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摘要 探究特殊生心理行为成因、确保他们的身心健康迫在眉睫。中年级是培养学生健康的心理素质和良好行为习惯的关键期。结合一位特殊学生的转变过程,阐述对此类学生的帮辅教育策略。
关键词 小学中年级 特殊生 心理分析 宽容 合力
案例描述:低年级的小蔡是出了名的“调皮蛋”。他学习没目的,行为和课堂活动常常不合拍,对老师的教育无动于衷,常常需要老师耳提面命。到了三年级,学习的课程门类增多、跨度加大,出现了更多需要运用逻辑思维的内容。小蔡的学习愈加糟糕了,他经常破坏正常的教学秩序,贪玩成了他的唯一特长。不管上课下课,小蔡总是无缘无故地招惹别人,作业拖拉也越发严重。每个任课老师谈到这个孩子都直摇头。
帮辅策略:
一、认真分析,客观认识
低年级所学知识简单,即使课堂上听讲不足,通过课后拾遗补缺,考试成绩一股也不会特别差。但是部分学生由于没有养成良好学习习惯和心理品质,到了中年级,问题就逐渐暴露出来了,学习起来越来越吃力、困难。
小蔡的父母是来自偏远农村的外地务工人员,他们对孩子的教育缺乏正确的认识。当知道孩子学习上的不足时,就一味指责孩子,反复放大孩子身上的缺点。父亲性格有些偏激,行为比较粗鲁,到后来发展成不管三七二十一,都是一顿暴打了事。结果他们批评得越多,孩子似乎越不听话。在学校由于学习成绩差,表现不好,小蔡经常成为老师批评、同学嘲笑的对象,大家大都不愿和他亲近。他常常无缘无故地招惹别人,这无非是想引起他人的关注,但后果往往适得其反,于是变得自暴自弃。加上父母和他缺乏交流,使小蔡不能正确认识自己,也没有正确的是非观念。对于同学、老师善意的提醒,他心中很是反感甚至还有逆反倾向。
这一年龄段的孩子已经开始有了一定的独立性和自尊心,自我意识也开始增强。若不及时教育或者教法使用不当,在学习压力和周围舆论的压抑下,他的行为将会愈加乖张,学习也会越来越吃力。可能还会影响到整个班集体。
二、适度宽容,讲究方法
培养学困生良好的行为习惯是一个曲折反复的过程。如何有效引导并帮助他们真正从坏习惯和不良品质中走出来,需要教师以宽容的胸怀把握住他们的心理变化,采用有针对性的方法开展教育。
终于,小蔡有一个阶段克制住了自己的不良习惯,得到了奖勋——一本书。但书拿到手,很快就有孩子告状了:“自从拿到了那本书,他就不乖了!”我当着全班学生的面回应道:“看来真的是那本书害了小蔡,那本带魔法的书先放我这里,看他会不会还和原来一样棒!”其实就是要没收他的书,借此来为他设个目标。“如果下礼拜你又变懂事了,那就真是书不好……让我先看这本书,也许看过了它就没有魔法了,下周一给你时就不会再害你了。”明知道是瞎话,孩子心里还是比较乐于接受!
接下来的一个星期,只要我不在,小蔡还是会惹是生非。到了还书的日子,上课前我故意向小蔡挥挥手里的书,示意课上是要还给他的。但是说到这事时大家却开始抗议,纷纷说他不乖。“其实,我觉得小蔡很努力了!但是这书我还没看完,差不多下个星期才能看完……”听到我宽容了他,小蔡尴尬的表情缓和了很多。我私下里又和他说:“老师认为你乖,但有人不这么想,要是把书还给你,人家会不服气的,下个星期你要努力啊!”他不是个笨小孩,自然知道该怎么做。
“冰冻三尺,非一日之寒。”小蔡自制力差,违纪是经常的事情,需要加倍的耐心和宽容。要体谅他的行为,及时有效地进行引导,才能让孩子从主观上认识错误,自觉避免类似事情的发生。
三、组成合力,有效引导
学困生的教育引导如果单靠班主任的力量,没有家长和任课老师的配合是难以见效的。班主任要做好任课老师协调工作,同时引导家长正确配合班主任的教育。
有一次小蔡对爸爸说自己作业写错了,本子被老师撕了,要买一本重做。小蔡爸爸一听就发了火,怒气冲冲地闯进教室指责老师。面对老师的解释,他根本没有耐心,言语间出现了人身攻击,老师被气得说不出话来。我在一旁赶紧问:“小蔡,你写错了一页老师就把你整个本子都撕掉了?”“不是!”小蔡低声回答。可能是我温和的态度让小蔡爸爸冲动的心情平和了不少,他转头和我这个“局外人”说话时,气势缓和了很多。我微笑着听他抱怨,继而转向小蔡:“老师就撕了写错的那一张吗?”小蔡更是支支吾吾了……看着我温和态度,小蔡爸爸的情绪稳定下来了……
鉴于家长的情况,我和任课老师商量:在家长来质疑小蔡错误的时候,不要采用直接告状的做法,以避免家长的极端化教育。沟通时要肯定孩子的进步,淡化缺点和错误,使之易于接受。平时经常利用家校路路通将孩子身上的闪光点或点滴进步告知家长,需要家长配合的地方则要做出具体要求,比如:“孩子最近行为习惯有所进步,请家长给予适当的口头表扬。谢谢您的配合!”让家长感到教师对孩子的关心和重视,但避免过分的物质奖赏。时间一长,在孩子的教育问题上,家长感到学校教育的目的与他们自己的愿望是一致的,也就能够做到心理相容,这对学困生的帮辅转变是十分有利的。
努力协调好与家长的关系,在教育教学过程中同心协力,施以爱心,要有耐心,关注小蔡的行为和心理,行之有效地开展教育引导。在大家的共同努力下,小蔡逐渐适应了中年级的学习,顺利度过了这一关键的转型期。
关键词 小学中年级 特殊生 心理分析 宽容 合力
案例描述:低年级的小蔡是出了名的“调皮蛋”。他学习没目的,行为和课堂活动常常不合拍,对老师的教育无动于衷,常常需要老师耳提面命。到了三年级,学习的课程门类增多、跨度加大,出现了更多需要运用逻辑思维的内容。小蔡的学习愈加糟糕了,他经常破坏正常的教学秩序,贪玩成了他的唯一特长。不管上课下课,小蔡总是无缘无故地招惹别人,作业拖拉也越发严重。每个任课老师谈到这个孩子都直摇头。
帮辅策略:
一、认真分析,客观认识
低年级所学知识简单,即使课堂上听讲不足,通过课后拾遗补缺,考试成绩一股也不会特别差。但是部分学生由于没有养成良好学习习惯和心理品质,到了中年级,问题就逐渐暴露出来了,学习起来越来越吃力、困难。
小蔡的父母是来自偏远农村的外地务工人员,他们对孩子的教育缺乏正确的认识。当知道孩子学习上的不足时,就一味指责孩子,反复放大孩子身上的缺点。父亲性格有些偏激,行为比较粗鲁,到后来发展成不管三七二十一,都是一顿暴打了事。结果他们批评得越多,孩子似乎越不听话。在学校由于学习成绩差,表现不好,小蔡经常成为老师批评、同学嘲笑的对象,大家大都不愿和他亲近。他常常无缘无故地招惹别人,这无非是想引起他人的关注,但后果往往适得其反,于是变得自暴自弃。加上父母和他缺乏交流,使小蔡不能正确认识自己,也没有正确的是非观念。对于同学、老师善意的提醒,他心中很是反感甚至还有逆反倾向。
这一年龄段的孩子已经开始有了一定的独立性和自尊心,自我意识也开始增强。若不及时教育或者教法使用不当,在学习压力和周围舆论的压抑下,他的行为将会愈加乖张,学习也会越来越吃力。可能还会影响到整个班集体。
二、适度宽容,讲究方法
培养学困生良好的行为习惯是一个曲折反复的过程。如何有效引导并帮助他们真正从坏习惯和不良品质中走出来,需要教师以宽容的胸怀把握住他们的心理变化,采用有针对性的方法开展教育。
终于,小蔡有一个阶段克制住了自己的不良习惯,得到了奖勋——一本书。但书拿到手,很快就有孩子告状了:“自从拿到了那本书,他就不乖了!”我当着全班学生的面回应道:“看来真的是那本书害了小蔡,那本带魔法的书先放我这里,看他会不会还和原来一样棒!”其实就是要没收他的书,借此来为他设个目标。“如果下礼拜你又变懂事了,那就真是书不好……让我先看这本书,也许看过了它就没有魔法了,下周一给你时就不会再害你了。”明知道是瞎话,孩子心里还是比较乐于接受!
接下来的一个星期,只要我不在,小蔡还是会惹是生非。到了还书的日子,上课前我故意向小蔡挥挥手里的书,示意课上是要还给他的。但是说到这事时大家却开始抗议,纷纷说他不乖。“其实,我觉得小蔡很努力了!但是这书我还没看完,差不多下个星期才能看完……”听到我宽容了他,小蔡尴尬的表情缓和了很多。我私下里又和他说:“老师认为你乖,但有人不这么想,要是把书还给你,人家会不服气的,下个星期你要努力啊!”他不是个笨小孩,自然知道该怎么做。
“冰冻三尺,非一日之寒。”小蔡自制力差,违纪是经常的事情,需要加倍的耐心和宽容。要体谅他的行为,及时有效地进行引导,才能让孩子从主观上认识错误,自觉避免类似事情的发生。
三、组成合力,有效引导
学困生的教育引导如果单靠班主任的力量,没有家长和任课老师的配合是难以见效的。班主任要做好任课老师协调工作,同时引导家长正确配合班主任的教育。
有一次小蔡对爸爸说自己作业写错了,本子被老师撕了,要买一本重做。小蔡爸爸一听就发了火,怒气冲冲地闯进教室指责老师。面对老师的解释,他根本没有耐心,言语间出现了人身攻击,老师被气得说不出话来。我在一旁赶紧问:“小蔡,你写错了一页老师就把你整个本子都撕掉了?”“不是!”小蔡低声回答。可能是我温和的态度让小蔡爸爸冲动的心情平和了不少,他转头和我这个“局外人”说话时,气势缓和了很多。我微笑着听他抱怨,继而转向小蔡:“老师就撕了写错的那一张吗?”小蔡更是支支吾吾了……看着我温和态度,小蔡爸爸的情绪稳定下来了……
鉴于家长的情况,我和任课老师商量:在家长来质疑小蔡错误的时候,不要采用直接告状的做法,以避免家长的极端化教育。沟通时要肯定孩子的进步,淡化缺点和错误,使之易于接受。平时经常利用家校路路通将孩子身上的闪光点或点滴进步告知家长,需要家长配合的地方则要做出具体要求,比如:“孩子最近行为习惯有所进步,请家长给予适当的口头表扬。谢谢您的配合!”让家长感到教师对孩子的关心和重视,但避免过分的物质奖赏。时间一长,在孩子的教育问题上,家长感到学校教育的目的与他们自己的愿望是一致的,也就能够做到心理相容,这对学困生的帮辅转变是十分有利的。
努力协调好与家长的关系,在教育教学过程中同心协力,施以爱心,要有耐心,关注小蔡的行为和心理,行之有效地开展教育引导。在大家的共同努力下,小蔡逐渐适应了中年级的学习,顺利度过了这一关键的转型期。