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[摘 要] 地方高校创新创业教育，可以充分调动广大师生积极投身到当前国家创新驱动发展战略中来，营造“大众创业、万众创新”良好氛围，激发创新创业热情，进一步营造创新精神、创业意识和创新创业能力。共享经济时代，依托互联网平台，充分运用地方资源，充分挖掘大学生的创新创业能力。本文依据地方高校的特点，结合共享经济模式，充分利用现有的闲置资源整合，吸引外部有效资源发展创新创业教育。引入“供给—互联网平台—需求”共享经济模式的理论体系，运用共享经济模式解决地方高校创新创业教育问题的具体思路。
[关键词] 地方高校；创新创业教育；共享经济模式
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0030-02
一 创新创业教育的内涵
科技是第一生产力，创新是科技的基础，高校创新创业教育是推进大众创业、万众创新的生力军。因此，创新创业教育是一种全新的教学理念与模式，贯穿于人才培养体系的全过程。
2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出了“创新创业教育”的名称。2012年，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》提出了“面向全体的创新创业教育”。2015年，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出了“普及创新创业教育”。结合地方社会经济发展实际，本文认为地方高校创新创业教育的内涵并不是单纯解决就业，而是培养社会责任感和创新意识，提高服务地方社会经济的能力。主要有三个方面：一是创新创业教育的供给方面需要创新；二是创新创业教育的需求方面需要创新；三是创新创业教育的平台建设需要创新。
二 地方高校创新创业教育的现状
1 地方高校创新创业教育模式滞后
目前，地方高校由于资源制约，创新创业教育模式非常滞后，基本是课本传递、老师教授、学生理解的恶性循环。整个过程认为课本是“对”的，理解老师教授的就行，创新创业都是简单的停留在“纸”上，并没有充分调动广大师生创新热情。整个课程设置也是应付和敷衍，没有进行实质上的创新创业教育。
2 地方高校创新创业教育实践滞后
地方高校创新创业教育的实践极少，仅仅流于形式。大学生进行创新创业主要表现为：讲座、实习、实验室、创业大赛、设计大赛、小发明等。由于教育模式的滞后，老师的创新创业能力不足，学生的创新创业意识不高，实践活动流于形式就显得正常。所学即所用，所用即所思，学以致用才能思考，因此，脱离实践检验的活动显得空洞且无效。
3 地方高校创新创业教育的保障滞后
地方高校创新创业教育的保障体系不健全，创新创业的实践性不强。地方政府缺乏有效支持大学生创新创业的专门部门，政策和优惠措施缺乏。好的项目没有资金支持，政府和地方高校没有创新创业资金保障体系，创业基金建设滞后。双创空间、大学生创业基地保障滞后，项目成果转化非常困难。缺乏科研支持，创新创业显得空洞；缺乏企业家指导，创意难于创收。
三 “供给—互联网平台—需求”的共享经济模式
地方高校创新创业教育处于探索阶段，许多方面严重滞后。但是，地方高校也有其自身优势，结合当地企业发展，服务地方经济。企业主管、政府领导、创业教师、专业教师，大量闲置创新创业教师资源；学校空地、闲置车间、办公场所、会议室，大量闲置创新创业基地；地方政府优惠措施、企业创新创业指导、高校技术研究，大量闲置支持保障体系；广播站、校园网、APP、报刊，大量闲置共享网络平台。因此，依据地方高校的特点，“供给—互联网平台—需求”的共享经济模式将解决地方高校创新创业教育的困境。结合共享经济模式，充分利用现有的闲置资源整合，积极吸引外部有效资源成为发展创新创业教育的关键。
基于共享经济模式的创新创业教育研究本质上就是创新创业教育。地方高校创新创业的“供给—互联网平台—需求”的共享经济模式主要表现为：首先，充分激活闲置资源。共享使用的是闲置或盈余的资源。包括知识、教师、企业、场地、资金、技术、政策、保险等资源。其次，整合网络平台建设。共享平台模式连接供应与需求的各方，闲置或盈余资源供应，资源大量需求，供和需在平台上无尽循环。再次，丰富创业实践活动。让每个人感觉到自己的影响力。不但在线下做好实践活动，也要做到线上与线下的实践活动相结合。最后，健全风险保障体系。创新创业活动通过在流程上的环节来把控，引入处理问题与争议的机制，全程全范围的监控与分析，健全支持保障配套措施。
1 共享经济模式下，地方高校創新创业教育的供给：（1）调查创新创业教育实际遇到困难和面临问题，搜集数据取样。（地方某高校大学生问卷调查、地方某高校教师问卷调差）（2）剖析地方高校教育现有的闲置资源。通过与专职创新创业教师、创新创业研究方向教师沟通激活现有教育资源优势。通过企业、政府等实地走访，发现闲置教育资源。（3）调查地方高校现有线上课程，共享创新创业教育在线课程可行性。（4）调查地方高校现有各类赛事和各类创新创业活动，举办的各类讲座、论坛、社团主题活动。（5）调查校外实践基地、大学生科技园、创业孵化基地、小微企业创业基地合作情况。
2 共享经济模式下，地方高校创新创业教育的需求：（1）地方高校创新创业教育目标，学生的创新意识和企业家精神，服务社会意识和能力。（2）通过课程设置、课堂环节的设置、学生评价、上课的兴趣点、学生主体作用的发挥等方面与学生进行沟通，总结学生个性化需求和标准化需求。（3）优质教育资源的需求，线上教育和线下教育有机结合，资源共享的在线开放课程。校园文化和同辈影响以及先进典型传导需求。（4）指导服务需求，行业企业甄别、创业机会把握、风险控制措施等支持服务，从创意、创业计划、创业实践各阶段指导，促进创意孵化措施。（5）资金需求，大学生创业资金支持，资金使用效益，资金风险控制措施。 3 共享经济模式下，地方高校创新创业教育的平台建设：（1）整合地方高校现有网络平台。包括APP、网站、广播、报纸等现有平台整合。满足学生多样化教育需求，拓宽学生视野，不断发掘有效需求。（2）丰富创新创业实践活动平台。通过全国、省内各种创新创业大赛、电子设计等整合，拓宽活动平台。联合企业制定人才培养方案，将企业先进技术转化为教学，大力建设校外实践基地、创业孵化基地、前店后校基地等。（3）构建创新创业指导服务平台。建立学生与导师帮扶指导常态机制，促进企业领导、主管与学生的对接，实现学生与政府部门、投资人的沟通。实现多维度指导学生从创新意识、创业设计、创业实践的全过程。（4）设立创新创业支持保障平台。设立创业项目基金，鼓励多种聚道、多种形式资金支持。争取地方政府在科技转化、小微企业发展方面政策支持。设立创新创业风险保障机制，引入风险监控，降低创业成本和风险。
四 共享经济模式在地方高校创新创业教育的可行性
1 创意培育阶段
创意是创新创业教育的第一步。首先，地方高校教育必须明确培养目标，而不是为就业而开设创新创业教育。应致力于培养创新意识、企业家精神、服务社会意识；积极参与商业大赛、创业竞赛、创新创业实践。其次，依据地方高校的特点，开设基础性的创新创业必修课，依托共享服务平台，综合学校资源，开设交叉学科课程，拓宽学生创新创业思维；培养一些学生的科研能力，锻炼自我创新；同时开设在线网络课程，共享课堂知识，课下实践经验，创意交流等。最后，依托共享服务平台，通过学校基地课程启发学生创意。结合地方资源，联合企业主管、银行信贷、保险公司、政府部门、风险控制等开设专业课程或讲座，丰富学生视野，进行创意培育。
2 创新设计阶段
创新设计阶段是创新创业教育的第二步。地方高校由于资源束缚，创新设计匮乏。但结合现有资源，可以从三个方面展开：首先，依托共享服务平台，丰富和健全校园活动。依托共享服务平台，定期举办创新创业讲座，邀请高校教师、企业领导、银行信贷人员、风投公司人员、小微企业经理等进行宣讲。举办一些创新创业方面论坛，在平台上面进行讨论。进行专业沙龙、社团主题活动、创业竞赛、商业大赛、电子设计大赛，不断丰富大学生的创新设计知识。其次，校园基地的建设也势在必行。好的创意和创新设计需要转化，需要实验，这就需要充分建设地方高校的大学科技园、创业园、创客中心、创业孵化基地。依托共享服务平台，通过技术转化、软件开发、创业机会捕捉，不断建立健全创新设计方案。再次，创新设计的经验也来自于校外基地。依托共享服务平台，通过校企合作、校校合作、政校合作等，不断拓宽大学生的实践基地。通过实地政府咨询，科技园、小微企业、银行、保险等的市场调研，不断完善创新设计方案。
3 创业实践阶段
创业实践阶段是创新创业教育的关键。好的创意培育和创新设计都需要实践，需要成果转化。首先，依托共享服务平台，地方高校成立创业机构联盟，拓宽大学生与投资人的对接，加大谈判的筹码。依托共享服务平台，从孵化推广、产权交易、项目融资等方面提供指导服务。其次，创业资金可能是最为匮乏的，依托共享服务平台，地方高校通过成立创业项目资金、社会投资资金、政府补助资金、个人融资、政府补助等方式扩大创业资金池。充分运用社会闲散资金。最后，依托共享服务平台，建立健全创新创业全流程保障体系。科研部门對技术支持进行保障。地方高校和政府对于场地与设备进行免息或低息租赁等服务。政府部门加强小微企业政策保障、税收减免。银行、风投公司对初创企业融资租赁、资金风险保障、风险流程控制进行指导。
参考文献
[1]赵中建，卓泽林.美国研究型大学在国家创新创业系统 中的路径探究[J].全球教育展望，2015（08）.
[2]郝杰，吴爱华，候永峰.美国创新创业教育体系的建设 与启示[J].高等工程教育研究，2016（02）.
[3]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展 取向研究[J].教育研究，2016（03）.
[4]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理 论与实践，2011（05）.
[5]郝杰，吴爱华，候永峰.美国创新创业教育体系的建设 与启示[J].高等工程教育研究，2016（02）.
[关键词] 地方高校；创新创业教育；共享经济模式
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0030-02
一 创新创业教育的内涵
科技是第一生产力，创新是科技的基础，高校创新创业教育是推进大众创业、万众创新的生力军。因此，创新创业教育是一种全新的教学理念与模式，贯穿于人才培养体系的全过程。
2010年，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出了“创新创业教育”的名称。2012年，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》提出了“面向全体的创新创业教育”。2015年，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出了“普及创新创业教育”。结合地方社会经济发展实际，本文认为地方高校创新创业教育的内涵并不是单纯解决就业，而是培养社会责任感和创新意识，提高服务地方社会经济的能力。主要有三个方面：一是创新创业教育的供给方面需要创新；二是创新创业教育的需求方面需要创新；三是创新创业教育的平台建设需要创新。
二 地方高校创新创业教育的现状
1 地方高校创新创业教育模式滞后
目前，地方高校由于资源制约，创新创业教育模式非常滞后，基本是课本传递、老师教授、学生理解的恶性循环。整个过程认为课本是“对”的，理解老师教授的就行，创新创业都是简单的停留在“纸”上，并没有充分调动广大师生创新热情。整个课程设置也是应付和敷衍，没有进行实质上的创新创业教育。
2 地方高校创新创业教育实践滞后
地方高校创新创业教育的实践极少，仅仅流于形式。大学生进行创新创业主要表现为：讲座、实习、实验室、创业大赛、设计大赛、小发明等。由于教育模式的滞后，老师的创新创业能力不足，学生的创新创业意识不高，实践活动流于形式就显得正常。所学即所用，所用即所思，学以致用才能思考，因此，脱离实践检验的活动显得空洞且无效。
3 地方高校创新创业教育的保障滞后
地方高校创新创业教育的保障体系不健全，创新创业的实践性不强。地方政府缺乏有效支持大学生创新创业的专门部门，政策和优惠措施缺乏。好的项目没有资金支持，政府和地方高校没有创新创业资金保障体系，创业基金建设滞后。双创空间、大学生创业基地保障滞后，项目成果转化非常困难。缺乏科研支持，创新创业显得空洞；缺乏企业家指导，创意难于创收。
三 “供给—互联网平台—需求”的共享经济模式
地方高校创新创业教育处于探索阶段，许多方面严重滞后。但是，地方高校也有其自身优势，结合当地企业发展，服务地方经济。企业主管、政府领导、创业教师、专业教师，大量闲置创新创业教师资源；学校空地、闲置车间、办公场所、会议室，大量闲置创新创业基地；地方政府优惠措施、企业创新创业指导、高校技术研究，大量闲置支持保障体系；广播站、校园网、APP、报刊，大量闲置共享网络平台。因此，依据地方高校的特点，“供给—互联网平台—需求”的共享经济模式将解决地方高校创新创业教育的困境。结合共享经济模式，充分利用现有的闲置资源整合，积极吸引外部有效资源成为发展创新创业教育的关键。
基于共享经济模式的创新创业教育研究本质上就是创新创业教育。地方高校创新创业的“供给—互联网平台—需求”的共享经济模式主要表现为：首先，充分激活闲置资源。共享使用的是闲置或盈余的资源。包括知识、教师、企业、场地、资金、技术、政策、保险等资源。其次，整合网络平台建设。共享平台模式连接供应与需求的各方，闲置或盈余资源供应，资源大量需求，供和需在平台上无尽循环。再次，丰富创业实践活动。让每个人感觉到自己的影响力。不但在线下做好实践活动，也要做到线上与线下的实践活动相结合。最后，健全风险保障体系。创新创业活动通过在流程上的环节来把控，引入处理问题与争议的机制，全程全范围的监控与分析，健全支持保障配套措施。
1 共享经济模式下，地方高校創新创业教育的供给：（1）调查创新创业教育实际遇到困难和面临问题，搜集数据取样。（地方某高校大学生问卷调查、地方某高校教师问卷调差）（2）剖析地方高校教育现有的闲置资源。通过与专职创新创业教师、创新创业研究方向教师沟通激活现有教育资源优势。通过企业、政府等实地走访，发现闲置教育资源。（3）调查地方高校现有线上课程，共享创新创业教育在线课程可行性。（4）调查地方高校现有各类赛事和各类创新创业活动，举办的各类讲座、论坛、社团主题活动。（5）调查校外实践基地、大学生科技园、创业孵化基地、小微企业创业基地合作情况。
2 共享经济模式下，地方高校创新创业教育的需求：（1）地方高校创新创业教育目标，学生的创新意识和企业家精神，服务社会意识和能力。（2）通过课程设置、课堂环节的设置、学生评价、上课的兴趣点、学生主体作用的发挥等方面与学生进行沟通，总结学生个性化需求和标准化需求。（3）优质教育资源的需求，线上教育和线下教育有机结合，资源共享的在线开放课程。校园文化和同辈影响以及先进典型传导需求。（4）指导服务需求，行业企业甄别、创业机会把握、风险控制措施等支持服务，从创意、创业计划、创业实践各阶段指导，促进创意孵化措施。（5）资金需求，大学生创业资金支持，资金使用效益，资金风险控制措施。 3 共享经济模式下，地方高校创新创业教育的平台建设：（1）整合地方高校现有网络平台。包括APP、网站、广播、报纸等现有平台整合。满足学生多样化教育需求，拓宽学生视野，不断发掘有效需求。（2）丰富创新创业实践活动平台。通过全国、省内各种创新创业大赛、电子设计等整合，拓宽活动平台。联合企业制定人才培养方案，将企业先进技术转化为教学，大力建设校外实践基地、创业孵化基地、前店后校基地等。（3）构建创新创业指导服务平台。建立学生与导师帮扶指导常态机制，促进企业领导、主管与学生的对接，实现学生与政府部门、投资人的沟通。实现多维度指导学生从创新意识、创业设计、创业实践的全过程。（4）设立创新创业支持保障平台。设立创业项目基金，鼓励多种聚道、多种形式资金支持。争取地方政府在科技转化、小微企业发展方面政策支持。设立创新创业风险保障机制，引入风险监控，降低创业成本和风险。
四 共享经济模式在地方高校创新创业教育的可行性
1 创意培育阶段
创意是创新创业教育的第一步。首先，地方高校教育必须明确培养目标，而不是为就业而开设创新创业教育。应致力于培养创新意识、企业家精神、服务社会意识；积极参与商业大赛、创业竞赛、创新创业实践。其次，依据地方高校的特点，开设基础性的创新创业必修课，依托共享服务平台，综合学校资源，开设交叉学科课程，拓宽学生创新创业思维；培养一些学生的科研能力，锻炼自我创新；同时开设在线网络课程，共享课堂知识，课下实践经验，创意交流等。最后，依托共享服务平台，通过学校基地课程启发学生创意。结合地方资源，联合企业主管、银行信贷、保险公司、政府部门、风险控制等开设专业课程或讲座，丰富学生视野，进行创意培育。
2 创新设计阶段
创新设计阶段是创新创业教育的第二步。地方高校由于资源束缚，创新设计匮乏。但结合现有资源，可以从三个方面展开：首先，依托共享服务平台，丰富和健全校园活动。依托共享服务平台，定期举办创新创业讲座，邀请高校教师、企业领导、银行信贷人员、风投公司人员、小微企业经理等进行宣讲。举办一些创新创业方面论坛，在平台上面进行讨论。进行专业沙龙、社团主题活动、创业竞赛、商业大赛、电子设计大赛，不断丰富大学生的创新设计知识。其次，校园基地的建设也势在必行。好的创意和创新设计需要转化，需要实验，这就需要充分建设地方高校的大学科技园、创业园、创客中心、创业孵化基地。依托共享服务平台，通过技术转化、软件开发、创业机会捕捉，不断建立健全创新设计方案。再次，创新设计的经验也来自于校外基地。依托共享服务平台，通过校企合作、校校合作、政校合作等，不断拓宽大学生的实践基地。通过实地政府咨询，科技园、小微企业、银行、保险等的市场调研，不断完善创新设计方案。
3 创业实践阶段
创业实践阶段是创新创业教育的关键。好的创意培育和创新设计都需要实践，需要成果转化。首先，依托共享服务平台，地方高校成立创业机构联盟，拓宽大学生与投资人的对接，加大谈判的筹码。依托共享服务平台，从孵化推广、产权交易、项目融资等方面提供指导服务。其次，创业资金可能是最为匮乏的，依托共享服务平台，地方高校通过成立创业项目资金、社会投资资金、政府补助资金、个人融资、政府补助等方式扩大创业资金池。充分运用社会闲散资金。最后，依托共享服务平台，建立健全创新创业全流程保障体系。科研部门對技术支持进行保障。地方高校和政府对于场地与设备进行免息或低息租赁等服务。政府部门加强小微企业政策保障、税收减免。银行、风投公司对初创企业融资租赁、资金风险保障、风险流程控制进行指导。
参考文献
[1]赵中建，卓泽林.美国研究型大学在国家创新创业系统 中的路径探究[J].全球教育展望，2015（08）.
[2]郝杰，吴爱华，候永峰.美国创新创业教育体系的建设 与启示[J].高等工程教育研究，2016（02）.
[3]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展 取向研究[J].教育研究，2016（03）.
[4]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理 论与实践，2011（05）.
[5]郝杰，吴爱华，候永峰.美国创新创业教育体系的建设 与启示[J].高等工程教育研究，2016（02）.