【摘要】心理学家詹姆士·莫塞尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”器乐教学进课堂已经开展的如火如荼，成为学生学习音乐的重要途径。新课程标准提出：课堂器乐应使用易于学习、便于携带的集体教学乐器，而我校作为陶艺特色学校，一直都在开展陶艺校本教学，一直在进行这个陶艺课题的研究，并引进了陶笛这个新兴的乐器，有着人见人爱、简单易学、且兼具中西文化特点而且高度生活化等优点，让它进入我们的音乐课堂，就再合适不过了。
　　【关键词】陶笛;教学方法;小组合作
　　在陶笛教学过程中，笔者有深深的感悟：如果在课上没有组织好陶笛的学习，学生会很快出现两极分化现象。如何在陶笛教学中让所有学生始终保持学习的兴趣，让能力亟需提升的学生都能演奏简短的乐曲，这对课堂器乐教学来说是个大难题。下面笔者根据近年来的教学積累，谈谈陶笛教学的几个有效教学策略。
　　一、利用陶笛本身的特点，激发学生学习的欲望和兴趣
　　子曰“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”，可见学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要千方百计地激发学生学习的兴趣。在陶笛教学正式进入音乐课堂前，我们专门请了佛山市陶笛音乐协会的理事、佛山科技大学的音乐教师康老师给学生们上了一节陶笛欣赏课，课上康老师给学生们讲解了陶笛的由来、种类，展示了各种造型独特，音色优美的陶笛：从四孔、六孔、七孔、八孔……十二孔;陶泥、树脂、竹等材料制作的;造型小的如手指粗，大的像一头小象;形状有动物、水果等等，还现场示范了几首陶笛名曲，让学生们增长见识的同时，更重要的是深深地吸引了他们，于是学生带着浓厚的兴趣开始了陶笛的学习的旅程。
　　二、入门学习，巧设方法，化难为易
　　有了学习的兴趣，马上就要进入初学阶段的考验，这时教师就要提前考虑到可能出现的问题：不会用气，吹奏时总会破音（发出尖叫声）;由于我们选用的是六孔陶笛，不是顺指法，所以学生会出现总记不住指法等困难。在备课时，笔者通过查找资料、进入陶笛Q群向同行请教、请专家指导等方式及通过自己的实践摸索，总结了一些学生感兴趣又容易接受的教学方法，轻松地指导学生们化解难点。
　　首先来说说如何吹出正确的音，从单吐开始，一般学生们容易拿起陶笛鼓起腮帮就吹，不是没声音就是吹破音。笔者在教学时让学生们拿着一张纸巾，请学生感受一下轻轻吐瓜子壳到纸巾上的感觉，或者轻轻的吐一点口水在纸巾上的感觉。然后再把陶笛轻轻放在嘴里，找之前吐瓜子壳的感觉，发“TU”音，陶笛一下子吹响了，动听的声音马上从自己的陶笛发出来，那种成就感一下子就能让整个课堂热闹起来。吹奏长音时，学生们很容易用气不均匀，时大时小，时长时短。这时，笔者发现有一个有趣的方法可以破解这个难题，而且这种练习有一定的趣味性，学生肯定喜欢。那就是每人拿一张白纸面对自己，做闻花香状吸好气，均匀地吹出来，使面前的白纸向前飘起大概30度，一直保持直到气息用完。然后同位或者小组内进行比赛，经过几次练习，基本所有学生都能解决这个问题，在玩中学，学中玩，学生们既感兴趣又容易理解，问题自然就迎刃而解。
　　我校选择的是六孔陶笛，而六孔陶笛不像八孔陶笛是顺指法的，所以，指法记起来有一定的难度，指法记不住，必然要吹奏乐曲就会成为很大的障碍。于是笔者特意创造了六孔陶笛的指法口诀，让学生们按照一定的节奏一边读一边按孔，直至背出来，如下（以C调为例）：
　　（按节奏读口诀：1 1