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摘 要：情境教学法对立于传统一层不变的课堂，教师可以根据具体的教学内容构建对应的教学情境，在情境中激发学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂到的教学活动中。在现代化的地理课堂中，教师要积极应用情境教学法进行授课，可以借助课堂提问的方式构建问题教学情境，还可以利用先进的信息技术构建真实性较强的教学情境。此外，给学生讲述他们感兴趣的故事，在引起学生学习兴致的同时，还能让学生在品味故事的过程中掌握知识，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
关键词：初中地理;情境教学;合理提问;信息技术;讲述故事
地理学科不同于其他学科，虽然地理知识和实际生活有着较大的联系，但是理解难度较大，初中阶段的学生对地理知识的学习还在探索阶段，没有形成系统的学习方法，这就需要教师的积极引导。在现代化的地理课堂中，教师可以给学生构建教学情境，让学生在情境中感悟知识，还可以使学生在情境中加深对知识的理解，掌握学习地理知识的正确方法，从而有效发挥情境教学对地理教学的积极作用。
一、合理提问，构建问题情境
好奇心是驱使初中阶段学生学习的动力之一，地理教师在教学过程中要应用合适的教学方法引起学生的好奇心，让学生产生探索地理知识的欲望。鉴于此，地理教师可以在课堂中提出问题，构建问题教学情境，在情境中引起学生的好奇心，激发学生的学习动力。需要注意的是，由于初中阶段的学生刚接触地理学科，教师在设计问题的时候需要注意符合现阶段学生的地理水平，才能将学生的积极性调动起来，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《发展农业要因地制宜》时，根据教材内容提出合理的问题，构建出问题情境，可以引导学生顺利完成学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在前面的学习过程中已经了解了农业的相关知识，那么大家知道影响农业的发展的因素有哪些吗？下面就请大家通过自主学习来找出答案吧。”学生在问题情境中被激发出了求知欲，开着带着问题研究教材，并表现出了很高的积极性，经过一段时间之后，学生找出了影响农业发展的因素。这样，通过在课堂中以问题构建教学情境，成功激发了学生学习的动力，使学生积极投入到课堂的学习中，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
二、信息技術，构建真实情境
长期以来教师一直应用口述的方法给学生授课，单调的教学方法使学生失去了学习地理的兴趣，而且，地理教材中提到的很多知识只能通过学生的想象来理解，无形中增加了学生学习的难度。鉴于此，地理教师可以借助信息技术多样的表现形式进行授课，构建真实性较强的教学情境，在情境中，声形并茂、图形结合的知识可以带给学生更强的冲击力，激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到课堂的学习过程中，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《从世界地图上得到的启示》时，利用信息技术构建真实性较强的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，随着科技的发展，人类已经可以绘制出完整的世界地图，大家在观察世界地图的过程中有没有发现各个大陆其实是一个整体呢？下面我们来跟着视频了解一下吧。”讲完之后我给学生播放大陆漂移的演示视频，构建出真实性较强的教学情境，以直观的形式将知识演示给学生，给学生带来了强烈的冲击，点燃了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术构建真实性的情境，调动了学生的学习积极性，让学生更加容易理解教材中的知识，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
三、讲述故事，构建故事情境
初中阶段的学生大多喜爱倾听故事，在听故事的过程中，学生的注意力保持高度集中。鉴于此，地理教师可以在教学教学过程中以讲述故事的方法构建故事化的教学情境，使学生的注意力集中到课堂中。当然，教师挑选的故事需要和具体的教学内容有一定的联系，方便将学生的注意力延续到地理教学过程中，让学生专心致志的学习，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《历史悠久的古城》时，给学生讲述故事，构建故事化的教学情境，可以让学生的注意力集中到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都知道北京在古代就是首都，那么大家知道北京是怎么成为首都的吗？下面老师就来给大家讲一个故事。燕王朱棣想要重修北京城，但是北京被大水淹没，需要先制服龙王和龙母，刘伯温便派人去抢龙王和龙母的水，并将他们的水篓捅破，这才使北京城的大水退去。”学生的注意力被我所讲的故事牢牢的吸引到课堂中，对教学内容也产生了很强的好奇心。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，构建故事化的教学情境，成功吸引学生的注意力，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
总之，在现代化的地理课堂中，教师可以根据具体的教学内容合理应用利用现代化的教学手段构建对应的教学情境，改善课堂的氛围，吸引学生的兴趣，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
参考文献
[1] 吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考，2019（17）：42-44.
[2] 李品仪.主题式情境教学在初中地理课堂中的应用[J].名师在线，2018（15）：8-9.
关键词：初中地理;情境教学;合理提问;信息技术;讲述故事
地理学科不同于其他学科，虽然地理知识和实际生活有着较大的联系，但是理解难度较大，初中阶段的学生对地理知识的学习还在探索阶段，没有形成系统的学习方法，这就需要教师的积极引导。在现代化的地理课堂中，教师可以给学生构建教学情境，让学生在情境中感悟知识，还可以使学生在情境中加深对知识的理解，掌握学习地理知识的正确方法，从而有效发挥情境教学对地理教学的积极作用。
一、合理提问，构建问题情境
好奇心是驱使初中阶段学生学习的动力之一，地理教师在教学过程中要应用合适的教学方法引起学生的好奇心，让学生产生探索地理知识的欲望。鉴于此，地理教师可以在课堂中提出问题，构建问题教学情境，在情境中引起学生的好奇心，激发学生的学习动力。需要注意的是，由于初中阶段的学生刚接触地理学科，教师在设计问题的时候需要注意符合现阶段学生的地理水平，才能将学生的积极性调动起来，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《发展农业要因地制宜》时，根据教材内容提出合理的问题，构建出问题情境，可以引导学生顺利完成学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在前面的学习过程中已经了解了农业的相关知识，那么大家知道影响农业的发展的因素有哪些吗？下面就请大家通过自主学习来找出答案吧。”学生在问题情境中被激发出了求知欲，开着带着问题研究教材，并表现出了很高的积极性，经过一段时间之后，学生找出了影响农业发展的因素。这样，通过在课堂中以问题构建教学情境，成功激发了学生学习的动力，使学生积极投入到课堂的学习中，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
二、信息技術，构建真实情境
长期以来教师一直应用口述的方法给学生授课，单调的教学方法使学生失去了学习地理的兴趣，而且，地理教材中提到的很多知识只能通过学生的想象来理解，无形中增加了学生学习的难度。鉴于此，地理教师可以借助信息技术多样的表现形式进行授课，构建真实性较强的教学情境，在情境中，声形并茂、图形结合的知识可以带给学生更强的冲击力，激发学生的学习兴趣，让他们主动投入到课堂的学习过程中，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《从世界地图上得到的启示》时，利用信息技术构建真实性较强的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，随着科技的发展，人类已经可以绘制出完整的世界地图，大家在观察世界地图的过程中有没有发现各个大陆其实是一个整体呢？下面我们来跟着视频了解一下吧。”讲完之后我给学生播放大陆漂移的演示视频，构建出真实性较强的教学情境，以直观的形式将知识演示给学生，给学生带来了强烈的冲击，点燃了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术构建真实性的情境，调动了学生的学习积极性，让学生更加容易理解教材中的知识，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
三、讲述故事，构建故事情境
初中阶段的学生大多喜爱倾听故事，在听故事的过程中，学生的注意力保持高度集中。鉴于此，地理教师可以在教学教学过程中以讲述故事的方法构建故事化的教学情境，使学生的注意力集中到课堂中。当然，教师挑选的故事需要和具体的教学内容有一定的联系，方便将学生的注意力延续到地理教学过程中，让学生专心致志的学习，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
例如，在学习《历史悠久的古城》时，给学生讲述故事，构建故事化的教学情境，可以让学生的注意力集中到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都知道北京在古代就是首都，那么大家知道北京是怎么成为首都的吗？下面老师就来给大家讲一个故事。燕王朱棣想要重修北京城，但是北京被大水淹没，需要先制服龙王和龙母，刘伯温便派人去抢龙王和龙母的水，并将他们的水篓捅破，这才使北京城的大水退去。”学生的注意力被我所讲的故事牢牢的吸引到课堂中，对教学内容也产生了很强的好奇心。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，构建故事化的教学情境，成功吸引学生的注意力，从而有效发挥了情境教学法对地理教学的积极作用。
总之，在现代化的地理课堂中，教师可以根据具体的教学内容合理应用利用现代化的教学手段构建对应的教学情境，改善课堂的氛围，吸引学生的兴趣，从而有效发挥情境教学法对地理教学的积极作用。
参考文献
[1] 吕玥.基于地理学科核心素养的初中地理情境教学探索[J].中学地理教学参考，2019（17）：42-44.
[2] 李品仪.主题式情境教学在初中地理课堂中的应用[J].名师在线，2018（15）：8-9.