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摘要：在国际化进程日益加快的今天，英语知识的学习显得尤为重要，让学生学会英语，并能够在生活中数量的应用英语是时代给予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们需要将其落到实处。小学高年级，作为小学生学习英语的关键时期，当然需要加强对其重视的程度，并能够利用多样化、有效化的措施帮助当代小学生收获更好的英语学习效果。鉴于此，本文理论联系实际，对此进行了分析，给出了相应的参考意见，并辅以案例佐证，旨在提高小学高年级英语教学的质量。
关键词：小学英语;高年级;教学质量;有效提高;多措并举
通过相关的调查研究发现，虽然现阶段更多的英语教师意识到了英语教学的重要性，并且也在想方设法的提高英语教学的质量，但效果并不明显，“哑巴英语”“会写不会念”“中国式英语”等尴尬的教学情况仍旧存在，因此，我们一线小学英语教师，应该努力探索出更多有效的策略来改变这一教学状态，促使小学英语教学质量得到有效的提高。
一、创设地道情境，激发学习热情
地道英语情境的创设不仅仅是为了让学生更加集中精力的参与英语知识的学习，同时也是为了让学生在情境中去感受英语，领悟西方文化，进而学会更地道的英语。因此，我们在实际展开英语知识的教学时，有必要根据实际情况，具体的教学目标，教学要求，为学生创设多样化的地道英语学习情境。具体来说，一方面在确保情境多样化的同时也要保证情境的真实性;另一方面情境的创设要为学生英语知识的学习提供力量，而不是为了创设而创设，一定要科学、实用、有效。
例如，我在教学生一些关于交通的单词时，就给学生创设了一个“问路的情境”，以多媒体为根本创设工具，大屏幕不仅给学生展示西方街道的样子，也给学生提供了提供了相应的纪录片，微视频，让学生有身临其境之感，仿佛自己正走在国外的街道上，此时，我利用大屏幕给学生展示了一个平面图，平面图上有各个地方，如hospitals， schools， police stations， parks， shopping malls……之后，我提出问题：Excuse me， how can I get to the XX？这样一来，学生不仅温习了关于方位的词语，而且也会用到一些交通的单词，如By bus， by bike， by car……很好的激发了学生的学习热情，最终也获得了不错的学习效果。
二、问题引发思考，提高学习效率
问题是帮助学生探索英语知识，获得更多英语知识的有效力量，同时，提高学生的问题解决能力不仅是新课改的新要求，也是让学生取得更优异英语学习成绩，展开更深入英语知识探索活动的有效力量。因此，我们教师要重视问题的力量，并通过设定科学、有效的问题，引发学生的思考，给予学生提供一定的学习思路，进而帮助学生提高学习效率，最终获得更好的英语学习效果。
例如，我在教学生写一篇“My Weekend plan”的作文时，就给学生提出了这样几个问题：How many days is the weekend？ What are you going to do this weekend？ Who are you going to work with？ Why do you want to do it？ What do you need to prepare for this……这样几个问题的提出，不仅让学生拥有了写这篇文章的思路，而且也意识到了写英语文章的简单、轻松，这就为写作兴趣的激发，更精彩英语作文的撰写奠定了更好的基础。
三、联系实际生活，做到学以致用
众所周知，我们教学生学习英语，不仅仅是为了考试，更重要是让他们学会熟练的应用英语，所以，我们英语知识的教学离不开学生的实际生活，而同样，生活也给我们英语知识的教学提供了更多有效的资源，能够让英语课堂变得更精彩，因此，我们在实际教学的过程中，要有意识的联系学生的实际生活，让学生做到学以致用，最终收获更好的英语学习效果。
例如，我在教学Let's take a trip！这一内容时，为了让学生对一般过去时和一般将来时这两个语态有更好的掌握，而且能够印象深刻的记忆课本中出现的单词，达到更好的学习效果，我就联系了学生的实际生活，让学生说了说自己已经去过的旅行，未来计划的旅行，这样一来，很好的调动了学生参与的热情和积极性，从学生的回答入手，我进行针对性的指导和帮助，学生们不仅能够掌握这两个语态，而且能够应用这两个语态说一些与自己生活相关的事，所加所闻，可以说，整个教学氛围比较轻松，学生最终也收获了不错的学习效果。
总的来说，探究出多样化的适合高年级小学生的英语教学策略是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。但这并非一件容易的事，需要一个长期的过程，需要一个不断总结和实践的过程，本文給出的创设地道的英语情境，问题引发思考，联系实际生活三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，同时也是比较容易落实的三个策略，希望能够对一线英语教师教学实践工作的展开有所帮助，当然，我也会继续研究、探索此问题，继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]马燕.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（32）：79-80.
[2]刘阳.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：114-115.
[3]陈秀珍.提高小学英语教育教学质量探究[J].甘肃教育，2019（18）：187.
关键词：小学英语;高年级;教学质量;有效提高;多措并举
通过相关的调查研究发现，虽然现阶段更多的英语教师意识到了英语教学的重要性，并且也在想方设法的提高英语教学的质量，但效果并不明显，“哑巴英语”“会写不会念”“中国式英语”等尴尬的教学情况仍旧存在，因此，我们一线小学英语教师，应该努力探索出更多有效的策略来改变这一教学状态，促使小学英语教学质量得到有效的提高。
一、创设地道情境，激发学习热情
地道英语情境的创设不仅仅是为了让学生更加集中精力的参与英语知识的学习，同时也是为了让学生在情境中去感受英语，领悟西方文化，进而学会更地道的英语。因此，我们在实际展开英语知识的教学时，有必要根据实际情况，具体的教学目标，教学要求，为学生创设多样化的地道英语学习情境。具体来说，一方面在确保情境多样化的同时也要保证情境的真实性;另一方面情境的创设要为学生英语知识的学习提供力量，而不是为了创设而创设，一定要科学、实用、有效。
例如，我在教学生一些关于交通的单词时，就给学生创设了一个“问路的情境”，以多媒体为根本创设工具，大屏幕不仅给学生展示西方街道的样子，也给学生提供了提供了相应的纪录片，微视频，让学生有身临其境之感，仿佛自己正走在国外的街道上，此时，我利用大屏幕给学生展示了一个平面图，平面图上有各个地方，如hospitals， schools， police stations， parks， shopping malls……之后，我提出问题：Excuse me， how can I get to the XX？这样一来，学生不仅温习了关于方位的词语，而且也会用到一些交通的单词，如By bus， by bike， by car……很好的激发了学生的学习热情，最终也获得了不错的学习效果。
二、问题引发思考，提高学习效率
问题是帮助学生探索英语知识，获得更多英语知识的有效力量，同时，提高学生的问题解决能力不仅是新课改的新要求，也是让学生取得更优异英语学习成绩，展开更深入英语知识探索活动的有效力量。因此，我们教师要重视问题的力量，并通过设定科学、有效的问题，引发学生的思考，给予学生提供一定的学习思路，进而帮助学生提高学习效率，最终获得更好的英语学习效果。
例如，我在教学生写一篇“My Weekend plan”的作文时，就给学生提出了这样几个问题：How many days is the weekend？ What are you going to do this weekend？ Who are you going to work with？ Why do you want to do it？ What do you need to prepare for this……这样几个问题的提出，不仅让学生拥有了写这篇文章的思路，而且也意识到了写英语文章的简单、轻松，这就为写作兴趣的激发，更精彩英语作文的撰写奠定了更好的基础。
三、联系实际生活，做到学以致用
众所周知，我们教学生学习英语，不仅仅是为了考试，更重要是让他们学会熟练的应用英语，所以，我们英语知识的教学离不开学生的实际生活，而同样，生活也给我们英语知识的教学提供了更多有效的资源，能够让英语课堂变得更精彩，因此，我们在实际教学的过程中，要有意识的联系学生的实际生活，让学生做到学以致用，最终收获更好的英语学习效果。
例如，我在教学Let's take a trip！这一内容时，为了让学生对一般过去时和一般将来时这两个语态有更好的掌握，而且能够印象深刻的记忆课本中出现的单词，达到更好的学习效果，我就联系了学生的实际生活，让学生说了说自己已经去过的旅行，未来计划的旅行，这样一来，很好的调动了学生参与的热情和积极性，从学生的回答入手，我进行针对性的指导和帮助，学生们不仅能够掌握这两个语态，而且能够应用这两个语态说一些与自己生活相关的事，所加所闻，可以说，整个教学氛围比较轻松，学生最终也收获了不错的学习效果。
总的来说，探究出多样化的适合高年级小学生的英语教学策略是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。但这并非一件容易的事，需要一个长期的过程，需要一个不断总结和实践的过程，本文給出的创设地道的英语情境，问题引发思考，联系实际生活三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，同时也是比较容易落实的三个策略，希望能够对一线英语教师教学实践工作的展开有所帮助，当然，我也会继续研究、探索此问题，继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]马燕.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（32）：79-80.
[2]刘阳.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：114-115.
[3]陈秀珍.提高小学英语教育教学质量探究[J].甘肃教育，2019（18）：187.