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摘要：如今教育一直在改革，不断的进行创新，希望能够让学生学好每一个科目，希望他们可以利用学过的知识以后再社会中可以更好的發展。小学英语的开设，是希望学生能够对英语有基本的了解，让学生可以了解一些基础的英语知识，为了他们可以在以后更好的学习英语。只不过，小学的学生刚开始接触英语，学起来会有一定的困难，所以老师就要采取一些能够被学生接受的上课方式来进行英语的教学。把学生进行分组，让他们分组合作学习，既能够培养学生们的合作能力，还能够提高他们学习能力和思维能力。本文主要分析了让学生分组合作学习的优点，并且对小组合作学习的教学模式提出了一些建议。
关键词：小学英语;小组合作学习;建议
现在老师为了能够让学生更好的学习，都改进了自己的教学方式，有的老师使用情境教学，有的老师使用分层教学，无论是哪种教学方式都是希望提高自己的教学效率。对于小学英语的教学，很多教师都使用了分组合作学习的教学模式，把学生们进行分组。小组合作学习可以促进同学们之间的合作能力，并且小组学习更容易提高学生们的学习效率。可以说，使用小组合作可以帮助学生们更快学习英语，而且还可以培养学生们的思考能力。
1 小组合作学习的意义
在教学中使用小组合作学习，可以让学生们积极的参与到课堂中。首先可以提高学生们上课的积极性，从前老师讲学生听这种上课模式，严重影响了学生学习的兴趣，通过分组举办一些课堂活动，让学生们以小组进行参与，增加他们上课的兴趣。不同的分组可以有不一样的课堂效果，并且通过分组学习学生主动进行学习，而且还能够让每个学生发挥出自己的优势，对于每个同学的缺点也可以通过合作学习进行改正。小组合作学习不仅可以让学生能够更好的学习英语，还能够提高他们的表达能力，懂得合作的重要性，更有利于他们学习能力的培养，以便于以后英语的学习。
2 小组合作学习模式优化措施
2.1分层分组，有利于学生个性化发展
每个学生的学习能力都是不一样的，有的学生学习能力强，学习英语自然也就快一些，有些学生的学习能力弱，学习英语就慢一些。所以老师教学的时候，就要根据学生的不同，对学生们进行分层分组模式。老师可以根据学生的学习水平进行分组，然后把基础差的学生分为一组。无论是教学还是布置作业都根据每个小组的学习水平来制定。比如，在学习What a day这一章的时候，对于程度不好的小组来说，可以让他们把单词学会，并且课文会读会翻译，了解一般过去时，能够分辨哪些是一般过去时的句子。对于程度一般的小组，除了单词课文会读会背之外，还要学会一般过去时的用法，知道一般过去时的组成，能够应用一般过去时进行造句。而程度好的小组除了要掌握一般过去时，还要能够根据课文进行仿写小作文。这样的教学可以让不同程度的学生有针对性的学习，以便于提升他们的学习效率。
2.2均衡分组，形成良好的组内帮扶机制
使用分层分组是为了能够提高学生上课的积极性，并且让那些学习程度不好的学生能够打牢自己的基础，方便以后的学习。那么当程度不好的学生也能够把课本上的基础知识掌握之后，再采取分层分组，就不利于学生的发展。那么老师就需要重新分组，每个组里要有学习好的，有程度一般的和程度不好的学生，这样可以保证每个小组的实力都相当，方便老师制定一些课堂活动，提高学生学习的积极性，并且还能够让程度好的学生帮扶整个组，提高整个组的学习水平。老师可以在课堂上举办辩论会，让学生用英语来准备，给学生准备一个题目，然后让他们每个小组之间进行辩论，这样既可以让他们在竞争中学会合作学习，也能够使得学生通过竞赛来提高学习的积极性。并且在学习的过程中，组员之间互相帮助，互相提升。
2.3自主分组，构建和谐融洽的教学氛围
分层分组和平衡分组可以提高学生的学习效率，不过，老师在分组的时候也可以让他们自己进行选择和谁一组，这样更能够让他们进行主动学习，提升上课的积极性。不过要在学生的学习水平都有所提升的前提下才能进行自主分组。比如，学习Seeing the doctor的时候，在把单词课文讲完之后，让每个组的学生根据课文进行表演。这节课主要讲的就是去看医生，那么每个组都要把角色和台词分好，让他们自己安排剧情，编写台词，每个人记住自己的角色和台词，在准备好之后进行表演。每个小组都要进行表演，而且每个小组的表演剧情都不会是一样的，这样既能够提高学生的口语表达能力，还能够让学生对英语的学习更有兴趣，更能够让他们对这节课讲的内容掌握的更清楚。
3 总结
从上述的分析可以看出来，小学英语教学中，老师在上课的时候进行小组合作学习是非常必要也是非常重要的。单人学习的效率不如分组进行学习，每个组的同学之间有任何问题都可以一起交流，学习好的学生可以带带组里学习不好的同学，并且分组学习更有助于老师开展教学活动。所以说老师要能够合理运用小组合作的教学方法，让学生能够对英语产生兴趣，并且让学生在课堂中能够积极的参与并且回答问题，提高他们的学习成绩，并且为了他们以后的英语学习打下了基础。
参考文献
[1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]李树军，卢伟.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].吉林教育，2017（9）.
[3]李琳娜.小学英语小组合作学习的问题与策略研究[J].湖南师范大学，2016.
关键词：小学英语;小组合作学习;建议
现在老师为了能够让学生更好的学习，都改进了自己的教学方式，有的老师使用情境教学，有的老师使用分层教学，无论是哪种教学方式都是希望提高自己的教学效率。对于小学英语的教学，很多教师都使用了分组合作学习的教学模式，把学生们进行分组。小组合作学习可以促进同学们之间的合作能力，并且小组学习更容易提高学生们的学习效率。可以说，使用小组合作可以帮助学生们更快学习英语，而且还可以培养学生们的思考能力。
1 小组合作学习的意义
在教学中使用小组合作学习，可以让学生们积极的参与到课堂中。首先可以提高学生们上课的积极性，从前老师讲学生听这种上课模式，严重影响了学生学习的兴趣，通过分组举办一些课堂活动，让学生们以小组进行参与，增加他们上课的兴趣。不同的分组可以有不一样的课堂效果，并且通过分组学习学生主动进行学习，而且还能够让每个学生发挥出自己的优势，对于每个同学的缺点也可以通过合作学习进行改正。小组合作学习不仅可以让学生能够更好的学习英语，还能够提高他们的表达能力，懂得合作的重要性，更有利于他们学习能力的培养，以便于以后英语的学习。
2 小组合作学习模式优化措施
2.1分层分组，有利于学生个性化发展
每个学生的学习能力都是不一样的，有的学生学习能力强，学习英语自然也就快一些，有些学生的学习能力弱，学习英语就慢一些。所以老师教学的时候，就要根据学生的不同，对学生们进行分层分组模式。老师可以根据学生的学习水平进行分组，然后把基础差的学生分为一组。无论是教学还是布置作业都根据每个小组的学习水平来制定。比如，在学习What a day这一章的时候，对于程度不好的小组来说，可以让他们把单词学会，并且课文会读会翻译，了解一般过去时，能够分辨哪些是一般过去时的句子。对于程度一般的小组，除了单词课文会读会背之外，还要学会一般过去时的用法，知道一般过去时的组成，能够应用一般过去时进行造句。而程度好的小组除了要掌握一般过去时，还要能够根据课文进行仿写小作文。这样的教学可以让不同程度的学生有针对性的学习，以便于提升他们的学习效率。
2.2均衡分组，形成良好的组内帮扶机制
使用分层分组是为了能够提高学生上课的积极性，并且让那些学习程度不好的学生能够打牢自己的基础，方便以后的学习。那么当程度不好的学生也能够把课本上的基础知识掌握之后，再采取分层分组，就不利于学生的发展。那么老师就需要重新分组，每个组里要有学习好的，有程度一般的和程度不好的学生，这样可以保证每个小组的实力都相当，方便老师制定一些课堂活动，提高学生学习的积极性，并且还能够让程度好的学生帮扶整个组，提高整个组的学习水平。老师可以在课堂上举办辩论会，让学生用英语来准备，给学生准备一个题目，然后让他们每个小组之间进行辩论，这样既可以让他们在竞争中学会合作学习，也能够使得学生通过竞赛来提高学习的积极性。并且在学习的过程中，组员之间互相帮助，互相提升。
2.3自主分组，构建和谐融洽的教学氛围
分层分组和平衡分组可以提高学生的学习效率，不过，老师在分组的时候也可以让他们自己进行选择和谁一组，这样更能够让他们进行主动学习，提升上课的积极性。不过要在学生的学习水平都有所提升的前提下才能进行自主分组。比如，学习Seeing the doctor的时候，在把单词课文讲完之后，让每个组的学生根据课文进行表演。这节课主要讲的就是去看医生，那么每个组都要把角色和台词分好，让他们自己安排剧情，编写台词，每个人记住自己的角色和台词，在准备好之后进行表演。每个小组都要进行表演，而且每个小组的表演剧情都不会是一样的，这样既能够提高学生的口语表达能力，还能够让学生对英语的学习更有兴趣，更能够让他们对这节课讲的内容掌握的更清楚。
3 总结
从上述的分析可以看出来，小学英语教学中，老师在上课的时候进行小组合作学习是非常必要也是非常重要的。单人学习的效率不如分组进行学习，每个组的同学之间有任何问题都可以一起交流，学习好的学生可以带带组里学习不好的同学，并且分组学习更有助于老师开展教学活动。所以说老师要能够合理运用小组合作的教学方法，让学生能够对英语产生兴趣，并且让学生在课堂中能够积极的参与并且回答问题，提高他们的学习成绩，并且为了他们以后的英语学习打下了基础。
参考文献
[1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]李树军，卢伟.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].吉林教育，2017（9）.
[3]李琳娜.小学英语小组合作学习的问题与策略研究[J].湖南师范大学，2016.