊端，提高学生自主学习能力。老师更应该注重培养学生的阅读情感，给学生创设不一样的情景，帮助学生在阅读过程中能够拥有身临其境的感觉，丰富学生的阅读体验。
参考文献：
[1]陈兴媛.小学语文体验式阅读教学策略研究[J].才智，2019（26）：111.
[2]柴新萍.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（38）：114.
关键词：小学语文;语文阅读;教学策略
随着中小学新课改和教学理念的不断推进，越来越注重学生语文知识的积累，学好小学语文能够有效促进学生的理解能力，有利于塑造学生的情感、态度和价值观，如何提高学生的语文水平是值得每一位教师深刻反思的。在小学语文学习过程中很多学生的语文阅读理解能力较差，为了增强学生的语文阅读水平，教师需要不断思考适合小学阶段学生特征的教学方法，从而针对性的增强学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学现状
1.教学方法相对落后
目前的阅读教学中，存在一种教学方法远远落后于小学生的现象，因此学生无法提高对传统阅读教学方法的兴趣，学生无法在教师的指导下快速提高学阅读水平，这限制了学生的快速发展。在阅读教学中，教师更加注重教科书的教学，而忽略了提高学生阅读技能的重要性。这样，阅读教学时间无法得到充分利用，阅读教学效果也不理想。
2.上课前准备不足
在小学生的阅读教学过程中，教师需要对重要知识进行准备，以教育学生养成良好的学习习惯，并确保课堂阅读的顺利进行。但是，在实际的教学工作中，教师没有意识到学前教育的重要性，也没有帮助学生建立对学前准备的理解，从而降低了阅读教学质量。
3.忽略学生的关键地位
一些小学语文教师无法及时更新其教学观念，无法正确理解学生在课堂阅读中的主要作用，并且无视学生在课堂教学中的关键地位，从而降低了学生的学习效率。在教学工作中，由于教室中学生人数众多，教师不能关注每个学生，不能充分理解学生的学习需求。结果，学生逐渐对学习失去兴趣，对阅读教学的参与缺乏了解，从而降低了教师阅读教学的效率。
4.学生阅读不足
由于传统的教育理念，一些教师过于注重向学生讲授理论知识，导致学生学习任务更加困难，课余闲暇时间更少，无法阅读很多文章，从而导致学生的阅读量不足。这减少了学生对阅读的兴趣，限制了学生的发展，并对提高学生的素质产生了负面影响。
二、提高小学语文阅读教学的策略
（一）合理课堂导入，激发学生阅读学习兴趣
课堂是学生学习语文知识的“主阵地”，课堂学习的效果也决定了学生的语文知识的掌握程度。在小学阶段的教学过程中经常发现多数学生对于课堂学习的重视程度不够，一些学生在课堂上无法积极投入到语文阅读中，这样严重阻碍了学生的学习效果。为此，我会更加注重课堂导入，试图通过合理新颖的课堂导入方式来激发学生的语文阅读学习兴趣。
例如，在学习《军神》这一课的时候，在课堂上老师可以通过讲故事的方式进行合理的导入本课的主人公是我国开国十大元帅之一的刘元帅，为了帮助学生快速了解刘元帅的传奇，老师可以在課堂上面讲述刘元帅领导的革命事件，结合不同历史阶段展开讲述。为了增强学生的好奇心，教师还可以结合媒体图片或者短视频来为学生进行相关的介绍。
（二）创新教学方法，提高学生自主学习能力
在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师还要注重结合当前阶段学生的年龄特征和心理特点来不断革新语文阅读教学方法，结合学习课程要求和學生的学习认知能力，不断引导学生进行语文自主学习，保证学生的阅读效率，使学生主动投入到学习中去。
例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，为了让学生养成自主阅读的好习惯，可以帮助学生在学校图书馆借阅《三国演义》，通过阅读小说详细了解小说中主要人物的形象特征，了解三国演义中主要故事有哪些，从小说中我们可以学到哪些道理。让学生读完小说，自己概括大致内容，培养学生的概括能力。
（三）创设情景，丰富学生体验
在阅读学习过程中一个重要的难点，就是要有感情的阅读阅读不是一个死板的过程，要想深刻理解文章，体会作者或者人物的情感，读者要将自己全身心的投入到阅读过程中，深度揣摩作者心理。这样才会有深刻的阅读感受，对于学生更加明显的提高阅读效果。如果有条件的话，教师在教学中可以帮助学生创设相关的情景，开拓思维。
例如，在学习《少年中国说》这一课的时候，老师要引导学生学习这篇文章的创作背景，作者梁启超在什么样的历史背景下创作出的这篇文章。让学生了解后深刻体会梁启超先生的爱国主义感情，这样学生在阅读这篇课文的时候会更加有代入感，更能深刻理解到当时梁启超先生生活的社会背景是什么样的。在学习这节课的时候，为了更好的引导学生学习和理解这篇课文，教师还可以安排学生进行一次相关的课堂演讲比赛，通过演讲的方式来深刻体会梁启超先生的爱国主义情感，有效培养和塑造学生的价值观和情感放向。
三、总结
综上所述，要想提高学生在小学阶段的阅读能力，教师需要通过合理的课堂导入，帮助学生提高阅读兴趣。老师还要不断创新阅读教学方法，改变传统教学过程中的弊端，提高学生自主学习能力。老师更应该注重培养学生的阅读情感，给学生创设不一样的情景，帮助学生在阅读过程中能够拥有身临其境的感觉，丰富学生的阅读体验。
参考文献：
[1]陈兴媛.小学语文体验式阅读教学策略研究[J].才智，2019（26）：111.
[2]柴新萍.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（38）：114.