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【摘 要】 教学实践证明：在没有语言环境的情况下，老师要将英语教学进行好，那是相当困难的。然而，青少年具有“亲师性”的特点，老师可运用爱的情感因素来进行弥补，同样可取得良好的效果。本文所阐述的就是作者在这方面所做过的有益探索。
【关键词】 英语教学 爱的情感 交流沟通 激发兴趣
现代心理学认为：爱的情感对人的认知活动起着一种启动和激活的作用，从而成为学生学习活动的直接诱因，并转化为积极的学习动机，对学生学习有激励作用，还可以提高学生智力和学习效率，在教学中有一定的转移功能。因此，教师特别是英语老师，要用爱的情感积极主动地为学生营造良好的情感气氛，努力激发学生的学习兴趣和动机，使学生具有充分的信心和愉快的心情，做学习的主人。下面谈谈笔者的亲身体会。
一、用童心和学生交流沟通
在与学生交流沟通的过程中，我摒弃了一副威严的面孔，用一颗童心与学生交流。我把自己融入了学生这个群体之中，带领着他们一起在英语的学习中逐渐进步，一同步入英语知识的殿堂。
著名教育家吴致文认为：在中学阶段，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响学生克服困难的意志力。因为在中学阶段，在一般学生的眼中，老师是神圣的，权威的，不可侵犯的！他们畏惧老师，不敢与自己的老师进行太多的交流。英语教学是师生在教与学中的一种互动过程，没有学生的热情参与，即使老师教得再好，也不会有显著的成绩。因此，笔者在英语教学过程中便试探着以一颗童心来与自己的学生进行沟通交流，让学生感觉到我是他们的大朋友、好伙伴。学生有了“朋友”的这种感觉或这层关系，他们便会乐意亲近和信赖老师，与老师的教学产生共鸣。这就是所谓的“亲其师而信其道”。
以一颗童心与学生交往，不应只局限于课堂学习，在学习外的生活中也应如此，只有这样，才能让他们感受到教师对他们的爱是真诚的，可信的，不是假朋友，虚伙伴。只有他们把老师当作同龄人中的一员，老师能分享到他们的快乐，倾听到他们的心声或烦恼，才能和教师的内心产生一致的高度统一。爱屋及乌，他们才会在英语的学习中，多花时间和精力学习英语。
二、认真激发学生英语兴趣
爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师。”一个优秀的英语教师应该在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学，达到学而忘我，乐此不疲的境界。那么，如何提高学生的学习兴趣呢？
（一）把握良机，渲染英语课堂气氛
中学生的个性特点是：好说好动，好奇好胜；自我约束及自我控制能力不强。如果老师在教学中忽视了他们的这些特点，老是沿用传统的教学模式进行机械性的讲解，填鸭式地灌输，那么，在他们眼中的那些看似枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，就会显得更加的苍白无力，毫无兴趣，课堂就会变成一池死水。因此，老师必须渲染英语课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，如此才能让学生把心思集中在学习上。上课时，教师尽可能多地用些抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑和悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，才能给学生营造一个开放轻松的学习环境，才能提高英语课堂效益。
有了和谐轻松的课堂气氛，学生们便会怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语的兴趣，自然也就敢用英语大胆发言。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。我深刻地记得：学动物名称时，当我读出“dog”时，下面竟有学生模仿狗叫的声音，也就在那一瞬间，我得到了一丝关于英语教学的灵感。在以后的教学中，每当碰到那种有相当特征的单词时，我便会不遗余力地模仿，这样不仅活跃了整个课堂的气氛，而且在我和学生的双向模仿中，还可加强知识在学生脑海中的印象，学习的效果自然就不错。也在那次课后，我的英语课堂便多了许多欢乐的笑声，课堂气氛一直是被身边的同事所羡慕和佩服的。所以，我深深地认识到：只有将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，课堂才能形象、生动、贴切，才能使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了他们学习的积极性，激活学生的情感体验。
（二）充满情趣，教学方法要灵活多样
为了激发和保持学生的兴趣，教师的教学方法要灵活多样，充满情趣。经过多年的不断地探索、追求、总结和归纳，我在教学方法方面也有些许心得：
教单词，我充分利用直观教具。如果进行词汇复习，我便进行“guess”游戏，并把实物送给猜对的学生。如此等等。学生不再以学为苦，而是兴趣盎然地参与。这样一来就更能激发学生积极发言的欲望。
教课文，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，组句成文等多种形式。这样才能把教材活用，学生学的兴趣才会浓厚，用英语的机会也能增多，效果必然会好。
在我多年来的教学中，间断性地教学生唱英文歌的实践从未停止过。虽然我的歌声并不动听，但是中学生要的是一种感觉，要的是一种轻松的学习环境，因此，我在每次音乐教学开始时，学生们总会给我报以热烈的掌声。在一次又一次的音乐英语教学过程中，学生们的语感渐渐地从陌生迈向成熟。语感成熟了，英语学习起来就有如秋风扫落叶般的轻松。
当然，教学的方法是多种多样的，英语的教学更是丰富多彩的。作为英语教师，如果把爱的情感应用到英语教学中，学生定能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
［1］黎柱. 教育教学论文集（１）［C］. 北京：中国文联出版社，2002：160-162.
［2］吴致文. 教育教学论文集（6）［C］. 北京：中国文联出版社，2002：85-87.
［3］中小学英语教学与研究，2002（1，2，5）.
【关键词】 英语教学 爱的情感 交流沟通 激发兴趣
现代心理学认为：爱的情感对人的认知活动起着一种启动和激活的作用，从而成为学生学习活动的直接诱因，并转化为积极的学习动机，对学生学习有激励作用，还可以提高学生智力和学习效率，在教学中有一定的转移功能。因此，教师特别是英语老师，要用爱的情感积极主动地为学生营造良好的情感气氛，努力激发学生的学习兴趣和动机，使学生具有充分的信心和愉快的心情，做学习的主人。下面谈谈笔者的亲身体会。
一、用童心和学生交流沟通
在与学生交流沟通的过程中，我摒弃了一副威严的面孔，用一颗童心与学生交流。我把自己融入了学生这个群体之中，带领着他们一起在英语的学习中逐渐进步，一同步入英语知识的殿堂。
著名教育家吴致文认为：在中学阶段，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响学生克服困难的意志力。因为在中学阶段，在一般学生的眼中，老师是神圣的，权威的，不可侵犯的！他们畏惧老师，不敢与自己的老师进行太多的交流。英语教学是师生在教与学中的一种互动过程，没有学生的热情参与，即使老师教得再好，也不会有显著的成绩。因此，笔者在英语教学过程中便试探着以一颗童心来与自己的学生进行沟通交流，让学生感觉到我是他们的大朋友、好伙伴。学生有了“朋友”的这种感觉或这层关系，他们便会乐意亲近和信赖老师，与老师的教学产生共鸣。这就是所谓的“亲其师而信其道”。
以一颗童心与学生交往，不应只局限于课堂学习，在学习外的生活中也应如此，只有这样，才能让他们感受到教师对他们的爱是真诚的，可信的，不是假朋友，虚伙伴。只有他们把老师当作同龄人中的一员，老师能分享到他们的快乐，倾听到他们的心声或烦恼，才能和教师的内心产生一致的高度统一。爱屋及乌，他们才会在英语的学习中，多花时间和精力学习英语。
二、认真激发学生英语兴趣
爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师。”一个优秀的英语教师应该在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学，达到学而忘我，乐此不疲的境界。那么，如何提高学生的学习兴趣呢？
（一）把握良机，渲染英语课堂气氛
中学生的个性特点是：好说好动，好奇好胜；自我约束及自我控制能力不强。如果老师在教学中忽视了他们的这些特点，老是沿用传统的教学模式进行机械性的讲解，填鸭式地灌输，那么，在他们眼中的那些看似枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，就会显得更加的苍白无力，毫无兴趣，课堂就会变成一池死水。因此，老师必须渲染英语课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，如此才能让学生把心思集中在学习上。上课时，教师尽可能多地用些抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑和悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，才能给学生营造一个开放轻松的学习环境，才能提高英语课堂效益。
有了和谐轻松的课堂气氛，学生们便会怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语的兴趣，自然也就敢用英语大胆发言。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。我深刻地记得：学动物名称时，当我读出“dog”时，下面竟有学生模仿狗叫的声音，也就在那一瞬间，我得到了一丝关于英语教学的灵感。在以后的教学中，每当碰到那种有相当特征的单词时，我便会不遗余力地模仿，这样不仅活跃了整个课堂的气氛，而且在我和学生的双向模仿中，还可加强知识在学生脑海中的印象，学习的效果自然就不错。也在那次课后，我的英语课堂便多了许多欢乐的笑声，课堂气氛一直是被身边的同事所羡慕和佩服的。所以，我深深地认识到：只有将书本上的知识和学生生活实际有效的联系，课堂才能形象、生动、贴切，才能使学生有一种身临其境的感受，最大限度地调动了他们学习的积极性，激活学生的情感体验。
（二）充满情趣，教学方法要灵活多样
为了激发和保持学生的兴趣，教师的教学方法要灵活多样，充满情趣。经过多年的不断地探索、追求、总结和归纳，我在教学方法方面也有些许心得：
教单词，我充分利用直观教具。如果进行词汇复习，我便进行“guess”游戏，并把实物送给猜对的学生。如此等等。学生不再以学为苦，而是兴趣盎然地参与。这样一来就更能激发学生积极发言的欲望。
教课文，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，组句成文等多种形式。这样才能把教材活用，学生学的兴趣才会浓厚，用英语的机会也能增多，效果必然会好。
在我多年来的教学中，间断性地教学生唱英文歌的实践从未停止过。虽然我的歌声并不动听，但是中学生要的是一种感觉，要的是一种轻松的学习环境，因此，我在每次音乐教学开始时，学生们总会给我报以热烈的掌声。在一次又一次的音乐英语教学过程中，学生们的语感渐渐地从陌生迈向成熟。语感成熟了，英语学习起来就有如秋风扫落叶般的轻松。
当然，教学的方法是多种多样的，英语的教学更是丰富多彩的。作为英语教师，如果把爱的情感应用到英语教学中，学生定能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
［1］黎柱. 教育教学论文集（１）［C］. 北京：中国文联出版社，2002：160-162.
［2］吴致文. 教育教学论文集（6）［C］. 北京：中国文联出版社，2002：85-87.
［3］中小学英语教学与研究，2002（1，2，5）.