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摘要： 阅读教学是语文教学的核心，是学生、文本、教师之间的对话过程。在阅读教学中适当给学生练笔，让学生静思，体悟文本，以写促读，增强阅读教学效果。
关键词： 阅读教学 文本对话 动笔训练
“书籍如同空气一样，是每个人必需的。”阅读教学是语文教学的核心，是语文教育中不可忽视的一个关键环节。阅读是一种综合性的学习活动，它既能发散学生的思维，又能增进学生的情感；既能开阔学生的视野，增长学生的知识，又能有效提高学生的阅读能力、语言表达能力等，更能提高学生的写作水平。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用。
一、阅读教学中动笔训练的必要性
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”这种对话式教学理念的提出，点出了传统语文教学之弊端，为语文教学带来了前所未有的生机与活力。对话，作为阅读教学的新形态，既要有形，更要有效。
《语文课程标准》要求“老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，同时还提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。然而在新课改背景下的当今，教学一线的很多老师在阅读教学中注重教学形式，却淡化了对学生的技能训练、能力的培养，教学效果不好。
如今的一些阅读教学，学生默读课文的少了，边读书边动笔的少了，自由大声朗读多，表演多，不管什么内容的课文，能表演的就表演。另外，有的语文课上，不论“大事小事”“有无必要”都要分小组合作讨论一番，说是“落实课程标准，培养学生合作、探究能力”，其实是以集体讨论取代学生的“潜心会文”。
二、阅读教学中进行动笔训练尝试
在进行阅读教学时老师可在适当的时候让学生练笔，静心思考，与文本对话，往往教学效果更佳。
比如在学习《祝福》一文时，可以让学生进行片段写作训练：
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
学生：鲁四爷老爷的眼睛比较大，主要是眼仁突出，从侧面看就像一只豹子刚好看见兔子时的那种眼神，要命的是，他总是这种状态。鲁四爷的皮肤很黄，像烟蒂那么黄，还有些发灰。他的头发倒是黑色的，可是却油乎乎的，常常令人纳闷：难道他不洗头的吗？
这样的练习，一是可以让学生根据小说中作者所塑造的鲁四叔形象，通过想象用文字描述鲁四叔的肖像，加深对小说中人物形象的理解；二是与文本进行深入对话，让文本在心中得以内化；三是这是一次逆向思维的训练和写作训练，于无形之中学生的语言表达能力都得到提升。
如教学《老人与海》这一课时，让学生写读后感。
学生一：《老人与海》告诉了人们一个道理：人不是为了失败而生，人可以失败，但绝不能在意志和精神上被打败！
以前，我做事情不顺利的时候，就会退缩，有时候还会垂头丧气。在学習上，只要有几次考试不理想，就失去了信心，认为自己的成绩不能进步了。看来《老人与海》的主人公以顽强的毅力，想方设法，永不气馁，最终战胜鲨鱼，他依靠的就是坚定的信心。因此，如果你做任何事，不管有多少困难，只要有了坚定的信心，就成功了一半。我深受启发，心里默默发誓，我要向老人学习，树立自己克服困难，坚持不懈学习的信心，急起直追，在期末考试中，我终于取得了优异的成绩。
学生二：……在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。”他曾这样高喊着激励着自己：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”然而，最终，他还是失败了……他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败。
读完这篇小说，我发现，老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。遍顾所有人，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。人生本来就是一种无止境的追求，至于最后是捕到一条完整的马林鱼，还是马林鱼的一幅空骨头架子，这都是无所谓的，因为一个人的生命价值，已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过、的老人，不是一个真正的胜利者吗？这样的人生应该无怨无悔。
三、阅读教学中进行动笔训练反思
读是写的基础，写是读的延伸，是读的升华。只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点，这个点就是文章的中心思想，就是点明中心思想的句子。
在《老人与海》的片段训练中，学生从桑地亚哥的经历和“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。一句话中感悟到：“曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过、的老人，不是一个真正的胜利者吗？”“人不是为了失败而生，人可以失败，但绝不能在意志和精神上被打败！”这是学生与文本深入对话的结果，是学生的成长，是语文阅读教学的升格。这样的阅读教学，虽然没有没有华丽热闹的场面，但学生在安静的环境中静悟、内化，实现了教学的“三维目标”，可谓“此时无声胜有声”。
总之，阅读教学需要有活动，在新课改下，有的语文教学更关注的是外在活动，内化活动少，课堂教学热闹华丽，但课堂效率低，学生无实质性的收获，这是一种浮躁化的教学形式。课堂教学应该是内在活动与外在活动的统一，该静则静，该动则动，不能因追求教学形式而忽视对学生进行内在的思维训练。
关键词： 阅读教学 文本对话 动笔训练
“书籍如同空气一样，是每个人必需的。”阅读教学是语文教学的核心，是语文教育中不可忽视的一个关键环节。阅读是一种综合性的学习活动，它既能发散学生的思维，又能增进学生的情感；既能开阔学生的视野，增长学生的知识，又能有效提高学生的阅读能力、语言表达能力等，更能提高学生的写作水平。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用。
一、阅读教学中动笔训练的必要性
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”这种对话式教学理念的提出，点出了传统语文教学之弊端，为语文教学带来了前所未有的生机与活力。对话，作为阅读教学的新形态，既要有形，更要有效。
《语文课程标准》要求“老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，同时还提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。然而在新课改背景下的当今，教学一线的很多老师在阅读教学中注重教学形式，却淡化了对学生的技能训练、能力的培养，教学效果不好。
如今的一些阅读教学，学生默读课文的少了，边读书边动笔的少了，自由大声朗读多，表演多，不管什么内容的课文，能表演的就表演。另外，有的语文课上，不论“大事小事”“有无必要”都要分小组合作讨论一番，说是“落实课程标准，培养学生合作、探究能力”，其实是以集体讨论取代学生的“潜心会文”。
二、阅读教学中进行动笔训练尝试
在进行阅读教学时老师可在适当的时候让学生练笔，静心思考，与文本对话，往往教学效果更佳。
比如在学习《祝福》一文时，可以让学生进行片段写作训练：
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200字左右。
学生：鲁四爷老爷的眼睛比较大，主要是眼仁突出，从侧面看就像一只豹子刚好看见兔子时的那种眼神，要命的是，他总是这种状态。鲁四爷的皮肤很黄，像烟蒂那么黄，还有些发灰。他的头发倒是黑色的，可是却油乎乎的，常常令人纳闷：难道他不洗头的吗？
这样的练习，一是可以让学生根据小说中作者所塑造的鲁四叔形象，通过想象用文字描述鲁四叔的肖像，加深对小说中人物形象的理解；二是与文本进行深入对话，让文本在心中得以内化；三是这是一次逆向思维的训练和写作训练，于无形之中学生的语言表达能力都得到提升。
如教学《老人与海》这一课时，让学生写读后感。
学生一：《老人与海》告诉了人们一个道理：人不是为了失败而生，人可以失败，但绝不能在意志和精神上被打败！
以前，我做事情不顺利的时候，就会退缩，有时候还会垂头丧气。在学習上，只要有几次考试不理想，就失去了信心，认为自己的成绩不能进步了。看来《老人与海》的主人公以顽强的毅力，想方设法，永不气馁，最终战胜鲨鱼，他依靠的就是坚定的信心。因此，如果你做任何事，不管有多少困难，只要有了坚定的信心，就成功了一半。我深受启发，心里默默发誓，我要向老人学习，树立自己克服困难，坚持不懈学习的信心，急起直追，在期末考试中，我终于取得了优异的成绩。
学生二：……在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。”他曾这样高喊着激励着自己：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”然而，最终，他还是失败了……他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败。
读完这篇小说，我发现，老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。遍顾所有人，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。人生本来就是一种无止境的追求，至于最后是捕到一条完整的马林鱼，还是马林鱼的一幅空骨头架子，这都是无所谓的，因为一个人的生命价值，已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过、的老人，不是一个真正的胜利者吗？这样的人生应该无怨无悔。
三、阅读教学中进行动笔训练反思
读是写的基础，写是读的延伸，是读的升华。只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点，这个点就是文章的中心思想，就是点明中心思想的句子。
在《老人与海》的片段训练中，学生从桑地亚哥的经历和“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。一句话中感悟到：“曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过、的老人，不是一个真正的胜利者吗？”“人不是为了失败而生，人可以失败，但绝不能在意志和精神上被打败！”这是学生与文本深入对话的结果，是学生的成长，是语文阅读教学的升格。这样的阅读教学，虽然没有没有华丽热闹的场面，但学生在安静的环境中静悟、内化，实现了教学的“三维目标”，可谓“此时无声胜有声”。
总之，阅读教学需要有活动，在新课改下，有的语文教学更关注的是外在活动，内化活动少，课堂教学热闹华丽，但课堂效率低，学生无实质性的收获，这是一种浮躁化的教学形式。课堂教学应该是内在活动与外在活动的统一，该静则静，该动则动，不能因追求教学形式而忽视对学生进行内在的思维训练。