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【内容摘要】初中阶段学生正处于身心发展的关键时期，良好的道德与法治课程教育能帮助他们树立正确、良好的人生观、价值观与世界观，促使他们身心健康发展。但鉴于初中生生活阅历少，单纯的要求他们死记硬背书上的知识难以达到预期教学目标，故可引入生活化教学模式，将书本知识与实际生活结合起来，帮助学生理解的同时也能让他们更好地认识和体会生活。基于此，本文主要分析如何依靠生活化教学模式，打造初中高效道德与法治课堂。
【关键词】道德与法治 初中课堂 生活化教学
生活化教学，即将理论联系实际的理念贯穿教学始终，结合实际生活，把教材知识和生活实际、民风民俗、重大市政热点问题等结合起来，让学生能更好地理解和掌握书本知识，也能真正做到学以致用。著名教育学家陶行知先生也曾说过：只有通过生活的教育才能称之为真正的教育，才能发挥真正的价值。由此可见，探讨生活化教学模式在初中道德与法治课堂教学中的有效应用极具现实意义。
一、课前的生活化教学
课前的生活化教学主要包括两方面：一是奠定生活化教学基础，二是营造生活化教学氛围。具体而言，在课堂教学前教师可以给学生布置预习任务，要求学生预习课本新知识，寻找课本知识与实际生活的联系点，将自己预习所得做好笔记，为课堂学习做准备。然后，在正式讲课前，教师可预留5～10min时间鼓励学生针对自己在预习过程中遇到的问题和学习到的东西畅所欲言，教师做好聆听、点评和总结[1]。若时间和条件允许，教师还可以将实际生活中发生的与教学内容相关的事件以图片或视频的形式呈现出来，给学生以视觉和感官上的刺激，以便学生更快地进入学习氛围。例如要讲“珍视生命”这一课前，教师可以要求学生先预习课本内容，寻找实际生活中与课本内容有关系的点，然后在课堂上勇敢地表述出来。为了让学生更直观地感受到“生命”，教师还可以给学生播放某旅游景点缆车坠落事故的视频、因为不遵守交通规则而导致车祸的视频、因为只顾低头看手机而出现交通意外的视频等，让学生们真真切切感受到生命的脆弱。而要避免这些悲剧的发生，我们只需要在日常生活中多一些安全意识，多看一看、多听一听、多想一想。
二、课中的生活化教学
课中的生活化教学主要包括三方面：一是教学方式的生活化。过去照本宣科、满堂灌的教学方式已然不能满足新课改下对课堂教学的要求，教师要积极转变教学方式，多利用探究式教学、合作讨论式教学等方式，充分体现学生的主体地位，同时也能让学生积极主动去接收和探索知识，体会学习中的乐趣，找到自身在学习中的存在价值[2]。二是教学内容的生活化。教师要结合教学内容引入具有教学意义的生活实例，如在讲解“集体主义”时就可以实际班级为例，鼓励学生们根据班级日常情况说出自己的看法，然后教师再做分析讲解，让学生明白自己看法的局限性，也帮助学生更好地理解何为集体主义。三是教学活动的生活化。开展教学活动是教学过程中必不可少的环节，通过开展教学活动能调动学生的学习激情，活跃课堂氛围，帮助他们更快地掌握知识。教师在设计教学活动时要紧密结合实际生活，如组织学生到社区打扫卫生、组织学生去敬老院访问、组织学生体验农民生活等等。这些贴近实际的教学活动远比简单的开班会、组织学生辩论等活动更具实际教育意义，学生也更能亲身体会到其中的快乐、不易、心酸等，继而更深刻的理解思想道德教育的重要性和意义。四是教学关系的生活化。师生关系是初中阶段教学的一大难题，初中生正处于青春叛逆期，也逐渐有了自己的思想，很多想法都不愿或是不敢跟他人沟通，若长时间得不到正确的引导和教育，就很容易误入歧途。对此，教师要放下“老师的包袱”，多关心和关注学生，要用“长辈”和“朋友”的身份与学生相处，让学生感受到自己的“善意”，愿意與自己倾诉心里话。在课堂上也不要端老师架子，不能命令学生做什么或不做什么，要充分尊重他们。只有这样，学生才愿意与老师沟通交流，教师也才能及时发现学生思想行为上的问题，及时纠正引导，为学生的健康成长保驾护航。
三、课后的生活化教学
课后的生活化教学主要包括两方面：一是课后作业的生活化，二是课后学习的生活化。具体而言，课堂教学结束后教师若要给学生留课后作业，应尽量避免纸质化的作业，给学生更多的时间和精力将课堂所学运用到实际生活中去，一来强化学生的情感体验，二来也让学生更多地去体会和感悟生活。当然， 除了课后作业外，教师还可以结合学生实际情况给他们提供一些其他相关的学习和实践机会，让学生在学习课本知识之余还能学习到相关的知识和道理，拓宽学生的知识面。例如在学习了“手机改变生活”的知识后，教师可以鼓励学生去关注和了解其他改变生活的相关设备，如笔记本电脑、自动化设备等，如此能让学生的课后生活更加丰富多彩，也能让学生掌握到更多知识，学习到更多技能。
结语
在初中道德与法治课堂教学中，引入生活化教学模式十分重要，能帮助学生更好地理解课本知识，更好地体会和感悟生活，继而在身心成长的关键时期确保他们能形成正确的思想道德观念，不会误入歧途。本文主要从课前、课中和课后三方面论述了如何引入生活化教学模式打造道德与法治高效课堂，在后续教学工作中将在这方面继续展开探究，大胆实践，力求能总结出更多可行举措，为学生健康成长保驾护航。
【参考文献】
[1]王志明.初中道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016（10）：62.
[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县城关初中）
【关键词】道德与法治 初中课堂 生活化教学
生活化教学，即将理论联系实际的理念贯穿教学始终，结合实际生活，把教材知识和生活实际、民风民俗、重大市政热点问题等结合起来，让学生能更好地理解和掌握书本知识，也能真正做到学以致用。著名教育学家陶行知先生也曾说过：只有通过生活的教育才能称之为真正的教育，才能发挥真正的价值。由此可见，探讨生活化教学模式在初中道德与法治课堂教学中的有效应用极具现实意义。
一、课前的生活化教学
课前的生活化教学主要包括两方面：一是奠定生活化教学基础，二是营造生活化教学氛围。具体而言，在课堂教学前教师可以给学生布置预习任务，要求学生预习课本新知识，寻找课本知识与实际生活的联系点，将自己预习所得做好笔记，为课堂学习做准备。然后，在正式讲课前，教师可预留5～10min时间鼓励学生针对自己在预习过程中遇到的问题和学习到的东西畅所欲言，教师做好聆听、点评和总结[1]。若时间和条件允许，教师还可以将实际生活中发生的与教学内容相关的事件以图片或视频的形式呈现出来，给学生以视觉和感官上的刺激，以便学生更快地进入学习氛围。例如要讲“珍视生命”这一课前，教师可以要求学生先预习课本内容，寻找实际生活中与课本内容有关系的点，然后在课堂上勇敢地表述出来。为了让学生更直观地感受到“生命”，教师还可以给学生播放某旅游景点缆车坠落事故的视频、因为不遵守交通规则而导致车祸的视频、因为只顾低头看手机而出现交通意外的视频等，让学生们真真切切感受到生命的脆弱。而要避免这些悲剧的发生，我们只需要在日常生活中多一些安全意识，多看一看、多听一听、多想一想。
二、课中的生活化教学
课中的生活化教学主要包括三方面：一是教学方式的生活化。过去照本宣科、满堂灌的教学方式已然不能满足新课改下对课堂教学的要求，教师要积极转变教学方式，多利用探究式教学、合作讨论式教学等方式，充分体现学生的主体地位，同时也能让学生积极主动去接收和探索知识，体会学习中的乐趣，找到自身在学习中的存在价值[2]。二是教学内容的生活化。教师要结合教学内容引入具有教学意义的生活实例，如在讲解“集体主义”时就可以实际班级为例，鼓励学生们根据班级日常情况说出自己的看法，然后教师再做分析讲解，让学生明白自己看法的局限性，也帮助学生更好地理解何为集体主义。三是教学活动的生活化。开展教学活动是教学过程中必不可少的环节，通过开展教学活动能调动学生的学习激情，活跃课堂氛围，帮助他们更快地掌握知识。教师在设计教学活动时要紧密结合实际生活，如组织学生到社区打扫卫生、组织学生去敬老院访问、组织学生体验农民生活等等。这些贴近实际的教学活动远比简单的开班会、组织学生辩论等活动更具实际教育意义，学生也更能亲身体会到其中的快乐、不易、心酸等，继而更深刻的理解思想道德教育的重要性和意义。四是教学关系的生活化。师生关系是初中阶段教学的一大难题，初中生正处于青春叛逆期，也逐渐有了自己的思想，很多想法都不愿或是不敢跟他人沟通，若长时间得不到正确的引导和教育，就很容易误入歧途。对此，教师要放下“老师的包袱”，多关心和关注学生，要用“长辈”和“朋友”的身份与学生相处，让学生感受到自己的“善意”，愿意與自己倾诉心里话。在课堂上也不要端老师架子，不能命令学生做什么或不做什么，要充分尊重他们。只有这样，学生才愿意与老师沟通交流，教师也才能及时发现学生思想行为上的问题，及时纠正引导，为学生的健康成长保驾护航。
三、课后的生活化教学
课后的生活化教学主要包括两方面：一是课后作业的生活化，二是课后学习的生活化。具体而言，课堂教学结束后教师若要给学生留课后作业，应尽量避免纸质化的作业，给学生更多的时间和精力将课堂所学运用到实际生活中去，一来强化学生的情感体验，二来也让学生更多地去体会和感悟生活。当然， 除了课后作业外，教师还可以结合学生实际情况给他们提供一些其他相关的学习和实践机会，让学生在学习课本知识之余还能学习到相关的知识和道理，拓宽学生的知识面。例如在学习了“手机改变生活”的知识后，教师可以鼓励学生去关注和了解其他改变生活的相关设备，如笔记本电脑、自动化设备等，如此能让学生的课后生活更加丰富多彩，也能让学生掌握到更多知识，学习到更多技能。
结语
在初中道德与法治课堂教学中，引入生活化教学模式十分重要，能帮助学生更好地理解课本知识，更好地体会和感悟生活，继而在身心成长的关键时期确保他们能形成正确的思想道德观念，不会误入歧途。本文主要从课前、课中和课后三方面论述了如何引入生活化教学模式打造道德与法治高效课堂，在后续教学工作中将在这方面继续展开探究，大胆实践，力求能总结出更多可行举措，为学生健康成长保驾护航。
【参考文献】
[1]王志明.初中道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016（10）：62.
[2]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）：56.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县城关初中）