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【摘 要】音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好，同时提高课堂的有效性。审美无法依靠灌输，艺术不能容忍说教。为此，作为一线的音乐教师下面我谈谈我在音乐教学的一些有效教学方法。
【关键词】音乐教学；教学方法；创意教学
一、张扬个性——让课堂成为学习的欢乐时光
音乐课程标准中提出：面向全体学生，注重个性发展。因此，探究音乐教学中的个性，不仅是教师自身完善的需要，更是学生发展的需要。那么，教师在教学中如何教出个性呢？探讨这一问题对新课程理念下的音乐教学具有非常的现实意义。曾有教育界的专家说，课堂教学中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼儿的“群众演员”，而且很多情况下只是“观众”和“听众”。如果在音乐教学中能注意调动多种手段，发展每个学生的个性，那么我们的学生就会真正回归课堂，成为学习的主体，感受到课堂学习的欢乐时光。
比如我在湘版六年级上册的《海峡两岸》中就讲到了我们泉州本土的南音艺术，我给学生制定了四个自主探究的活动：
活动一：引导学生搜集、了解南音的产生、发展简史。教师在此过程中注意引导学生按照历史发展顺序理清思路，力求做到条理清晰。
活动二：引导学生搜集南音中的代表曲目。
活动三：引导学生搜集南音中各种乐器的名称、特点。
活动四：全班讨论南音在当今遭遇发展瓶颈，及南音的传承问题，并深入思考：如何看待这一“音乐的活化石”。
对于这些活动任务学生大部分是在课前利用课外时间，有小组长带领同学们共同去合作完成。之后在课堂上分组展示自己的研究成果（以课件或实物投影的形式），各组同学之间畅所欲言通过互相补充的形式，使全班同学对南音这一艺术有了一个比较全面的了解，认识到南音悠久的历史对于中国音乐发展起到了举足轻重的作用所以才被誉为“中国音乐的活化石”。从而激发了学生的乡土情结，点燃他们对于音乐的兴趣与热情。
二、妙趣横生——让课堂成为体验生活的乐园
俗语说“社会即学校”。在日常的音乐教学中我觉得教师可以根据教学的需要，让音乐与学生的社会生活相沟通，实现教师、学生、教材、媒体、教学环境与社会生活多方面的横向联系，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的情感体验。音乐只有通过切身的感受，才会刻骨铭心。因此，再好的音乐只有让学生通过自己主动愉快的去感悟、表现音乐、其幼小心灵才会更丰富、更和谐、更完美。古代思想家荀子在《乐论》中说“乐者圣人之乐也，而可以善民心。”
比如湘版一年级有一课《买菜》我为了增强学生对生活的体验，我特意在课堂上创设了“集市一角”卖菜场面，我把学生分为卖菜与买菜的两个小组，一时间吆喝声、讨价还价声、等等交织在一起，这样有效地创设了一种“买菜”的场景，学生学习的兴趣相当浓厚，再让他们唱起《买菜》这首歌就特别有感觉，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心里体验，审美情趣得到了发展。
三、放飞希望——让课堂成为创造发展的舞台
音乐是一门极富创造性的活动。音乐创新的突出表现莫过于音乐创造，但是在基础音乐教学中不可能培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的会思维的人。我觉得在音乐教学中老师要放弃包办代替，让学生大胆地去想象，去表演。通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。在想象的基础上动手、动脑、动肢体。
1.节奏类创作
在教学中遇到节奏类的实践活动我们可以进行节奏模仿、节奏补充、节奏自创等创作，引导学生进行节奏创作实践活动。
方法一：模仿老师的问句，进行回答。如老师问：2/4×× ××∣×× ×∣学生回答：×× ××∣× ×∣。
方法二：根據问句，自由回答。如老师问：2/4×× ××∣×× ×学生的回答是多种多样的，如 ：× ××∣×× ×∣。通过这种训练，培养了学生的观察能力及创作能力。
2.学唱歌曲创作
在学唱歌曲时的歌词类创作也是音乐创作不可或缺的一部分，我们可以采用歌词填空、替换歌词、填词配歌等创作，特别是对于低年级的学生来说认识的字不多，采用歌词填空提问式的学唱效果是相当明显的。
如在教学一年级音乐课《夏》时，我就采用歌词填空提问式，唱：金色太阳在哪里照耀？怎样夏天来到了？学生很自然的就会回答：金色太阳在天空中照耀，温暖夏天来到了……这样大大提高了低年级学生学习歌词的效率。
3.识谱教学创作
对于音乐教学中的识谱教学也是让许多音乐老师头痛的事，我就采用接唱旋律、旋律模仿、旋律问答、旋律变奏、旋律创作等方法来进行教学，特别是旋律的创作。
音乐教学是充满欢乐、张扬个性的教学过程，宽松的气氛，愉快的情绪贯穿整堂课，充分发挥了学生的主体意识，使每个人都能主动参与，尽情表现，自由想象，在积极创作中体验成功的快乐，激发了学生强烈的学习愿望，培养了他们的自信心，从而让我们的孩子们学有所成在，并在学习的过程中充分享受音乐带来的愉悦。
【关键词】音乐教学；教学方法；创意教学
一、张扬个性——让课堂成为学习的欢乐时光
音乐课程标准中提出：面向全体学生，注重个性发展。因此，探究音乐教学中的个性，不仅是教师自身完善的需要，更是学生发展的需要。那么，教师在教学中如何教出个性呢？探讨这一问题对新课程理念下的音乐教学具有非常的现实意义。曾有教育界的专家说，课堂教学中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼儿的“群众演员”，而且很多情况下只是“观众”和“听众”。如果在音乐教学中能注意调动多种手段，发展每个学生的个性，那么我们的学生就会真正回归课堂，成为学习的主体，感受到课堂学习的欢乐时光。
比如我在湘版六年级上册的《海峡两岸》中就讲到了我们泉州本土的南音艺术，我给学生制定了四个自主探究的活动：
活动一：引导学生搜集、了解南音的产生、发展简史。教师在此过程中注意引导学生按照历史发展顺序理清思路，力求做到条理清晰。
活动二：引导学生搜集南音中的代表曲目。
活动三：引导学生搜集南音中各种乐器的名称、特点。
活动四：全班讨论南音在当今遭遇发展瓶颈，及南音的传承问题，并深入思考：如何看待这一“音乐的活化石”。
对于这些活动任务学生大部分是在课前利用课外时间，有小组长带领同学们共同去合作完成。之后在课堂上分组展示自己的研究成果（以课件或实物投影的形式），各组同学之间畅所欲言通过互相补充的形式，使全班同学对南音这一艺术有了一个比较全面的了解，认识到南音悠久的历史对于中国音乐发展起到了举足轻重的作用所以才被誉为“中国音乐的活化石”。从而激发了学生的乡土情结，点燃他们对于音乐的兴趣与热情。
二、妙趣横生——让课堂成为体验生活的乐园
俗语说“社会即学校”。在日常的音乐教学中我觉得教师可以根据教学的需要，让音乐与学生的社会生活相沟通，实现教师、学生、教材、媒体、教学环境与社会生活多方面的横向联系，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的情感体验。音乐只有通过切身的感受，才会刻骨铭心。因此，再好的音乐只有让学生通过自己主动愉快的去感悟、表现音乐、其幼小心灵才会更丰富、更和谐、更完美。古代思想家荀子在《乐论》中说“乐者圣人之乐也，而可以善民心。”
比如湘版一年级有一课《买菜》我为了增强学生对生活的体验，我特意在课堂上创设了“集市一角”卖菜场面，我把学生分为卖菜与买菜的两个小组，一时间吆喝声、讨价还价声、等等交织在一起，这样有效地创设了一种“买菜”的场景，学生学习的兴趣相当浓厚，再让他们唱起《买菜》这首歌就特别有感觉，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心里体验，审美情趣得到了发展。
三、放飞希望——让课堂成为创造发展的舞台
音乐是一门极富创造性的活动。音乐创新的突出表现莫过于音乐创造，但是在基础音乐教学中不可能培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的会思维的人。我觉得在音乐教学中老师要放弃包办代替，让学生大胆地去想象，去表演。通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。在想象的基础上动手、动脑、动肢体。
1.节奏类创作
在教学中遇到节奏类的实践活动我们可以进行节奏模仿、节奏补充、节奏自创等创作，引导学生进行节奏创作实践活动。
方法一：模仿老师的问句，进行回答。如老师问：2/4×× ××∣×× ×∣学生回答：×× ××∣× ×∣。
方法二：根據问句，自由回答。如老师问：2/4×× ××∣×× ×学生的回答是多种多样的，如 ：× ××∣×× ×∣。通过这种训练，培养了学生的观察能力及创作能力。
2.学唱歌曲创作
在学唱歌曲时的歌词类创作也是音乐创作不可或缺的一部分，我们可以采用歌词填空、替换歌词、填词配歌等创作，特别是对于低年级的学生来说认识的字不多，采用歌词填空提问式的学唱效果是相当明显的。
如在教学一年级音乐课《夏》时，我就采用歌词填空提问式，唱：金色太阳在哪里照耀？怎样夏天来到了？学生很自然的就会回答：金色太阳在天空中照耀，温暖夏天来到了……这样大大提高了低年级学生学习歌词的效率。
3.识谱教学创作
对于音乐教学中的识谱教学也是让许多音乐老师头痛的事，我就采用接唱旋律、旋律模仿、旋律问答、旋律变奏、旋律创作等方法来进行教学，特别是旋律的创作。
音乐教学是充满欢乐、张扬个性的教学过程，宽松的气氛，愉快的情绪贯穿整堂课，充分发挥了学生的主体意识，使每个人都能主动参与，尽情表现，自由想象，在积极创作中体验成功的快乐，激发了学生强烈的学习愿望，培养了他们的自信心，从而让我们的孩子们学有所成在，并在学习的过程中充分享受音乐带来的愉悦。