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摘 要：户外体育游戏可以激发幼儿参与体育游戏的主动性，提高体育锻炼的积极性。本文在对户外体育游戏的价值和教师在活动中的指导策略进行分析后，提出相应的解决对策，帮助幼儿教师在体育游戏中转变教育观念，促进幼儿的健康成长和未来发展。
关键词：幼儿园;体育游戏;解决对策
一、幼儿园户外体育游戏的意义
1.促进幼儿身体发育
体育游戏是以身体动作练习为主的活动，以游戏的形式，发展幼儿的身心，有规则性的一种活动。根据幼儿的年龄特点，设置不同的游戏方式和内容让幼儿积极、主动地参与活动，在体育游戏中发展幼儿的走、跑、跳、钻、平衡等动作和技能，让幼儿大肌肉、小肌肉的身体机能得到发育。
2.促进幼儿合作性发展
户外体育游戏过程中，幼儿会遇到各种不同的问题。幼儿针对当前遇到的问题相互讨论、商议对策，在发现问题、解决问题的过程中相互合作，分享、倾听他人的想法，选择最有利的方式进行比赛，讓幼儿在活动中培养合作能力。
3.促进幼儿良好品质的形成
在户外体育游戏中，在游戏中全面感知视觉、听觉、运动觉的氛围中，让幼儿想象、观察、具有好奇心、发展创造力，幼儿在游戏中受到挫折、勇敢、困难都会促进幼儿用良好的心态去接受，并为幼儿形成勇于尝试、敢于挑战、克服困难的良好品质奠定基础。
二、开展幼儿园户外体育游戏存在的问题
1.体育器材投放不合理
体育器材是幼儿游戏时必须要配备的材料，富有童趣的器械可以提高幼儿参与活动的积极性和想象力。目前大部分幼儿园都会配置大型滑梯、沙池等，大型组合滑梯的功能性比较弱，可利用空间不足，配置体育材料包数量有限。
2.教师指导策略单一
幼儿户外体育游戏中离不开教师的指导。教师在幼儿体育游戏开展中过于强调讲解规则与要求，关注体育游戏目标，而非游戏过程，教师缺乏根据幼儿的年龄特点和发展需求采取不同指导策略的意识。幼儿的体能具有差异性，幼儿园绝大部分都是女教师，缺乏体能方面的专业知识，导致教师不能根据幼儿的年龄特点选择比较适宜的体育游戏活动，幼儿在体育游戏中不能很好地掌握要点，让身体得到发展。
3.教师对幼儿观察评价不到位
户外体育游戏过程中，教师更多关注的是幼儿掌握体育技能的熟练程度。教师一般是以幼儿速度的快慢、完成游戏的次数对幼儿进行评价，教师对于在游戏中如何观察，应该观察什么，如何根据观察结果进行评价，以便对活动进行及时调整，缺少专业性，给予幼儿的评价更多是空洞性语言“你真棒”“你好厉害”等，没有意识到评价与幼儿发展之间相辅相成的关系。
三、幼儿园户外体育游戏问题解决对策
1.提供丰富的体育器材
根据当前幼儿园体育器材存在的问题，增加资金投入，购买具有层次性的体育器材。将幼儿园的场地因地制宜划分出功能区，合理安排收纳位置，提供对应的体育器材。体育器材包含固定性运动器械、中小型可移动运动器械、手持各种小型体育活动器械，实施体育器材专人专项管理，根据功能区和幼儿年龄段使用器材频率高低进行材料摆放，提高幼儿参与活动的积极性与主动性。
2.幼儿园体育游戏指导策略
首先，教师根据幼儿的年龄阶段，采用针对性的指导策略，以指导者身份介入游戏，利用面部表情、肢体动作等非语言性的手段，帮助幼儿的动作练习。
其次，教师通过语言指导鼓励幼儿，在户外体育游戏中，教师考虑不同年龄阶段幼儿年龄和心理特点，使用不同的语言方式与语气进行沟通。讲解动作要领时，用简洁明了的句式，多用鼓励性及肯定性语言沟通，用开放式提问方式进行提问，发散幼儿的思维。关注幼儿之间的合作性，激发幼儿对游戏玩法的探索兴趣，给予幼儿交流时间，同时需要关注个体差异。
最后，教师要加强体育知识的培训。教师对于游戏组织方式和幼儿动作发展目标比较清晰，但是对体育游戏专业性认识比较模糊。园内可以多组织有关教师户外体育游戏活动的培训，相互探讨、观摩学习，针对体育游戏指导效果、指导策略等进行研讨、反思，思考幼儿在游戏中是否得到发展，教师的指导行为是否适宜。在不断地反思与改进中，促进幼儿发展和体育游戏的有效实施。
3.加强观察评价能力
由于幼儿人数较多，班级之间的教师需要提前分工。教师在观察幼儿游戏的过程中，要关注幼儿的情绪体验，用拍照、记录等多种方式去了解幼儿的游戏需求和动机，根据观察结果，对每一位幼儿的动作发展进行了解，做到因材施教。根据幼儿的已有水平，找到“最近发展区”。如用鼓励的语言“你现在能双手抓杠悬吊12秒，下次争取到14秒”给予幼儿肯定的同时，也提出相应的目标，让幼儿获得满足感和成功感。体育游戏是积极推动幼儿健康成长的重要部分，注重幼儿在游戏中的主动性与自主性，满足幼儿在游戏中的情感需要，促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：
[1]张利芳，宋彩珍.幼儿园体育游戏组织中现存问题及对策 [J].青少年体育，2017（12）：36-37.
[2]梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
关键词：幼儿园;体育游戏;解决对策
一、幼儿园户外体育游戏的意义
1.促进幼儿身体发育
体育游戏是以身体动作练习为主的活动，以游戏的形式，发展幼儿的身心，有规则性的一种活动。根据幼儿的年龄特点，设置不同的游戏方式和内容让幼儿积极、主动地参与活动，在体育游戏中发展幼儿的走、跑、跳、钻、平衡等动作和技能，让幼儿大肌肉、小肌肉的身体机能得到发育。
2.促进幼儿合作性发展
户外体育游戏过程中，幼儿会遇到各种不同的问题。幼儿针对当前遇到的问题相互讨论、商议对策，在发现问题、解决问题的过程中相互合作，分享、倾听他人的想法，选择最有利的方式进行比赛，讓幼儿在活动中培养合作能力。
3.促进幼儿良好品质的形成
在户外体育游戏中，在游戏中全面感知视觉、听觉、运动觉的氛围中，让幼儿想象、观察、具有好奇心、发展创造力，幼儿在游戏中受到挫折、勇敢、困难都会促进幼儿用良好的心态去接受，并为幼儿形成勇于尝试、敢于挑战、克服困难的良好品质奠定基础。
二、开展幼儿园户外体育游戏存在的问题
1.体育器材投放不合理
体育器材是幼儿游戏时必须要配备的材料，富有童趣的器械可以提高幼儿参与活动的积极性和想象力。目前大部分幼儿园都会配置大型滑梯、沙池等，大型组合滑梯的功能性比较弱，可利用空间不足，配置体育材料包数量有限。
2.教师指导策略单一
幼儿户外体育游戏中离不开教师的指导。教师在幼儿体育游戏开展中过于强调讲解规则与要求，关注体育游戏目标，而非游戏过程，教师缺乏根据幼儿的年龄特点和发展需求采取不同指导策略的意识。幼儿的体能具有差异性，幼儿园绝大部分都是女教师，缺乏体能方面的专业知识，导致教师不能根据幼儿的年龄特点选择比较适宜的体育游戏活动，幼儿在体育游戏中不能很好地掌握要点，让身体得到发展。
3.教师对幼儿观察评价不到位
户外体育游戏过程中，教师更多关注的是幼儿掌握体育技能的熟练程度。教师一般是以幼儿速度的快慢、完成游戏的次数对幼儿进行评价，教师对于在游戏中如何观察，应该观察什么，如何根据观察结果进行评价，以便对活动进行及时调整，缺少专业性，给予幼儿的评价更多是空洞性语言“你真棒”“你好厉害”等，没有意识到评价与幼儿发展之间相辅相成的关系。
三、幼儿园户外体育游戏问题解决对策
1.提供丰富的体育器材
根据当前幼儿园体育器材存在的问题，增加资金投入，购买具有层次性的体育器材。将幼儿园的场地因地制宜划分出功能区，合理安排收纳位置，提供对应的体育器材。体育器材包含固定性运动器械、中小型可移动运动器械、手持各种小型体育活动器械，实施体育器材专人专项管理，根据功能区和幼儿年龄段使用器材频率高低进行材料摆放，提高幼儿参与活动的积极性与主动性。
2.幼儿园体育游戏指导策略
首先，教师根据幼儿的年龄阶段，采用针对性的指导策略，以指导者身份介入游戏，利用面部表情、肢体动作等非语言性的手段，帮助幼儿的动作练习。
其次，教师通过语言指导鼓励幼儿，在户外体育游戏中，教师考虑不同年龄阶段幼儿年龄和心理特点，使用不同的语言方式与语气进行沟通。讲解动作要领时，用简洁明了的句式，多用鼓励性及肯定性语言沟通，用开放式提问方式进行提问，发散幼儿的思维。关注幼儿之间的合作性，激发幼儿对游戏玩法的探索兴趣，给予幼儿交流时间，同时需要关注个体差异。
最后，教师要加强体育知识的培训。教师对于游戏组织方式和幼儿动作发展目标比较清晰，但是对体育游戏专业性认识比较模糊。园内可以多组织有关教师户外体育游戏活动的培训，相互探讨、观摩学习，针对体育游戏指导效果、指导策略等进行研讨、反思，思考幼儿在游戏中是否得到发展，教师的指导行为是否适宜。在不断地反思与改进中，促进幼儿发展和体育游戏的有效实施。
3.加强观察评价能力
由于幼儿人数较多，班级之间的教师需要提前分工。教师在观察幼儿游戏的过程中，要关注幼儿的情绪体验，用拍照、记录等多种方式去了解幼儿的游戏需求和动机，根据观察结果，对每一位幼儿的动作发展进行了解，做到因材施教。根据幼儿的已有水平，找到“最近发展区”。如用鼓励的语言“你现在能双手抓杠悬吊12秒，下次争取到14秒”给予幼儿肯定的同时，也提出相应的目标，让幼儿获得满足感和成功感。体育游戏是积极推动幼儿健康成长的重要部分，注重幼儿在游戏中的主动性与自主性，满足幼儿在游戏中的情感需要，促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：
[1]张利芳，宋彩珍.幼儿园体育游戏组织中现存问题及对策 [J].青少年体育，2017（12）：36-37.
[2]梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.