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摘 要：：随着新一轮的学校课堂的教学改革，现代中学都在倡导素质教育，打造一堂有效的高效课堂，为此，这件事在我校已经开始实施了，本文重点是从初中语文教学课堂出发，对高效课堂進行了探索，希望能够为今后的教学提供帮助和参考。同时也希望能够为张家口市柴沟堡第一中学高中语文课堂教学改革实践提供及时有效的指导。
关键词：高效课堂；建设；教学途径
一、什么是高效课堂
1.高效课堂的本质
通常所说的高效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果，教学效率低下的状况。在语文课堂教学中的高效性是要在有限的时间内，能够高质量的完成本节课的教学任务，使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个高效的发展程度。
高效发展主要针对学生对于知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。从外延上来说，我们要将教学的课堂活动深化，使得学生有一个更加高的收获。
2.高效课堂的具体表现
高效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上，从不懂的知识上到掌握知识，从知道得较少到获得多的知识；在情感价值观方面，逐渐喜欢语文这门课。
3.高效课堂效益评价主要标准
对于高效课堂的评价，就是看其能否促进学生的思维活跃，语言表达是否流利，对于问题的分析和解答能力有一定的提高，基本达到了教学的三维目标。
二、实施高效课堂教学的原则和策略
1.有效的课前准备
（1）精心备课。在备课的时候，教师不能只是一味地填写教案，而是要如实地对学生进行备课，对于教材进行分析，对于所教的学生进行了解，依据他们学习的现状，进行专研，设计合理的教学活动设计，使得课堂效率提升。
（2）在教学方法上进行精心设计。教师对于一节课的教学方法的选择，主要是根据教学的内容和学生的实际情况，符合学生的心理特点，运用适当的教学方法，这样，才能更加有效地实现教学目标和任务的完成。
2.在课堂教学中教师需要达到“务实”的目标，才能实现“高效”的目的
所谓的高效课堂，我们每一位教师都要做到“四实”，即平实、真实、丰实、扎实。 通常所说的“平实”，就是针对在教学中，要讲究实实在在的，落实教学目标的实现，更主要的是要让学生学有所获。
所谓“真实”，主要是针对课堂的本来面目来说的，严格防止出现为了课堂而“做课”的现象，还给课堂一个真实。
所谓“丰实”，主要是针对课堂的生成特性，教师讲完主要内容后，学生对于知识的掌握，能够有一个升华。
所谓“扎实”，主要希望学生对于知识内容的掌握，有一个扎扎实实的基础，并能够将自己所学到的知识进行运用。
3.在教学的过程中实现“高效”
一个完整的教学的过程应该包括很多的教学要素，即教学情境地设置，教师的讲解，教师提问，语言的表达，节奏的控制，教学结构的设计，教学机智等方面。下面重点谈谈每一个细节中是如何实现教学的高效的。
（1）教学情境的创设。一个好的课堂教学，应该有特别鲜明的教学情境，一个好的开头将决定整节课的学习效果。教师要尽自己最大的努力，调动学生的学习积极性，这就需要教学情境的完美创设。
（2）讲解。教师在对于问题的讲解过程中，要注意自己的语速和语言的表达，要符合现在学生的学习心理，形成一个帮助学生理解的思路，这样，才能让学生学会如何学习。
（3）提问。课堂提问是检验学生的学习是否有效的关键，因此，有效的课堂提问能够实现教学质量的增值。这就需要教师对于课堂进行调控，按照学生的认知水平进行提问的设计，大家都知道，人的认知水平有三个发展区间，即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要善于找到学生的“已知区”和“最近发展区”之间的关联点，才能在知识的增长点方面有所提升。在提问的时候也可以巧妙地设计一些开放性的问题，让学生进行思考，拓展学生的思维能力，使得他们的思维能够扩展，不要处于一个封闭的状态。
（4）语言。教师对于教学语言要进行锤炼，因为，这是直接用于传播给学生的信息载体，因此，教师的教学语言必须统一使用普通话，具有科学性、启发性和逻辑性，在语言表述和语音语速上，希望是充满感召力和激情的。
（5）节奏。我们依据自己的教学实际，来决定教学的节奏，依据学生的实际年龄和在课堂中的心理表现，来确定自己的教学节奏。同时也要依据每一个学生在课堂中的回答问题的情况，来决定课堂内容的调整。
（6）结构。一节课下来，教师应该依据自己的教学设计的结构顺序进行，这样才能符合教学的逻辑顺序，使得教师的主导与学生的活动能够和谐地进行下去。
（7）调控。在课堂中，教学课堂调控起着很关键的作用，这表明了教师的行为和活动是不是起到了一定的作用。为教师创设了有效的时间和环境，避免出现一些不合理的教学活动等。遇到一些突发事件，教师要适时地进行调控，不能任其自然地发展下去，扰乱课堂秩序的顺利进行。比如遇到某个学生走神了，这时候，教师应该关注他，并将这一现象在课上提出，引起每一位学生的注意，同时利用这一教学机智，实现对于全班学生的教育。
（8）检测。一节课快要结束的时候，要对这节课的学习成果进行课堂检测，目的是让教师了解学生学习的目标，检验课堂教学效果是否实现了高效，实现了在教学检测、巩固知识的过程中，每一个环节的关系。使得每一位学生知道一节课中，他们应该掌握到的知识。这样才能实现每一节课的高效学习，学有所获。
总而言之，我们如果想要实现初中语文教学的突破，就要本着实现语文课堂的高效果的方向迈进，多关注学生的发展，多让学生参与到自己的教学中来，同时也要完善自己的学习状态，学会遇到事情乐观向上，敢于提出问题，大胆进行创新的这样一个学习状态，使得学生在课堂中都是充满激情的，使得学生的思维能力或者思考问题的方式得到锻炼，不断提升自己的学习能力，使得自己的学习成绩更上一个新的台阶。
参考文献：
[1]徐建敏，车言勇.教学改革从经验走向科学——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告[J].当代教育科学，2012（04）
[2]孙春福.有效教学：审视、继承与发展[J].江苏教育研究，2010（02）
[3]杨娟.战后美国基础教育改革对中国基础教育改革的启示[J].遵义师范学院学报，2009（04）
关键词：高效课堂；建设；教学途径
一、什么是高效课堂
1.高效课堂的本质
通常所说的高效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果，教学效率低下的状况。在语文课堂教学中的高效性是要在有限的时间内，能够高质量的完成本节课的教学任务，使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个高效的发展程度。
高效发展主要针对学生对于知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。从外延上来说，我们要将教学的课堂活动深化，使得学生有一个更加高的收获。
2.高效课堂的具体表现
高效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上，从不懂的知识上到掌握知识，从知道得较少到获得多的知识；在情感价值观方面，逐渐喜欢语文这门课。
3.高效课堂效益评价主要标准
对于高效课堂的评价，就是看其能否促进学生的思维活跃，语言表达是否流利，对于问题的分析和解答能力有一定的提高，基本达到了教学的三维目标。
二、实施高效课堂教学的原则和策略
1.有效的课前准备
（1）精心备课。在备课的时候，教师不能只是一味地填写教案，而是要如实地对学生进行备课，对于教材进行分析，对于所教的学生进行了解，依据他们学习的现状，进行专研，设计合理的教学活动设计，使得课堂效率提升。
（2）在教学方法上进行精心设计。教师对于一节课的教学方法的选择，主要是根据教学的内容和学生的实际情况，符合学生的心理特点，运用适当的教学方法，这样，才能更加有效地实现教学目标和任务的完成。
2.在课堂教学中教师需要达到“务实”的目标，才能实现“高效”的目的
所谓的高效课堂，我们每一位教师都要做到“四实”，即平实、真实、丰实、扎实。 通常所说的“平实”，就是针对在教学中，要讲究实实在在的，落实教学目标的实现，更主要的是要让学生学有所获。
所谓“真实”，主要是针对课堂的本来面目来说的，严格防止出现为了课堂而“做课”的现象，还给课堂一个真实。
所谓“丰实”，主要是针对课堂的生成特性，教师讲完主要内容后，学生对于知识的掌握，能够有一个升华。
所谓“扎实”，主要希望学生对于知识内容的掌握，有一个扎扎实实的基础，并能够将自己所学到的知识进行运用。
3.在教学的过程中实现“高效”
一个完整的教学的过程应该包括很多的教学要素，即教学情境地设置，教师的讲解，教师提问，语言的表达，节奏的控制，教学结构的设计，教学机智等方面。下面重点谈谈每一个细节中是如何实现教学的高效的。
（1）教学情境的创设。一个好的课堂教学，应该有特别鲜明的教学情境，一个好的开头将决定整节课的学习效果。教师要尽自己最大的努力，调动学生的学习积极性，这就需要教学情境的完美创设。
（2）讲解。教师在对于问题的讲解过程中，要注意自己的语速和语言的表达，要符合现在学生的学习心理，形成一个帮助学生理解的思路，这样，才能让学生学会如何学习。
（3）提问。课堂提问是检验学生的学习是否有效的关键，因此，有效的课堂提问能够实现教学质量的增值。这就需要教师对于课堂进行调控，按照学生的认知水平进行提问的设计，大家都知道，人的认知水平有三个发展区间，即“已知区”“最近发展区”和“未知区”。教师要善于找到学生的“已知区”和“最近发展区”之间的关联点，才能在知识的增长点方面有所提升。在提问的时候也可以巧妙地设计一些开放性的问题，让学生进行思考，拓展学生的思维能力，使得他们的思维能够扩展，不要处于一个封闭的状态。
（4）语言。教师对于教学语言要进行锤炼，因为，这是直接用于传播给学生的信息载体，因此，教师的教学语言必须统一使用普通话，具有科学性、启发性和逻辑性，在语言表述和语音语速上，希望是充满感召力和激情的。
（5）节奏。我们依据自己的教学实际，来决定教学的节奏，依据学生的实际年龄和在课堂中的心理表现，来确定自己的教学节奏。同时也要依据每一个学生在课堂中的回答问题的情况，来决定课堂内容的调整。
（6）结构。一节课下来，教师应该依据自己的教学设计的结构顺序进行，这样才能符合教学的逻辑顺序，使得教师的主导与学生的活动能够和谐地进行下去。
（7）调控。在课堂中，教学课堂调控起着很关键的作用，这表明了教师的行为和活动是不是起到了一定的作用。为教师创设了有效的时间和环境，避免出现一些不合理的教学活动等。遇到一些突发事件，教师要适时地进行调控，不能任其自然地发展下去，扰乱课堂秩序的顺利进行。比如遇到某个学生走神了，这时候，教师应该关注他，并将这一现象在课上提出，引起每一位学生的注意，同时利用这一教学机智，实现对于全班学生的教育。
（8）检测。一节课快要结束的时候，要对这节课的学习成果进行课堂检测，目的是让教师了解学生学习的目标，检验课堂教学效果是否实现了高效，实现了在教学检测、巩固知识的过程中，每一个环节的关系。使得每一位学生知道一节课中，他们应该掌握到的知识。这样才能实现每一节课的高效学习，学有所获。
总而言之，我们如果想要实现初中语文教学的突破，就要本着实现语文课堂的高效果的方向迈进，多关注学生的发展，多让学生参与到自己的教学中来，同时也要完善自己的学习状态，学会遇到事情乐观向上，敢于提出问题，大胆进行创新的这样一个学习状态，使得学生在课堂中都是充满激情的，使得学生的思维能力或者思考问题的方式得到锻炼，不断提升自己的学习能力，使得自己的学习成绩更上一个新的台阶。
参考文献：
[1]徐建敏，车言勇.教学改革从经验走向科学——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设调查报告[J].当代教育科学，2012（04）
[2]孙春福.有效教学：审视、继承与发展[J].江苏教育研究，2010（02）
[3]杨娟.战后美国基础教育改革对中国基础教育改革的启示[J].遵义师范学院学报，2009（04）