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【摘要】本文以模因论为主要的理论依据，针对某大学学生的英语学习水平展开了研究。以得出结论更好地将模因论教学概念运用到实践教学中，让学生通过熟读、熟记以及背诵将所学知识巩固为自身知识，提升英语写作及综合水平。
【关键词】大学英语；英语背诵；模因论
【作者简介】华文斌（1979.10-），男，汉族，江西人，硕士研究生，湖北文理学院，讲师，研究方向：英语语言学，英语语言教学法。
【基金项目】从模因论视角看“听说写一体”——创新型人才培养模式下大学英语写作教学研究，湖北文理学院教研项目，JY2013058。
引言
众所周知，教师在英语教学中发挥着重要的作用，现目前，大部分大学生缺乏对英语的学习兴趣，也没有养成良好的英语背诵与写作习惯。教师基于模因论框架开展教学有利于培养学生养成晨读英语的好习惯，使学生自觉对课本及课外所学的优美句型及段落进行摘抄背诵，并将其运用到自己的英语写作中来，化被动要求为主动学习，提升英语的学习积极性。
一、模因论的概念
模因论是针对语言学的一门新兴理论，顾名思义，“模”指的是模仿，“因”指的是基因。根据心理学，人类模仿一种东西的过程大概分为四个阶段，第一阶段是同化，人们将新的感知录入主体记忆，并将其进行重组化作自身现存认知因子；第二是记忆阶段，就是对其进行一种类似复制的过程；第三是表达阶段，人们在与他人进行交流时，可以从大脑中提取运用模因。所谓的表达也不仅仅是通过语言方式表达信息，文字、图片以及影响等都可以作为表达方式。最后一个阶段是传输阶段，它与表达阶段类似，是表达阶段的延伸，其可通过不同类型的载体对模因进行传播，比如报纸书本、图片影响、光盘音响等。随着互联网的出现，传输这一阶段表现得更加淋漓尽致，互联网的传输也更加广泛和迅速。
模因与语言有着紧密的联系，对于语言来说，它不仅是表达和传播模因的方式，其本身也可以被模仿复制，同样也是一种模因。语言方面的学习也可以看作是语言模因复制表达传输的过程，语言模因的呈现形式一般是单词、词语、句子以及段落文章等，其表达和传播的方式分为三种，一种是传播方式不变且传播的内容也相同，这种传播非常稳定，没有变化；另一种是传播内容相同，传播形式稍作改变；最后一种是传播形式不变，内容有所变化。正是因为模因和语言方面有着极其紧密的联系，因此，模因论在语言教学领域中发挥着重要的引导作用，有着极高的探索价值。在当今社会，英语的学习方法不再是传统靠老师，靠课本的单方面传授，而是逐渐变得多元化和互动化。由此看来，熟读和背诵是语言教学中不可或缺的重要教学方式。学生通过多读、多记、多背，逐渐将所学知识转化为自己的知识，并可以进行灵活运用，在潜移默化中就养成了良好的语言学习习惯。
二、研究方法
该实验以某大学本科院校非英语专业的大二学生为研究对象，该实验分为了实践组和控制对比组两组，两组均由同一名英语教师进行授课，实践组参与模因论方式家教学，控制组不变。教师在课堂中与课下均对学生进行英语背诵训练，在训练过程中，老师应该选择良好的有针对性的背诵材料，引导学生使用正确的背诵方法，并对背诵中的疑难点进行指导，使学生通过熟读背诵后能自如地对相应内容进行运用。实验实践有12周期，在第二周期的时候先对实验组和对比组进行了一次前测，接下来的3到14周会对实践组进行模因论方式教学，由老师进行专业的背诵指导训练，对比组不变，最后一周对两组进行后测，并进行对比分析。
通过对该表的研究分析可以看出，大部分学生对待英语背诵学习的态度较不端正，同时也没有正确的背诵方法以及良好的背诵习惯，对自身背诵的监控评价更是没有引起重视，因此前测的成绩较不理想。但通过了实验周期，表上的各项指数与前测形成了鲜明的对比。可以得出，模因论方式教学是非常有效的，通过老师背诵学习的专业指导与严格督促，实验组的学生们掌握了正确的背诵技巧，养成了良好的背诵习惯，学生们背诵英语的态度也变得积极主动起来。他们考试对优美的文句段落有了自然的条件反射，自觉将其进行摘抄背诵，并能良好地运用到自己的写作中，很大程度上提高了写作水平。
三、结束语
总的来说，语言方面的学习很大部分是自身学习、积累、模仿、加强、运用的过程。基于模因论对语言学科进行教学是非常有必要的，让学生通过熟读熟記使所学知识烂熟于心，当学生进行英语写作时，可以快速从大脑中提取积累的语言模因，并对其进行良好的表达运用，这在很大程度上提高了学生的表达写作水平，并使英语写作变得得心应手，增强了学生的英语学习兴趣。通过本文对模因论框架下大学英语背诵的研究分析，证明了语言模因的复制和表达传输规律对英语写作有着积极地影响。
参考文献：
[1]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊，2008（1）：88-91.
[2]邓云华.易佳基于模因论的大学英语写作教学模式[J].外语：学电化教学，2016（6）：3-8.
【关键词】大学英语；英语背诵；模因论
【作者简介】华文斌（1979.10-），男，汉族，江西人，硕士研究生，湖北文理学院，讲师，研究方向：英语语言学，英语语言教学法。
【基金项目】从模因论视角看“听说写一体”——创新型人才培养模式下大学英语写作教学研究，湖北文理学院教研项目，JY2013058。
引言
众所周知，教师在英语教学中发挥着重要的作用，现目前，大部分大学生缺乏对英语的学习兴趣，也没有养成良好的英语背诵与写作习惯。教师基于模因论框架开展教学有利于培养学生养成晨读英语的好习惯，使学生自觉对课本及课外所学的优美句型及段落进行摘抄背诵，并将其运用到自己的英语写作中来，化被动要求为主动学习，提升英语的学习积极性。
一、模因论的概念
模因论是针对语言学的一门新兴理论，顾名思义，“模”指的是模仿，“因”指的是基因。根据心理学，人类模仿一种东西的过程大概分为四个阶段，第一阶段是同化，人们将新的感知录入主体记忆，并将其进行重组化作自身现存认知因子；第二是记忆阶段，就是对其进行一种类似复制的过程；第三是表达阶段，人们在与他人进行交流时，可以从大脑中提取运用模因。所谓的表达也不仅仅是通过语言方式表达信息，文字、图片以及影响等都可以作为表达方式。最后一个阶段是传输阶段，它与表达阶段类似，是表达阶段的延伸，其可通过不同类型的载体对模因进行传播，比如报纸书本、图片影响、光盘音响等。随着互联网的出现，传输这一阶段表现得更加淋漓尽致，互联网的传输也更加广泛和迅速。
模因与语言有着紧密的联系，对于语言来说，它不仅是表达和传播模因的方式，其本身也可以被模仿复制，同样也是一种模因。语言方面的学习也可以看作是语言模因复制表达传输的过程，语言模因的呈现形式一般是单词、词语、句子以及段落文章等，其表达和传播的方式分为三种，一种是传播方式不变且传播的内容也相同，这种传播非常稳定，没有变化；另一种是传播内容相同，传播形式稍作改变；最后一种是传播形式不变，内容有所变化。正是因为模因和语言方面有着极其紧密的联系，因此，模因论在语言教学领域中发挥着重要的引导作用，有着极高的探索价值。在当今社会，英语的学习方法不再是传统靠老师，靠课本的单方面传授，而是逐渐变得多元化和互动化。由此看来，熟读和背诵是语言教学中不可或缺的重要教学方式。学生通过多读、多记、多背，逐渐将所学知识转化为自己的知识，并可以进行灵活运用，在潜移默化中就养成了良好的语言学习习惯。
二、研究方法
该实验以某大学本科院校非英语专业的大二学生为研究对象，该实验分为了实践组和控制对比组两组，两组均由同一名英语教师进行授课，实践组参与模因论方式家教学，控制组不变。教师在课堂中与课下均对学生进行英语背诵训练，在训练过程中，老师应该选择良好的有针对性的背诵材料，引导学生使用正确的背诵方法，并对背诵中的疑难点进行指导，使学生通过熟读背诵后能自如地对相应内容进行运用。实验实践有12周期，在第二周期的时候先对实验组和对比组进行了一次前测，接下来的3到14周会对实践组进行模因论方式教学，由老师进行专业的背诵指导训练，对比组不变，最后一周对两组进行后测，并进行对比分析。
通过对该表的研究分析可以看出，大部分学生对待英语背诵学习的态度较不端正，同时也没有正确的背诵方法以及良好的背诵习惯，对自身背诵的监控评价更是没有引起重视，因此前测的成绩较不理想。但通过了实验周期，表上的各项指数与前测形成了鲜明的对比。可以得出，模因论方式教学是非常有效的，通过老师背诵学习的专业指导与严格督促，实验组的学生们掌握了正确的背诵技巧，养成了良好的背诵习惯，学生们背诵英语的态度也变得积极主动起来。他们考试对优美的文句段落有了自然的条件反射，自觉将其进行摘抄背诵，并能良好地运用到自己的写作中，很大程度上提高了写作水平。
三、结束语
总的来说，语言方面的学习很大部分是自身学习、积累、模仿、加强、运用的过程。基于模因论对语言学科进行教学是非常有必要的，让学生通过熟读熟記使所学知识烂熟于心，当学生进行英语写作时，可以快速从大脑中提取积累的语言模因，并对其进行良好的表达运用，这在很大程度上提高了学生的表达写作水平，并使英语写作变得得心应手，增强了学生的英语学习兴趣。通过本文对模因论框架下大学英语背诵的研究分析，证明了语言模因的复制和表达传输规律对英语写作有着积极地影响。
参考文献：
[1]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊，2008（1）：88-91.
[2]邓云华.易佳基于模因论的大学英语写作教学模式[J].外语：学电化教学，2016（6）：3-8.