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摘 要：随着素质教育的不断深入，如何做好物理教学已经成为教师的重点研究方向。对于初中物理而言，演示实验是教师们最主要的教学手法，这一教学手段的正确与否将对学生的物理学习产生巨大的影响。因此本文就初中物理教学现状做出分析，思考教学中的问题和解决办法。
关键词：初中物理；演示教学；教学对策
一、 引言
物理是一门独特的学科，由于其严谨、科学的特征，实验演示在教学中的意义显得格外重要。它不仅能促进学生快速地掌握重点知识，同时还能有效培养学生的物理学素养。从教学方面来说，演示教学还能使物理这一抽象的学科变得形象具体，从而降低学生的学习难度。而在实践教学中教师们又该如何做到这些方面呢？
二、 紧抓教学目标 突出教学重点
初中物理教学的首要任务就是要让学生熟练掌握教材内容并围绕教材中的定理、规律展开教学。因此教师在课前设计阶段最重要的就是设立一个清晰、准确的教学目标并围绕着它展开教学。从这方面来说，教师必须要熟练掌握演示实验的教学方向，并合理设计实验步骤，去除实验中容易产生误解的步骤或是边实验边详细地向学生讲解实验中每一步的原理和注意事项，从而达到教学目标。在此以北师大版的物理教材为例，教师们在首次向学生接受“帕斯卡”这一物理概念时，由于其抽象的物理概念，学生通常是很难对其形成一个具体印象。因此教师就要尝试使用演示实验的方式，并将“使学生明白帕斯卡为何物？”作为教学目标。教师可以利用实验器材来实地为学生测量各种物体之间的压强，并通过测量让学生明白。例如：两张纸之间的压强是1帕斯卡、物理课本与桌面之间的压强为100帕斯卡左右。通过这种课堂演示的教学方式，让学生直观地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使学生对这一物理量有一个大概的印象。
另外，对于初中阶段的物理教学而言，教师还要将课堂的各个环节做好区分。傳统教学中，教师仅仅是将课本中的内容生硬地教授给学生，并没有突出相应的教学重点，这样急功近利的教学方式不仅效率低下，同时也很难调动学生的学习积极性，对学生日后的物理学科学习没有任何帮助。而在演示教学的影响下，教师应将课堂中的重点环节适当突出，加强学生对这些知识的重视程度，让他们意识到这些知识对物理学习的重要性，从而在日后的学习中能够有针对性地去掌握这些知识，这不仅能有培养起学生学习物理的积极性，同时也促进了他们物理素养的提高。
三、 结合课堂内容 重视学生主体性
虽然演示实验有其独特的优越性，但是教师也不能一成不变。要知道，不同课时的物理实验是完全不同的，各自有着各自的特殊性，只有教师将演示教学和物理教学内容相结合才能有效促进课堂教学效率。因此教师在实际教学中就要适当地改变演示教学，使其与课堂紧密联系起来。具体来说教师首先要清楚地掌握课堂中的不同的教学环节并采用不同的演示教学来与其相适应。例如在引入课堂这一环节中，教师就可以利用一些趣味性实验来激起学生的兴趣，方便接下来的教学。而在课堂教学的高潮环节时，教师就需要改变演示教学，严谨地按照教材中的要求来为学生实验演示，而不能像课堂开头那样用一些趣味性实验作为演示例子。只有教师正确把握演示教学的适用方面，才能发挥其最大作用。
第二，教师不能只关注到课堂上演示教学的重要性，而忽略了学生在课上的主体性。受到传统教育的影响，很多教师在实验演示时都将学生当作是演示教学的“观众”，与学生没有丝毫的互动。这样单方面的教学不仅效率低，同时也难以提高学生的物理学习水平。而正确的演示教学应该是怎样的呢？首先，教师要关注到学生对实验演示过程中产生的疑惑并详细地为他们解答。另一方面，教师还要注重教学与学生的互动性。实际演示过程中，教师可以提问学生下一步应该如何做，甚至可以选择那些积极性高的学生上台演示，通过这种方式来打破他们的“观众”身份。这不仅能使学生更加积极地参与进课堂思考中来，同时也培养了他们的实验、动手能力。实际上，演示教学并不是说一定要教师正确地将实验步骤演示出来，有时教师故意露出一些实验错误也很有可能对学生的物理学习产生积极的影响。具体来说，教师在演示时可以有意地犯一些错误并向学生提问：“孩子们，我们这样做没错吗？”通过这种反问的方式让学生参与进演示教学中来，不仅能消除他们的“观众心理”，同时也避免他们在日后的学习中犯类似错误。
四、 关注学生心理 准确把握实验方向
演示教学虽然是为了使物理教学更加具体形象，但是教师倘若没有抓住重点就很有可能适得其反。教师在演示教学中常常会犯这些错误：过于花哨的实验、实验步骤过于复杂等。这些错误很容易使学生的注意力转移，导致他们的课堂学习效率下降。因此在实际教学中教师要正确地考虑到学生的心理，站在学生的角度来思考这些演示实验正确与否。另一方面，教师在做实验时也要思考这些演示实验的教学方向，保证它们能够与学生的想法相适应，从而达到引导学生学习方向、提高学生物理知识掌握程度的目的。
五、 结束语
通过本文的分析可以看出，做好演示教学的方法有很多，但是这其中需要注意的问题也是多方面的，需要教师们在实际教学中仔细辨别、合理运用。当然，仅仅利用本文中提到的教学方法是完全不够的，希望教师们能够在日常教学中多做探索、积极创新实践，为我国教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤，等.论初中物理教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.初中物理教学办法标准解读[M].教育出版社，2015.
作者简介：
赵振华，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县柴家门镇鸡儿咀学校。
关键词：初中物理；演示教学；教学对策
一、 引言
物理是一门独特的学科，由于其严谨、科学的特征，实验演示在教学中的意义显得格外重要。它不仅能促进学生快速地掌握重点知识，同时还能有效培养学生的物理学素养。从教学方面来说，演示教学还能使物理这一抽象的学科变得形象具体，从而降低学生的学习难度。而在实践教学中教师们又该如何做到这些方面呢？
二、 紧抓教学目标 突出教学重点
初中物理教学的首要任务就是要让学生熟练掌握教材内容并围绕教材中的定理、规律展开教学。因此教师在课前设计阶段最重要的就是设立一个清晰、准确的教学目标并围绕着它展开教学。从这方面来说，教师必须要熟练掌握演示实验的教学方向，并合理设计实验步骤，去除实验中容易产生误解的步骤或是边实验边详细地向学生讲解实验中每一步的原理和注意事项，从而达到教学目标。在此以北师大版的物理教材为例，教师们在首次向学生接受“帕斯卡”这一物理概念时，由于其抽象的物理概念，学生通常是很难对其形成一个具体印象。因此教师就要尝试使用演示实验的方式，并将“使学生明白帕斯卡为何物？”作为教学目标。教师可以利用实验器材来实地为学生测量各种物体之间的压强，并通过测量让学生明白。例如：两张纸之间的压强是1帕斯卡、物理课本与桌面之间的压强为100帕斯卡左右。通过这种课堂演示的教学方式，让学生直观地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使学生对这一物理量有一个大概的印象。
另外，对于初中阶段的物理教学而言，教师还要将课堂的各个环节做好区分。傳统教学中，教师仅仅是将课本中的内容生硬地教授给学生，并没有突出相应的教学重点，这样急功近利的教学方式不仅效率低下，同时也很难调动学生的学习积极性，对学生日后的物理学科学习没有任何帮助。而在演示教学的影响下，教师应将课堂中的重点环节适当突出，加强学生对这些知识的重视程度，让他们意识到这些知识对物理学习的重要性，从而在日后的学习中能够有针对性地去掌握这些知识，这不仅能有培养起学生学习物理的积极性，同时也促进了他们物理素养的提高。
三、 结合课堂内容 重视学生主体性
虽然演示实验有其独特的优越性，但是教师也不能一成不变。要知道，不同课时的物理实验是完全不同的，各自有着各自的特殊性，只有教师将演示教学和物理教学内容相结合才能有效促进课堂教学效率。因此教师在实际教学中就要适当地改变演示教学，使其与课堂紧密联系起来。具体来说教师首先要清楚地掌握课堂中的不同的教学环节并采用不同的演示教学来与其相适应。例如在引入课堂这一环节中，教师就可以利用一些趣味性实验来激起学生的兴趣，方便接下来的教学。而在课堂教学的高潮环节时，教师就需要改变演示教学，严谨地按照教材中的要求来为学生实验演示，而不能像课堂开头那样用一些趣味性实验作为演示例子。只有教师正确把握演示教学的适用方面，才能发挥其最大作用。
第二，教师不能只关注到课堂上演示教学的重要性，而忽略了学生在课上的主体性。受到传统教育的影响，很多教师在实验演示时都将学生当作是演示教学的“观众”，与学生没有丝毫的互动。这样单方面的教学不仅效率低，同时也难以提高学生的物理学习水平。而正确的演示教学应该是怎样的呢？首先，教师要关注到学生对实验演示过程中产生的疑惑并详细地为他们解答。另一方面，教师还要注重教学与学生的互动性。实际演示过程中，教师可以提问学生下一步应该如何做，甚至可以选择那些积极性高的学生上台演示，通过这种方式来打破他们的“观众”身份。这不仅能使学生更加积极地参与进课堂思考中来，同时也培养了他们的实验、动手能力。实际上，演示教学并不是说一定要教师正确地将实验步骤演示出来，有时教师故意露出一些实验错误也很有可能对学生的物理学习产生积极的影响。具体来说，教师在演示时可以有意地犯一些错误并向学生提问：“孩子们，我们这样做没错吗？”通过这种反问的方式让学生参与进演示教学中来，不仅能消除他们的“观众心理”，同时也避免他们在日后的学习中犯类似错误。
四、 关注学生心理 准确把握实验方向
演示教学虽然是为了使物理教学更加具体形象，但是教师倘若没有抓住重点就很有可能适得其反。教师在演示教学中常常会犯这些错误：过于花哨的实验、实验步骤过于复杂等。这些错误很容易使学生的注意力转移，导致他们的课堂学习效率下降。因此在实际教学中教师要正确地考虑到学生的心理，站在学生的角度来思考这些演示实验正确与否。另一方面，教师在做实验时也要思考这些演示实验的教学方向，保证它们能够与学生的想法相适应，从而达到引导学生学习方向、提高学生物理知识掌握程度的目的。
五、 结束语
通过本文的分析可以看出，做好演示教学的方法有很多，但是这其中需要注意的问题也是多方面的，需要教师们在实际教学中仔细辨别、合理运用。当然，仅仅利用本文中提到的教学方法是完全不够的，希望教师们能够在日常教学中多做探索、积极创新实践，为我国教育事业做出贡献。
参考文献：
[1]王家贵，王佩贤，等.论初中物理教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.初中物理教学办法标准解读[M].教育出版社，2015.
作者简介：
赵振华，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县柴家门镇鸡儿咀学校。