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【摘要】随着信息技术高速发展，互联网技术发展迅速并催生了“互联网 ”的经济形式，也因此为各方面教学带来了新的载体与教学方式。在此情况下，高职英语口语教学的传统教学模式已经无法获得充足的教学信息资源以适用于现代化的英语口语教学课程从而学生对于英语口语新课程的学习需要。
【关键词】“互联网 ”;高职英语口语;教学实践研究
【作者简介】李棹楠，辽宁工程职业学院。
【基金项目】铁岭市“十三五”教育科研规划立项课题，基于职业院校能力本位英语教学评价体系研究;课题编号：TGH19ZZ03。
前言
“互联网 ”的背景下，互联网与大数据分析技术发展迅速，互联网与人类学习和生活的各个方面息息相关，高职英语口语亦然。以互联网大数据为平台，以“互联网 ”中的“精准，用户，体验”等三思维与高职英语口语相结合，创新英语口语教学模式，线上线下教学相结合，通过大数据分析来了解学生的学习所需，以客户要求为中心设置符合客户自身情况的相应教学课程与板块，为学生提供更好更精准的学习体验，提高学生的英语口语学习兴趣，提高学生的英语口语学习效率，把学生培养成为符合社会需要的人才。
一、“互联网 ”对高职英语口语教学实践的影响
“互联网 教育”的教学模式与高职英语口语相结合，形成了全新的英语口语教学方法，老师从学生英语口语学习的主宰者变成了学生英语口语学习的引路者。以往的高职英语口语教学方法都是以口语老师为中心，高职英语口语老师掌握所有的教学资源，学生获得资料需要依靠老师发放材料或者实际教学，学生们在英语口语学习上非常被动，在高职英语口语教学中也是上课以老师的口语教学为中心，采用填鸭式口语教学方法，老师讲学生听，学生跟随老师的教学进程被动学习，很少有开口练习英语口语的机会。而在“互联网 ”的背景下，网络上的英语口语学习资料与资源层出不穷，互联网大数据与高职英语口语教学相结合。面对参差不齐的学习资源，需要老师根据学生具体学习情况层层过滤为学生选择适合自身口语学习情况的学习资源，方便学生自主学习英语口语。在学生自主学习为主，老师引导为辅的“互联网”学习方式下极大地提高了学生英语口语学习的效率。
“互联网 ”背景下网络资源丰富，极大地提高了学生们对于英语口语学习的兴趣和好奇心，通过网络学生能够更多地接触各个地区的文化与风俗，从而对英语口语文化产生浓厚的兴趣激发学生学习英语口语的决心。
二、“互联网 ”背景下高职英语口语的教学模式创新
在互联网时代的背景下，高职英语口语教学实现了从传统模式到新时代英语口语高等教学的转变。在互联网时代，高职英语口语教学采用学生一人一号的教学方法，在学生登录学校所提供的学习平台的同时，通过大数据分析，学习平台充分将学生自身特点与学生专业相结合，自主生成适应学生个人专业与未来发展方向的学习模式与课程安排、人才培养方案与学生学习目标，使得学生对英语口语专业领域实现深度探索与发展，培养学生的英语口语能力与创新意识。通过数据分析探寻学生学习方法与学生英语口语学习成果之间的关系，从而通过反馈更好地实现教学方法的改进从而促进学生英语口语的高效学习。
综合利用网络资源与教学工具，通过第三方平台或者软件实现老师与学生的学习互动。通过平台统计出学生英语口语学习的薄弱环节与重难点，从而使得老师有重点的加强对英语口语的教导，及时解决学生学习英语口语的学习中存在的问题，促进学生的英语口语高质量学习。
三、“互联网 ”背景下对高职英语口语教学的新要求
提高高职英语口语老师的口语水平与教学水准，明确老师在“互联网 ”背景下对学生学习引导的责任。在学生学习资源充足，学习空间更加广阔的情况下，并不代表老师可以把学生的学习与发展完全交给网络与互联网做一个甩手掌柜。相反老师更应该提高对学生英语口语学习的关注，时时监督与引导学生的英语口语学习，并用自身良好的英语口语水平教导学生与学生树立榜样，帮助学生掌握基础的英语口语词汇量，基本的英语口语表达技巧已经标准的英语口语发音方式以及熟练使用英语口语的能力。
学生英语口语学习的重点在于能够出色的应用于实践。老师在互联网的帮助下应将学生的课堂学习与英语口语实践相结合。将网络平台作为学生英语口语课堂学习的延伸，为学生学习提供相应的材料，并为学生创造相应的英语口语使用体验情景，让学生们在英语口语的实际应用中不断提高自身的英语口语应用水平。在互联网与高职英语口语教学相结合的基础上建立高职英语口语互联網教学方式的测评体系，通过各种评价方式与多项测试对学生英语口语的发音正确，语速适中，话语清晰，表达能力强等多方面进行检测，从而自动生成检验报告，让学生在了解自身英语口语能力不足方面的情况下促进学习及老师对高职英语口语互联网教学方式的改进与完善。
四、结语
在“互联网 ”的背景下，高职英语口语教学在丰富的信息资源的基础上，实现了英语口语教学平台的搭建，保障了学生的基本学习需求，为学生提供了丰富的英语口语学习资料供学生选择与自主学习，在满足高职英语口语学生学习需要的同时也使学生拥有较大的学习选择空间。将传统口语教学方式优势与现代化新型学生口语学习需求相结合，探索出高职英语口语教学发展的新趋向，补上了传统英语口语教学模式的短板，使高职英语口语教学重新焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]熊一蓉，李璟，许慕竹.“互联网 ”背景下高职英语口语教学实践研究[J].智库时代，2019（29）：105 109.
【关键词】“互联网 ”;高职英语口语;教学实践研究
【作者简介】李棹楠，辽宁工程职业学院。
【基金项目】铁岭市“十三五”教育科研规划立项课题，基于职业院校能力本位英语教学评价体系研究;课题编号：TGH19ZZ03。
前言
“互联网 ”的背景下，互联网与大数据分析技术发展迅速，互联网与人类学习和生活的各个方面息息相关，高职英语口语亦然。以互联网大数据为平台，以“互联网 ”中的“精准，用户，体验”等三思维与高职英语口语相结合，创新英语口语教学模式，线上线下教学相结合，通过大数据分析来了解学生的学习所需，以客户要求为中心设置符合客户自身情况的相应教学课程与板块，为学生提供更好更精准的学习体验，提高学生的英语口语学习兴趣，提高学生的英语口语学习效率，把学生培养成为符合社会需要的人才。
一、“互联网 ”对高职英语口语教学实践的影响
“互联网 教育”的教学模式与高职英语口语相结合，形成了全新的英语口语教学方法，老师从学生英语口语学习的主宰者变成了学生英语口语学习的引路者。以往的高职英语口语教学方法都是以口语老师为中心，高职英语口语老师掌握所有的教学资源，学生获得资料需要依靠老师发放材料或者实际教学，学生们在英语口语学习上非常被动，在高职英语口语教学中也是上课以老师的口语教学为中心，采用填鸭式口语教学方法，老师讲学生听，学生跟随老师的教学进程被动学习，很少有开口练习英语口语的机会。而在“互联网 ”的背景下，网络上的英语口语学习资料与资源层出不穷，互联网大数据与高职英语口语教学相结合。面对参差不齐的学习资源，需要老师根据学生具体学习情况层层过滤为学生选择适合自身口语学习情况的学习资源，方便学生自主学习英语口语。在学生自主学习为主，老师引导为辅的“互联网”学习方式下极大地提高了学生英语口语学习的效率。
“互联网 ”背景下网络资源丰富，极大地提高了学生们对于英语口语学习的兴趣和好奇心，通过网络学生能够更多地接触各个地区的文化与风俗，从而对英语口语文化产生浓厚的兴趣激发学生学习英语口语的决心。
二、“互联网 ”背景下高职英语口语的教学模式创新
在互联网时代的背景下，高职英语口语教学实现了从传统模式到新时代英语口语高等教学的转变。在互联网时代，高职英语口语教学采用学生一人一号的教学方法，在学生登录学校所提供的学习平台的同时，通过大数据分析，学习平台充分将学生自身特点与学生专业相结合，自主生成适应学生个人专业与未来发展方向的学习模式与课程安排、人才培养方案与学生学习目标，使得学生对英语口语专业领域实现深度探索与发展，培养学生的英语口语能力与创新意识。通过数据分析探寻学生学习方法与学生英语口语学习成果之间的关系，从而通过反馈更好地实现教学方法的改进从而促进学生英语口语的高效学习。
综合利用网络资源与教学工具，通过第三方平台或者软件实现老师与学生的学习互动。通过平台统计出学生英语口语学习的薄弱环节与重难点，从而使得老师有重点的加强对英语口语的教导，及时解决学生学习英语口语的学习中存在的问题，促进学生的英语口语高质量学习。
三、“互联网 ”背景下对高职英语口语教学的新要求
提高高职英语口语老师的口语水平与教学水准，明确老师在“互联网 ”背景下对学生学习引导的责任。在学生学习资源充足，学习空间更加广阔的情况下，并不代表老师可以把学生的学习与发展完全交给网络与互联网做一个甩手掌柜。相反老师更应该提高对学生英语口语学习的关注，时时监督与引导学生的英语口语学习，并用自身良好的英语口语水平教导学生与学生树立榜样，帮助学生掌握基础的英语口语词汇量，基本的英语口语表达技巧已经标准的英语口语发音方式以及熟练使用英语口语的能力。
学生英语口语学习的重点在于能够出色的应用于实践。老师在互联网的帮助下应将学生的课堂学习与英语口语实践相结合。将网络平台作为学生英语口语课堂学习的延伸，为学生学习提供相应的材料，并为学生创造相应的英语口语使用体验情景，让学生们在英语口语的实际应用中不断提高自身的英语口语应用水平。在互联网与高职英语口语教学相结合的基础上建立高职英语口语互联網教学方式的测评体系，通过各种评价方式与多项测试对学生英语口语的发音正确，语速适中，话语清晰，表达能力强等多方面进行检测，从而自动生成检验报告，让学生在了解自身英语口语能力不足方面的情况下促进学习及老师对高职英语口语互联网教学方式的改进与完善。
四、结语
在“互联网 ”的背景下，高职英语口语教学在丰富的信息资源的基础上，实现了英语口语教学平台的搭建，保障了学生的基本学习需求，为学生提供了丰富的英语口语学习资料供学生选择与自主学习，在满足高职英语口语学生学习需要的同时也使学生拥有较大的学习选择空间。将传统口语教学方式优势与现代化新型学生口语学习需求相结合，探索出高职英语口语教学发展的新趋向，补上了传统英语口语教学模式的短板，使高职英语口语教学重新焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]熊一蓉，李璟，许慕竹.“互联网 ”背景下高职英语口语教学实践研究[J].智库时代，2019（29）：105 109.