论文部分内容阅读
摘要 苏教版语文一年级上册有“认一认”的内容，其一般要求是“认识本课16个汉字，能够读准字音”“通过观察图画，初步了解本课汉字的字义”。这样的要求看似简单，可对于刚刚步入小学的小朋友来说，是有一定难度的。实践中，笔者借助多媒体手段获得了良好的教学效果。
关键词 多媒体 认字 优化教学
苏教版语文一年级上册在儿童学习汉语拼音的过程中，穿插安排了“认一认”的内容。“认一认”每课的教学要求基本相同，一般都是“认识本课16个汉字，能够读准字音”“通过观察图画，初步了解本课汉字的字义”。这样的要求看似简单，可对刚刚步入小学的小朋友来说，是有一定难度的。实践中，笔者借助多媒体手段获得了良好的教学效果。
一、创编故事，激发学生认字的兴趣
从“认一认”的生字表来看，这些字虽按一定的规则排列，字与字之间有一定联系，但从整体来说，并没有系统的分类。如果说“人口手足、舌牙耳目”都是人体的一部分，那么像 “羽角齿革、瓜果麦豆”就很难找到一致的归属了。针对这一特点，教师采用多媒体创编故事，将学生带入情境，能很好地串联学习内容，激发学生认字的兴趣。
教学“虫贝鱼鸟、羊犬龟鹿”一课时，设计小朋友喜爱的蓝猫和淘气形象。它们穿过树林，走向海边，一路上遇到了许多可爱的小动物。这些小动物的身上都挂了名片，请小朋友来认一认。学生的注意力高度集中，产生了强烈的学习的愿望，急于想认识名片上动物的名字。
依据学生的认知规律及教材的特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情境，唤起学生已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材的感觉由“近”到“真”，由“真”到“亲”，如临其境，从而引发共鸣。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣，且与他们思维、想象能力相协调，能极大地激发学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，提升认字的兴趣。
二、形象演化，降低学生认字的难度
“认一认”安排的80个字，几乎全部是象形字，这些字都是从实物演化而来的。随着年代的演变，加上汉字的简化，有些象形字已经显不出当年象形的意味了。采用富有动感的画面，再现汉字演化的过程，利用学生丰富的想象，能使抽象的符号与生动的图像结合起来，降低认字的难度，同时增强记忆强度。
教学“金木水火、山石田土”，教师先扫描课文的8幅小插图，再从各个画面中抽象出这八个汉字最初的象形文字。学生的眼睛瞪得大大的，他们觉得祖国的文字既神奇，又有趣。多媒体手段深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使儿童初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆。知道了汉字是劳动人民在生活中、在劳动中创造出来的，汉字的书写由复杂变得简单，极富创造意味。学生在一个色彩缤纷的世界里经历了汉字千年的演变，激发了他们学习汉字的兴趣。
低年级学生形象思维占明显优势，形象演化的方法非常符合他们的年龄特征。同时，由于认字的难度降低了，也节省出不少教学时间。《认一认1》共16个汉字，如果按照常法来学习，一般需要2课时。借助多媒体，完全可以1课时完成。
三、人机互动，辅助学生自主地认字
不少孩子在上小學之前，就已经通过电视、广告、路牌、图书、包装盒等媒介，认识了数量不等的汉字。教师充分考虑到这一因素，在教学中因材施教，因“字”施教，避免平均用力，争取把功夫花在学生的薄弱环节上。人机互动的多媒体课件，能很好地解决这一问题。
在教学“刀戈弓矢、牛马车舟”时，学生对“刀、牛、马、车”四个字比较熟悉，记认较快。而对“戈、弓、矢、舟” 四个字比较陌生，记认较慢。针对这一情况，教师请学生做小老师，把自己认识的生字介绍给小朋友听。一位同学指着“弓”和“矢”说：“矢就是箭，‘弓’和‘矢’是一对好兄弟，它们要配合起来才能使用。”另一位同学补充说：“我知道古时候有个射箭的能手，名叫后羿，他从天上射下了九个太阳。”第一位同学带着大家认读了这两个汉字，教学效果非常好。
掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，成为学习的主人。这需要教师在课堂上留一点空间给学生，要扶的，扶一扶；能放的，放一放；由扶到放，逐步放手，让学生运用已有知识去自主探究新知识。借助多媒体，能为他们创设良好的自主学习的情境，培养学生自主学习的意识和习惯。
四、设计游戏，强化学生认字的效果
“认一认”教学以往总是看看说说，拼拼读读，机械单一，草草了事。教师教得无趣，学生学得乏味。使用了多媒体，情形就大不一样了。一方面，精美的图像、有趣的动画、轻快的音乐营造了良好的氛围；另一方面，一些精心设计的游戏，也能将学生认字的劲头推向高潮。
“儿童永远是生活在游戏之中的”。刚入学的一年级小朋友，活泼好动，易接受直观、生动的事物。因此将抽象、枯燥的生字教学同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，使儿童始终在兴趣盎然中学习，充满生趣的课堂让学生学得更主动，更快乐。
当然，多媒体也不是万能的。在实际教学中，教师根据学生形象思维的特点，合理地运用现代化技术手段，能有效地激发学生学习生字的积极情感，有很强的感染力。教师扶放结合，留给学生自主探究的空间，游戏的穿插运用，让学生快乐地巩固所学知识，从而使课堂焕发出生命的活力。
关键词 多媒体 认字 优化教学
苏教版语文一年级上册在儿童学习汉语拼音的过程中，穿插安排了“认一认”的内容。“认一认”每课的教学要求基本相同，一般都是“认识本课16个汉字，能够读准字音”“通过观察图画，初步了解本课汉字的字义”。这样的要求看似简单，可对刚刚步入小学的小朋友来说，是有一定难度的。实践中，笔者借助多媒体手段获得了良好的教学效果。
一、创编故事，激发学生认字的兴趣
从“认一认”的生字表来看，这些字虽按一定的规则排列，字与字之间有一定联系，但从整体来说，并没有系统的分类。如果说“人口手足、舌牙耳目”都是人体的一部分，那么像 “羽角齿革、瓜果麦豆”就很难找到一致的归属了。针对这一特点，教师采用多媒体创编故事，将学生带入情境，能很好地串联学习内容，激发学生认字的兴趣。
教学“虫贝鱼鸟、羊犬龟鹿”一课时，设计小朋友喜爱的蓝猫和淘气形象。它们穿过树林，走向海边，一路上遇到了许多可爱的小动物。这些小动物的身上都挂了名片，请小朋友来认一认。学生的注意力高度集中，产生了强烈的学习的愿望，急于想认识名片上动物的名字。
依据学生的认知规律及教材的特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情境，唤起学生已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材的感觉由“近”到“真”，由“真”到“亲”，如临其境，从而引发共鸣。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣，且与他们思维、想象能力相协调，能极大地激发学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，提升认字的兴趣。
二、形象演化，降低学生认字的难度
“认一认”安排的80个字，几乎全部是象形字，这些字都是从实物演化而来的。随着年代的演变，加上汉字的简化，有些象形字已经显不出当年象形的意味了。采用富有动感的画面，再现汉字演化的过程，利用学生丰富的想象，能使抽象的符号与生动的图像结合起来，降低认字的难度，同时增强记忆强度。
教学“金木水火、山石田土”，教师先扫描课文的8幅小插图，再从各个画面中抽象出这八个汉字最初的象形文字。学生的眼睛瞪得大大的，他们觉得祖国的文字既神奇，又有趣。多媒体手段深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使儿童初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，有助于理解和记忆。知道了汉字是劳动人民在生活中、在劳动中创造出来的，汉字的书写由复杂变得简单，极富创造意味。学生在一个色彩缤纷的世界里经历了汉字千年的演变，激发了他们学习汉字的兴趣。
低年级学生形象思维占明显优势，形象演化的方法非常符合他们的年龄特征。同时，由于认字的难度降低了，也节省出不少教学时间。《认一认1》共16个汉字，如果按照常法来学习，一般需要2课时。借助多媒体，完全可以1课时完成。
三、人机互动，辅助学生自主地认字
不少孩子在上小學之前，就已经通过电视、广告、路牌、图书、包装盒等媒介，认识了数量不等的汉字。教师充分考虑到这一因素，在教学中因材施教，因“字”施教，避免平均用力，争取把功夫花在学生的薄弱环节上。人机互动的多媒体课件，能很好地解决这一问题。
在教学“刀戈弓矢、牛马车舟”时，学生对“刀、牛、马、车”四个字比较熟悉，记认较快。而对“戈、弓、矢、舟” 四个字比较陌生，记认较慢。针对这一情况，教师请学生做小老师，把自己认识的生字介绍给小朋友听。一位同学指着“弓”和“矢”说：“矢就是箭，‘弓’和‘矢’是一对好兄弟，它们要配合起来才能使用。”另一位同学补充说：“我知道古时候有个射箭的能手，名叫后羿，他从天上射下了九个太阳。”第一位同学带着大家认读了这两个汉字，教学效果非常好。
掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，成为学习的主人。这需要教师在课堂上留一点空间给学生，要扶的，扶一扶；能放的，放一放；由扶到放，逐步放手，让学生运用已有知识去自主探究新知识。借助多媒体，能为他们创设良好的自主学习的情境，培养学生自主学习的意识和习惯。
四、设计游戏，强化学生认字的效果
“认一认”教学以往总是看看说说，拼拼读读，机械单一，草草了事。教师教得无趣，学生学得乏味。使用了多媒体，情形就大不一样了。一方面，精美的图像、有趣的动画、轻快的音乐营造了良好的氛围；另一方面，一些精心设计的游戏，也能将学生认字的劲头推向高潮。
“儿童永远是生活在游戏之中的”。刚入学的一年级小朋友，活泼好动，易接受直观、生动的事物。因此将抽象、枯燥的生字教学同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，使儿童始终在兴趣盎然中学习，充满生趣的课堂让学生学得更主动，更快乐。
当然，多媒体也不是万能的。在实际教学中，教师根据学生形象思维的特点，合理地运用现代化技术手段，能有效地激发学生学习生字的积极情感，有很强的感染力。教师扶放结合，留给学生自主探究的空间，游戏的穿插运用，让学生快乐地巩固所学知识，从而使课堂焕发出生命的活力。