摘要 孩子是天生的艺术家。绝大部分孩子们都热衷于涂涂画画。辅导幼儿绘画的目的主要是激发他们的兴趣，培养他们的自信心和健康的审美情趣。在绘画活动中通过精心引导，故事激趣；动静结合，联想启发；画后评价，张扬个性等方法，引导幼儿进入绘画王国。
　　关键词 幼儿 绘画 兴趣 评价 审美
　　孩子是天生的艺术家。绝大部分孩子们都热衷于涂涂画画。辅导幼儿绘画的目的主要是激发他们的兴趣，培养他们的自信心和健康的审美情趣。《少儿杂志》编委李凌在一本书中提到：美术教师的工作是研究教学方法，而不是研究绘画技能。交给孩子的技法越多，孩子就得到的越少；留给孩子的空间越大，孩子的画就越好。这就像把本属于小鸟的蓝天还给孩子，让他们在蓝天中自由飞翔。
　　一、精心引导 故事激趣
　　陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。”中班幼儿在幼儿园孩子中是一个特殊的群体，在整个幼儿绘画发展中处于承上启下的关键期。他们的作品正处于由涂鸦期向具体形象期过渡阶段。如何引导他们进入绘画的殿堂，是一个值得深思和研究的问题。引导不当孩子则会有畏难情绪，会出现狗咬刺猬无从下手的局面，常常以“我不会画”为借口不动笔，长此以往，那些原本很有才华的画童就会因为兴趣得不到很好激发而丧失良好的发展机会。有的老师在教学活动中为了图省事，出示一张范画让孩子照着画，或者说“画一幅你最喜欢的画”等等，这样的话，由于要求不明确，指向模糊，孩子往往无从下手，作品自然不会存于心底，流于笔端，他们对绘画的兴趣及创新能力都会被扼杀掉。那么，如何激发孩子绘画的兴趣呢？
　　我的做法是，开始部分采用积极思维调动法。曾听过浙江美术特级教师沈永政老师关于农民画的讲座，我也曾把他创立的各种教法在中班孩子身上尝试，感觉不错。如悬念法的运用。悬念是给人们心理上造成一种强烈的想象和挂念，是对人们期待、渴望心里的强化。悬念可以造成急切等待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，使儿童的思维波澜起伏，急于去创造表现。
　　在画《长颈鹿》时（在纸的中央画一个大的椭圆形，在纸的一角画一个小的椭圆形），老师有感情地讲述：在草地中央住着一个大蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋非常想念小蛋，就从前门接一根电话线给小蛋说：“小蛋，你好。”小蛋也非常想念大蛋，就从后门接了根电话线给大蛋说：“大蛋，你好。”原来啊，大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？哈哈！原来他是长颈鹿。长颈鹿的头上、身上还缺什么？小朋友讲，老师逐一添画。孩子们在老师的诱导下，积极思维被激活，创作的热情被调动起来了，小手也跃跃欲试了。这时，老师就发给孩子画有大蛋和小蛋的背景图，孩子们都满怀激情地投入到创作活动之中。在导入部分中，比较有效的手段还有扩充法、故事法、拟人法、假想法等，都适合作为中班孩子绘画激趣的方法。
　　二、动静结合 联想启发
　　中班孩子注意力的集中缺乏持久性。在他们进入创作阶段一段后，老师要有意插入跟绘画主题有关的游戏。目的有二：一是让孩子的手腕和小肌肉群得以适当休息，二是防止部分孩子的创作激情过后控制不住自己的小手会在画面上乱涂乱画。鉴于以上考虑，我总是插入游戏，动静结合，使孩子的画画兴趣及创新思维始终围绕绘画的主题内容。
　　在让孩子画“鱼妈妈和鱼宝宝”时，我先让孩子在画面的合适位置画好魚妈妈这个主体。等孩子把鱼妈妈身上的花纹全部装饰完后，我便跟孩子玩起了“鱼妈妈和鱼宝宝”捉迷藏的游戏。在孩子们兴趣盎然的时候，请孩子们把刚才鱼宝宝和妈妈做游戏的情景画下来。此时的孩子创作激情又被激发起来，孩子们信手拈来，有的鱼宝宝躲在水草里，有的躲在鱼妈妈的鱼鳍里，有的成群结队躲在珊瑚礁里……画面饱满，形态各异，想象丰富，可爱之极。
　　在画“小猴子”时，老师在诱导激趣后，等孩子进入创作高峰时，老师有意巡视孩子们的作品。当我看到想象奇特的作品时，我会让孩子停下手中的画笔，让孩子讲解自己的绘画作品，让同伴们欣赏，取长补短，使孩子们的作品更具想象力。有的说：“我画的猴子在翻跟斗。”有的说：“我画的猴子正在拍皮球、踢足球、挠痒痒。”于是，我便让其他孩子模仿小猴子的动作，想象小猴子还可能会做什么事情？于是，画室里便出现了小猴子的各种姿势，接着，让孩子继续创作。通过这样的引导，孩子们的想象更丰富了、画面也更有意味了。孩子们在既紧张又放松的心态中画出来的作品别有一番情趣。
　　这样，不但避免了开始部分老师讲解示范、中间部分幼儿练习、结尾部分老师评价的单一俗套，也避免了孩子们闷头作画，画面过于紧密，没有透气的感觉，还可以避免个别孩子画面过于简单，主体不够突出的情况。中班孩子毕竟年龄小，有意注意时间不够长，手腕还缺乏良好的控制能力。所以我在画画辅导时采用游戏穿插的办法，孩子们对画画创作兴趣特别浓厚，在游戏中轻松完成自己的涂鸦之作。
　　三、画后评价 张扬个性
　　孩子完成作品后，评价也是非常重要的环节。因为评价能起到激励的作用，也是倾听孩子的“画面”心声和孩子特有的奇思妙想的机会。由于年龄局限，中班孩子的画不会像大班孩子画得那么“好”。孩子的画有时会“一团糟”，有时会“乱七八糟”，画面有时就像米罗爷爷的画，几个点、几根线、几个色块而已。其实，这些“像”和“好”都不重要，关键是孩子在绘画过程中是否感到快乐，各方面能力是否得到发展。孩子画画本身就是娱乐，就是游戏，好作品往往是玩出来的。孩子的作品最好是让孩子自己评价，评价方法也要根据画面内容而定。有时采用故事法，有时用因果追问法等。
　　总之，不管用什么方法，老师是引导者、支持者，要想尽办法引导孩子把自己的画面内容用语言表达出来，说说为什么要这样画？当然同伴之间的评价也是必不可少的。因为让孩子带着优点放大镜去找朋友的优点，孩子们是何等高兴啊！例如：你认为哪幅画最好看？为什么？在合适的时候老师也可以发表一下自己的看法。例如，用因果追问法评价《有趣的房子》：小朋友猜一猜，这个小朋友画的房子是送给谁的？为什么？你是怎么看出来的？小朋友的回答很精彩：我知道这座房子是送给长颈鹿的，因为这座房子造得很高，房子外面都是长颈鹿喜欢吃的树叶。然后老师转问画画的小朋友，他猜对了吗？小朋友在猜画中不但评价了自己的作品，还发展了孩子的语言表达能力、观察事物的能力、逻辑思维能力等。有时候我会让孩子带着画把故事讲给爸爸妈妈听，有时候把画展示在美术区里，让孩子们在玩中讲故事。
　　另外，我在作品评价时还会用一些小红花、五角星作为奖品，以激发幼儿的绘画兴趣。在我看来，幼儿绘画评价没有“好”“坏”之分，只是绘画手法和绘画风格不同。只有依据孩子的年龄特点，尊重孩子的创造，才能使孩子体验到绘画活动带来的无穷乐趣。
　　孩子的天空，还是要留给孩子们自己去装点。多给孩子一点时间，多给他们一点自由，让孩子们天马行空般地去构思属于自己的画面。