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摘要：随着社会的发展，教学教育的形式和内容原来越多样化，社会的发展对于教学的质量要求是越来越高。教学与生活的联系程度日益紧密，在初中生物学学科的教学形式来看，生物学与生活的联系非常的紧密，生物学的应用程度比较的广。在学生的实际生活中出现的相关例子与生物学的学习存在着极大的关系，在生物学中融入实际生活的实例，不仅可以增加生物学科的趣味性，提高学生的学习兴趣，更能够提高生物学的教学效率和教学质量。
关键词：初中生物;生活实例;教学教育
引言：
初中生物学科的是一门实践性较强，与实际的生活的发展有着紧密联系的学科。由于其实践性较强的特点，在素质教育的新课改过程中，便显出了极强的学科教学适应性，不断的推动教育改革的发展。笔者在实际的生物学教学过程中，发现如果在生物教学的课程中引入实际生活发生的生活事例的话，就可以把生物学科与实际生活进行联系，让同学们通过实际的生活例子来进行生物学科的学习，既可以激发同学们的学习兴趣，提高生物学习的积极性，不断的提高学习教学的效率，从根本上提高教学质量。
一、联系生活情境，提高教学趣味性，提高学生学习兴趣
在生物学科的学习的过程中，老师要积极的发挥作用课堂学习的积极的引导者和课堂组织人，老师在开展生物学科的教学活动的时候，要通过教学活动的布置营造教学的情景化氛围，以此让学生的学习更加的能够与生活实际相联系，提高学习的体验感和学习效率。举例来说，在初中人教版生物学教材七年级的下册，关于人的免疫系统的学习过程中，我们可以从近期新冠肺炎的传播与传染来作为突破口，分别讲述出人的免疫系统的类型以及关于人的三层免疫防线的讲解。在通过多媒体的教学设备直观的展现出新冠肺炎病毒的入侵路线，让学生可以在这个过程中，逐层抽丝剥茧的了解人体免疫系统的奥秘。在讲解的过程中，学生既可以在通过实际联系来了解生物学的知识，还能够在老师的帮助之下，了解相关的预防新冠肺炎的知识。在家隔离属于保护易感人群;戴口罩是切断传播途径;疑似或确诊病人的隔离属于控制传染源，这都是控制传染病的途径。重点措施和综合措施相结合，才能更有效的控制传染病的传播。这些都我们应该做的日常个人卫生的防护知识。通过这次肺炎病毒传播的事件讓学生在了解和学习生物学的知识的同时还能够了解到新冠肺炎的相关知识，加强自我的卫生防护。情景化的教学方式，提高学生的学习效率，提高学习质量[1]。
二、将生活经验与生物教学联系起来，增强学生的学习动力
在生物学的教学的过程中，做到教学形式的生活化仅仅是教学生物科目的一个步骤。要可以在教学的过程中，把生物学科的教学知识生活化，更能够让学生在生物学的学习过程中，保持足够的学习兴趣，然后提高生物学科学习的积极性。老师要不断的发挥课堂引导者，学生作为问题挖掘者的二者相作用。老师的进行相关的课前预习的学习步骤的时候，老师可以提出一个与课前预习知识相关也与生活发展息息相关的知识性问题，然后让学生在问题中进行生物学科的预习，在预习的过程中有足够的探索驱动力[2]。
举例来说，在人教版的七年级下册的生物书籍的学习过程中，可以在让同学们相关人体的运动系统的相关知识的预习学习过程中，提出人运动为什么会出汗？为什么上厕所？等问题来与要学习的知识进行课前的预习探索，学生就能够联系生活发生的实际进行学习和课前预习。在老师开展课堂的知识学习的时候，就要在提出的相关的问题中挑选一个作为课堂知识讲解的突破口，进行知识的讲解。例如，可以用人运动的时候为什么会出汗？然后引入运动系统的相关知识的讲解，说出运动系统的特殊性，然后在出汗的过程中引出泌尿系统和内分泌系统的讲解。所在平常的生活现象中挖掘出相关的生物学知识。学生可以在生活的过程中处处发现和感受到生物学科的魅力，提高学科的学习趣味性，提高学习效率，提高教学质量。
三、课后作业要与实际生活事例相结合
在一系列的知识学习过程中，学生的学习都和实际的生活有着联系，分析生活事例，课内外迁移生物学知识。老师在一堂课的学习过程中，课后作业的布置预安排也是一个比较重要的教学环节。老师可以通过安排学习型小组，然后合作性的完成生物学作业，可以教导学生填写相关的调查报告，然后布置一些相对简单的调查报告。举例来说，学习的小组可以在生活中观察并记录一些常见的花朵的形式，然后小组内进行讨论，最后写出花朵的组织结构，老师进行检查后提出指导意见。这样就可以让学生在探索的过程中，得到学习生物学的乐趣，提高学习的效率。
四、结束语
在生物学科的教学过程中，老师始终要坚持以学生为本，从学生的实际学习的情况出发。学习的时候要与实际的生活有知识的完美结合，从生活的视角讲解生物学的知识。在生物学的教育活动中，联系生活实际进行教学，体现出生物学科的实践性，让学生的实验不会仅仅只是局限于课堂上和有限的书本知识中，可以走出校园，在实践中去感受生物学，热爱生物学，同时也热爱生活，培养孩子的科学价值观。推动教育的改革发展。为相关人士提供参阅。
参考文献：
[1]胡杰. 初中生物生活化教学策略研究[J]. 中华少年， 2018（25）.
[2]王丽明. 初中生物教材插图教学的应用策略[J]. 高考， 2018（36）.
关键词：初中生物;生活实例;教学教育
引言：
初中生物学科的是一门实践性较强，与实际的生活的发展有着紧密联系的学科。由于其实践性较强的特点，在素质教育的新课改过程中，便显出了极强的学科教学适应性，不断的推动教育改革的发展。笔者在实际的生物学教学过程中，发现如果在生物教学的课程中引入实际生活发生的生活事例的话，就可以把生物学科与实际生活进行联系，让同学们通过实际的生活例子来进行生物学科的学习，既可以激发同学们的学习兴趣，提高生物学习的积极性，不断的提高学习教学的效率，从根本上提高教学质量。
一、联系生活情境，提高教学趣味性，提高学生学习兴趣
在生物学科的学习的过程中，老师要积极的发挥作用课堂学习的积极的引导者和课堂组织人，老师在开展生物学科的教学活动的时候，要通过教学活动的布置营造教学的情景化氛围，以此让学生的学习更加的能够与生活实际相联系，提高学习的体验感和学习效率。举例来说，在初中人教版生物学教材七年级的下册，关于人的免疫系统的学习过程中，我们可以从近期新冠肺炎的传播与传染来作为突破口，分别讲述出人的免疫系统的类型以及关于人的三层免疫防线的讲解。在通过多媒体的教学设备直观的展现出新冠肺炎病毒的入侵路线，让学生可以在这个过程中，逐层抽丝剥茧的了解人体免疫系统的奥秘。在讲解的过程中，学生既可以在通过实际联系来了解生物学的知识，还能够在老师的帮助之下，了解相关的预防新冠肺炎的知识。在家隔离属于保护易感人群;戴口罩是切断传播途径;疑似或确诊病人的隔离属于控制传染源，这都是控制传染病的途径。重点措施和综合措施相结合，才能更有效的控制传染病的传播。这些都我们应该做的日常个人卫生的防护知识。通过这次肺炎病毒传播的事件讓学生在了解和学习生物学的知识的同时还能够了解到新冠肺炎的相关知识，加强自我的卫生防护。情景化的教学方式，提高学生的学习效率，提高学习质量[1]。
二、将生活经验与生物教学联系起来，增强学生的学习动力
在生物学的教学的过程中，做到教学形式的生活化仅仅是教学生物科目的一个步骤。要可以在教学的过程中，把生物学科的教学知识生活化，更能够让学生在生物学的学习过程中，保持足够的学习兴趣，然后提高生物学科学习的积极性。老师要不断的发挥课堂引导者，学生作为问题挖掘者的二者相作用。老师的进行相关的课前预习的学习步骤的时候，老师可以提出一个与课前预习知识相关也与生活发展息息相关的知识性问题，然后让学生在问题中进行生物学科的预习，在预习的过程中有足够的探索驱动力[2]。
举例来说，在人教版的七年级下册的生物书籍的学习过程中，可以在让同学们相关人体的运动系统的相关知识的预习学习过程中，提出人运动为什么会出汗？为什么上厕所？等问题来与要学习的知识进行课前的预习探索，学生就能够联系生活发生的实际进行学习和课前预习。在老师开展课堂的知识学习的时候，就要在提出的相关的问题中挑选一个作为课堂知识讲解的突破口，进行知识的讲解。例如，可以用人运动的时候为什么会出汗？然后引入运动系统的相关知识的讲解，说出运动系统的特殊性，然后在出汗的过程中引出泌尿系统和内分泌系统的讲解。所在平常的生活现象中挖掘出相关的生物学知识。学生可以在生活的过程中处处发现和感受到生物学科的魅力，提高学科的学习趣味性，提高学习效率，提高教学质量。
三、课后作业要与实际生活事例相结合
在一系列的知识学习过程中，学生的学习都和实际的生活有着联系，分析生活事例，课内外迁移生物学知识。老师在一堂课的学习过程中，课后作业的布置预安排也是一个比较重要的教学环节。老师可以通过安排学习型小组，然后合作性的完成生物学作业，可以教导学生填写相关的调查报告，然后布置一些相对简单的调查报告。举例来说，学习的小组可以在生活中观察并记录一些常见的花朵的形式，然后小组内进行讨论，最后写出花朵的组织结构，老师进行检查后提出指导意见。这样就可以让学生在探索的过程中，得到学习生物学的乐趣，提高学习的效率。
四、结束语
在生物学科的教学过程中，老师始终要坚持以学生为本，从学生的实际学习的情况出发。学习的时候要与实际的生活有知识的完美结合，从生活的视角讲解生物学的知识。在生物学的教育活动中，联系生活实际进行教学，体现出生物学科的实践性，让学生的实验不会仅仅只是局限于课堂上和有限的书本知识中，可以走出校园，在实践中去感受生物学，热爱生物学，同时也热爱生活，培养孩子的科学价值观。推动教育的改革发展。为相关人士提供参阅。
参考文献：
[1]胡杰. 初中生物生活化教学策略研究[J]. 中华少年， 2018（25）.
[2]王丽明. 初中生物教材插图教学的应用策略[J]. 高考， 2018（36）.