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摘要 情感渗透在音乐作品的每个音符之中。情感的体验，则沉浸在音乐课堂的每分每秒当中。每一位音乐教育工作者都应该通过各种有效的教学方式，引导学生走进音乐、参与音乐、体验音乐，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
关键词 情绪效应 情绪释放 触类旁通 独具匠心
一堂好的音乐课不在于让学生学会一首歌曲或听完一首大师的作品，最重要是让学生在积极参与音乐活动的过程中感受音乐、表现音乐、创造音乐，为孩子将来的终生学习和享受音乐奠定基础。《音乐新课程标准》指出：音乐课程价值的实现就在于通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。怎样的教学设计能使孩子更好地得到情感体验呢？带着这个问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、感知阶段
在音乐教学过程中，不管是歌唱教学，还是欣赏教学，都是从感知开始的。这是认识音乐的最初阶段，也是学生情感体验的起跑线。在这一阶段，我采用各种有效的教学方法，调动学生对音乐学习的主动性和积极性。
1.多媒体——情绪效应。如苏教版一年级下册《滑稽歌》。这是一首只有简单的三句歌词的儿童歌曲，而且它的情绪表现也很单一。一般在教唱这首歌时，通常教师都会直接拿出“袜子”吸引孩子的注意力。但是，我觉得少了音乐的情感体验，我会从“滑稽”一词为出发点，运用多媒体播放一段很搞笑的音效，让孩子们从听觉上感受到一种“滑稽美”。
2.语言——有意想象。如苏教版三年级下册《夏夜》。我在执教中运用多媒体播放音乐《夜精灵》片段导入，伴随着夏夜里各种小动物的叫声，问：“同学们，今天我要带大家走进一个神奇、美丽的世界。仔细听！这些声音都出现在哪个季节的夜晚呢？”利用丰富的语言，从音乐意境想象点出发，学生不仅能更关注音乐的情感体验，也有助于想象力的发展。
二、理解阶段
经过一系列有效的教学手段，学生从对音乐的陌生初识到对音乐兴趣盎然，心灵得到了初步的净化。这时他们对音乐的需求就不仅仅只停留在表象，学生会渴望更深入地了解与体验。在这一阶段，我采用练习与实践的方法，来验证学生对所学的知识是否理解正确。
1.实践分析——“身”有感触。如苏教版小学音乐二年级上册《两只懒乌鸦》。这首歌是一首诙谐、风趣的儿童歌曲。怎样才能使学生理解这首歌的内涵，并能表达出自己的情感呢？此时，可以把这首歌作为一个童话故事来演一演，从实践中体验两只乌鸦的心理过程，再来唱。通过实践表演，体验歌曲情绪，最后用歌声表达自己的情感。
2.对比练习——情绪释放。如苏教版三年级上册《小朋友的家》。这首歌曲教唱重点在前两句的旋律上，前半句相同，后半句音高有高低的悬殊对比。这样的歌曲，不能一开始就采用整体听唱的方法，必须先领会旋律的概念然后再唱詞。整节课我采用跟着米老鼠参观迪士尼乐园为主线，在路途中冲破重重难关到达目的地，进行难点逐一突破的教学方法，运用多媒体展示出“音乐火车一号”和“音乐火车二号”。两列音乐火车上各有一条旋律，自选一种，唱准确了旋律的音高才能搭上音乐火车，到达下个关口。在练习演唱过程中对比，体会不同音高的组合带来的不同效果。同时这样的教学设计，有利于激发学生的斗志，尽情享受挑战成功后的正面情绪释放，这正符合歌曲要表现的情绪，积极、乐观。
三、运用阶段
我们在课堂中所学的知识，所体验的情感，都是为了孩子终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在这一阶段，我采用实践性很强的表现方式和创造方式，来尽情发挥学生的想象力与思维潜能。
1.表现——触类旁通。如苏教版小学音乐二年级下册《数鸭子》。歌曲的数板部分非常有特色，表现一群小鸭子从远至近，再从近至远的一个过程。歌曲要求学生能用声音的渐强、减弱两种音乐表现方法来展现出远、近的感觉。我将教学从学生听过、看过、体验过的东西导入。在教唱之前先与学生做了一个“开火车”的游戏，提高学生课堂学习的热情。在游戏中，让大家用声音来模仿“火车”启动的声效，并启发学生远、近的距离不同所产生的声音效果也不同，分清强、弱的感觉。再让学生思考生活中听到“火车”由远至近的声效，并用声音表现出来。这样，就让学生把生活中的经历运用到了音乐表现上，过程更加自然、流畅。
2.创造——独具匠心。如苏教版小学音乐一年级下册《闪烁的小星》。最后拓展环节我设计了“酒瓶演奏”。对于一年级的小朋友们来说，要用正当的乐器，像钢琴、古筝、琵琶等乐器来演奏乐曲，在短时间内是比较困难的。这时，便需要一种简单易学，最好是一分钟以内就可以学会的乐器来进行演奏。此时，我拿出自己用酒瓶制作的乐器。教师先作示范演奏，激发学生兴趣。这一环节设计的目的在于激起学生的创新思维，利用生活中常见的材料制作成可以演奏的乐器。让学生在最短时间内发挥主观能动性，得到高效的情感体验。
情感，它流淌在每个人的血脉之中。情感的体验，更是涉及生活的每一个角落。每一位音乐教育工作者都应该通过各种有效的教学方式，引导学生走进音乐、参与音乐、体验音乐，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
关键词 情绪效应 情绪释放 触类旁通 独具匠心
一堂好的音乐课不在于让学生学会一首歌曲或听完一首大师的作品，最重要是让学生在积极参与音乐活动的过程中感受音乐、表现音乐、创造音乐，为孩子将来的终生学习和享受音乐奠定基础。《音乐新课程标准》指出：音乐课程价值的实现就在于通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。怎样的教学设计能使孩子更好地得到情感体验呢？带着这个问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、感知阶段
在音乐教学过程中，不管是歌唱教学，还是欣赏教学，都是从感知开始的。这是认识音乐的最初阶段，也是学生情感体验的起跑线。在这一阶段，我采用各种有效的教学方法，调动学生对音乐学习的主动性和积极性。
1.多媒体——情绪效应。如苏教版一年级下册《滑稽歌》。这是一首只有简单的三句歌词的儿童歌曲，而且它的情绪表现也很单一。一般在教唱这首歌时，通常教师都会直接拿出“袜子”吸引孩子的注意力。但是，我觉得少了音乐的情感体验，我会从“滑稽”一词为出发点，运用多媒体播放一段很搞笑的音效，让孩子们从听觉上感受到一种“滑稽美”。
2.语言——有意想象。如苏教版三年级下册《夏夜》。我在执教中运用多媒体播放音乐《夜精灵》片段导入，伴随着夏夜里各种小动物的叫声，问：“同学们，今天我要带大家走进一个神奇、美丽的世界。仔细听！这些声音都出现在哪个季节的夜晚呢？”利用丰富的语言，从音乐意境想象点出发，学生不仅能更关注音乐的情感体验，也有助于想象力的发展。
二、理解阶段
经过一系列有效的教学手段，学生从对音乐的陌生初识到对音乐兴趣盎然，心灵得到了初步的净化。这时他们对音乐的需求就不仅仅只停留在表象，学生会渴望更深入地了解与体验。在这一阶段，我采用练习与实践的方法，来验证学生对所学的知识是否理解正确。
1.实践分析——“身”有感触。如苏教版小学音乐二年级上册《两只懒乌鸦》。这首歌是一首诙谐、风趣的儿童歌曲。怎样才能使学生理解这首歌的内涵，并能表达出自己的情感呢？此时，可以把这首歌作为一个童话故事来演一演，从实践中体验两只乌鸦的心理过程，再来唱。通过实践表演，体验歌曲情绪，最后用歌声表达自己的情感。
2.对比练习——情绪释放。如苏教版三年级上册《小朋友的家》。这首歌曲教唱重点在前两句的旋律上，前半句相同，后半句音高有高低的悬殊对比。这样的歌曲，不能一开始就采用整体听唱的方法，必须先领会旋律的概念然后再唱詞。整节课我采用跟着米老鼠参观迪士尼乐园为主线，在路途中冲破重重难关到达目的地，进行难点逐一突破的教学方法，运用多媒体展示出“音乐火车一号”和“音乐火车二号”。两列音乐火车上各有一条旋律，自选一种，唱准确了旋律的音高才能搭上音乐火车，到达下个关口。在练习演唱过程中对比，体会不同音高的组合带来的不同效果。同时这样的教学设计，有利于激发学生的斗志，尽情享受挑战成功后的正面情绪释放，这正符合歌曲要表现的情绪，积极、乐观。
三、运用阶段
我们在课堂中所学的知识，所体验的情感，都是为了孩子终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在这一阶段，我采用实践性很强的表现方式和创造方式，来尽情发挥学生的想象力与思维潜能。
1.表现——触类旁通。如苏教版小学音乐二年级下册《数鸭子》。歌曲的数板部分非常有特色，表现一群小鸭子从远至近，再从近至远的一个过程。歌曲要求学生能用声音的渐强、减弱两种音乐表现方法来展现出远、近的感觉。我将教学从学生听过、看过、体验过的东西导入。在教唱之前先与学生做了一个“开火车”的游戏，提高学生课堂学习的热情。在游戏中，让大家用声音来模仿“火车”启动的声效，并启发学生远、近的距离不同所产生的声音效果也不同，分清强、弱的感觉。再让学生思考生活中听到“火车”由远至近的声效，并用声音表现出来。这样，就让学生把生活中的经历运用到了音乐表现上，过程更加自然、流畅。
2.创造——独具匠心。如苏教版小学音乐一年级下册《闪烁的小星》。最后拓展环节我设计了“酒瓶演奏”。对于一年级的小朋友们来说，要用正当的乐器，像钢琴、古筝、琵琶等乐器来演奏乐曲，在短时间内是比较困难的。这时，便需要一种简单易学，最好是一分钟以内就可以学会的乐器来进行演奏。此时，我拿出自己用酒瓶制作的乐器。教师先作示范演奏，激发学生兴趣。这一环节设计的目的在于激起学生的创新思维，利用生活中常见的材料制作成可以演奏的乐器。让学生在最短时间内发挥主观能动性，得到高效的情感体验。
情感，它流淌在每个人的血脉之中。情感的体验，更是涉及生活的每一个角落。每一位音乐教育工作者都应该通过各种有效的教学方式，引导学生走进音乐、参与音乐、体验音乐，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。