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摘要：教育是人们掌握知识，学习天地人事，传承和进步的阶梯。教育即成长，正如叶老先生说，教育是农业而不是工业，十分生动的解释了教育的本质。由此可见，教育传承的，不只是知识技能，更是思想和精神。因此，文章提出了在数学教育领域内，让数学和生命成长结合在一起，实现“智趣教学”。
关键词：智趣数学；思想教育；数学教育；精神引领
一、 价值探寻：“智趣数学”的教学主张和教学意蕴
（一） 智趣育情
教育传授的不仅是知识，还有情感，很难想象教育如果没有了感情的关怀，孩子们享受的究竟是怎样冷冰冰的教育。数学传承的是客观的规律，是科学，是自由，智趣数学是在学生对于基础知识有一定认知的基础上，发挥想象的能力，探索数学规律，在民主和谐的教育氛围中探求科学的过程。智趣数学可以培养学生的情感，是滋养儿童成长的养分。
（二） 智趣育理
数学考察的是情感和智力的双重因素，智趣数学不仅培养儿童的数学知识，同时也能培养儿童的数学情感，激发他们学习数学知识的兴趣，增强孩子们探究数学规律的好奇心，让孩子们能够在学习数学规律的同时，教授孩子们数学的道理，由表及里，培养学生的数学素养和人文情怀。
（三） 智趣育人
跳出数学，它除了教授学生知识以外，还留下了些什么呢？相信除了科学规律，还有的就是做人的方法。有人问，为什么数学可以教会孩子们这些呢？因为在数学的学习过程中，除了掌握老师讲授的知识以外，还有学生自主探究科学规律的过程，在这个过程中，学生掌握了自主自立，努力探求真理的精神品质。养成了积极乐观的学习态度。智趣数学将他们带入到以关怀为核心的学习氛围中，提升了他们的知识水平，让他们得到了情感的体验，学会了做人的品性。
二、 实践建构：探寻智趣数学的可行之路
（一） 变“静态教学”为“动态教学”
比如数学中“认识百分数”这章，课前就应该先给学生们渗透一些百分数的概念，然后让同学们去体会身边的百分数。从饮料中各种成分的含量，到零食里各种营养成分的比例，再到生活中一些常见数字，都可以让学生们自己去收集整理，然后拿到课堂上来讲解。在大家对百分数有了一定的认识以后，学生们掌握起来数学知识自然就能得心应手。例如，数学例题中常见的投球入篮问题，一个球投中的可能性也可以用百分数（概率）来表示。相信结合这样的一个例子，学生们就能很形象的理解什么叫百分之百，什么叫低于百分之百。数学本来就是生活，这样的学习方式可以让同学们走进生活，贴近生活，在生活的方方面面感受数学的奥妙，将静态的课堂教学变成属于自己的动态学习过程，将理论知识应用到实际生活中来，丰富了自己的生活经验，也提升了学习知识的能力，何乐而不为？在智趣數学中，学生通过将生活中的体验与自身所学的知识结合起来，在自己独立的思考中将他们融会贯通，充分将课本知识转化为自己的东西，提升了他们学习的兴趣，营造了充满创造力的体验环境。
（二） 变“问答搬运式”教学为“大问题导向式”教学
数学课堂上有很多知识点是抽象的，很难理解的。传统的教学方法通过老师重复讲解，学生死背硬记，课后大量的题目练习来充分记忆的方式，教学效果往往很不理想。这就要求教师在教学过程中可以利用向导式的教学方法帮助学生掌握知识。比如说在认识圆周率的时候，老师可以化抽象为具体，向同学们展示圆的切分过程。例如从生活中汽车的行走说起，车轮越大，走的距离就越长，然后车轮的落地点就是圆上最长的距离。如果车轮做成方的，那么轮子滚动一周以后，汽车前进的距离会是多远？轮子做成六边形的，汽车前进的距离是不是增加了呢？随着轮子边数的增加，汽车行驶的距离也就越来越远。这就可以逐渐引出圆周率的概念，从而也会让学生们想起圆周率，就会想到这个问题，而且利用汽车行驶的问题引出圆周率的概念也很现实生动。这样的引导式教学要比搬运式教学效果好，课堂氛围也会很活跃。
（三） 变“碎片式教学”为“结构式教学”
数学中的知识关联性很强，它们之间有着千丝万缕的关系。老师应该尽量把相关性较大的知识放在一起讲解，或者利用已经学过的知识引入新的问题，这样的教学方式效率高，学生听起来也容易接受。例如“圆柱与圆锥”一章中，老师在讲解圆锥的概念时，可以从已经学过的长方体、正方体入手，让同学们逐渐感受形状的变化，分别比较这些知识中棱、面、面积、体积的概念。从最简单的正方体开始，让他们将面积、体积的概念引入到对圆柱、圆锥的理解上来。纵横教学，帮助学生感受本章知识的连贯性。结构性教学不仅教学效率高，还可以在不知不觉中培养学生联想与想象的能力，让他们在直观感觉上对数学有规律性的认识，帮助他们的思维在不知不觉中成长起来，潜移默化的让他们对数学产生学习的兴趣，帮助他们更好的成长起来。
（四） 由“课堂教学”拓展至“活动共学”
课堂是孩子们学习的场所，是老师帮助学生掌握知识的小天地，但是课堂以外的世界更加精彩。智趣数学将课堂以外的生活作为学生学习的第二课堂，通过让学生们之间互动交流，课堂内外有机结合的形式，将他们所学的知识进行交流，从而实现一人一个故事，大家一起开心的目的。
在开展第二课堂中应该注意，学生必须被划分为不同的年级进行交流，否则学生面临的难题可能会影响学生的信心，对数学学习产生恐惧心理。第二课堂相比课上具有更加广阔的空间，可以培养学生学习的热情，让他们的小智慧在碰撞中产生火花，感受学习带来的乐趣，感受知识在生命中的活力。
（五） 由“活动共学”延伸至“互联网群学”
当下，信息技术在我们的生活中有着重要的作用，学生们也应该充分利用互联网工具，与老师，同学进行互动交流。将智趣数学的快乐带给身边的同学。
总之，开放、共享的智趣数学不仅可以带给学生们知识，还可以培养他们学习的兴趣爱好，传授他们做人的道理。此外，智趣数学还能够调动生活中的其他工具，帮助学生更好的夯实数学基础，让教育从课堂回归生活，让人们感受到爱与生命的灵动。
参考文献：
[1] 朱子明.智趣数学促进儿童成长分析[J].新课程（教育学术），2011（05）.
作者简介：张美菊，江苏省苏州市工业园区娄葑学校。
关键词：智趣数学；思想教育；数学教育；精神引领
一、 价值探寻：“智趣数学”的教学主张和教学意蕴
（一） 智趣育情
教育传授的不仅是知识，还有情感，很难想象教育如果没有了感情的关怀，孩子们享受的究竟是怎样冷冰冰的教育。数学传承的是客观的规律，是科学，是自由，智趣数学是在学生对于基础知识有一定认知的基础上，发挥想象的能力，探索数学规律，在民主和谐的教育氛围中探求科学的过程。智趣数学可以培养学生的情感，是滋养儿童成长的养分。
（二） 智趣育理
数学考察的是情感和智力的双重因素，智趣数学不仅培养儿童的数学知识，同时也能培养儿童的数学情感，激发他们学习数学知识的兴趣，增强孩子们探究数学规律的好奇心，让孩子们能够在学习数学规律的同时，教授孩子们数学的道理，由表及里，培养学生的数学素养和人文情怀。
（三） 智趣育人
跳出数学，它除了教授学生知识以外，还留下了些什么呢？相信除了科学规律，还有的就是做人的方法。有人问，为什么数学可以教会孩子们这些呢？因为在数学的学习过程中，除了掌握老师讲授的知识以外，还有学生自主探究科学规律的过程，在这个过程中，学生掌握了自主自立，努力探求真理的精神品质。养成了积极乐观的学习态度。智趣数学将他们带入到以关怀为核心的学习氛围中，提升了他们的知识水平，让他们得到了情感的体验，学会了做人的品性。
二、 实践建构：探寻智趣数学的可行之路
（一） 变“静态教学”为“动态教学”
比如数学中“认识百分数”这章，课前就应该先给学生们渗透一些百分数的概念，然后让同学们去体会身边的百分数。从饮料中各种成分的含量，到零食里各种营养成分的比例，再到生活中一些常见数字，都可以让学生们自己去收集整理，然后拿到课堂上来讲解。在大家对百分数有了一定的认识以后，学生们掌握起来数学知识自然就能得心应手。例如，数学例题中常见的投球入篮问题，一个球投中的可能性也可以用百分数（概率）来表示。相信结合这样的一个例子，学生们就能很形象的理解什么叫百分之百，什么叫低于百分之百。数学本来就是生活，这样的学习方式可以让同学们走进生活，贴近生活，在生活的方方面面感受数学的奥妙，将静态的课堂教学变成属于自己的动态学习过程，将理论知识应用到实际生活中来，丰富了自己的生活经验，也提升了学习知识的能力，何乐而不为？在智趣數学中，学生通过将生活中的体验与自身所学的知识结合起来，在自己独立的思考中将他们融会贯通，充分将课本知识转化为自己的东西，提升了他们学习的兴趣，营造了充满创造力的体验环境。
（二） 变“问答搬运式”教学为“大问题导向式”教学
数学课堂上有很多知识点是抽象的，很难理解的。传统的教学方法通过老师重复讲解，学生死背硬记，课后大量的题目练习来充分记忆的方式，教学效果往往很不理想。这就要求教师在教学过程中可以利用向导式的教学方法帮助学生掌握知识。比如说在认识圆周率的时候，老师可以化抽象为具体，向同学们展示圆的切分过程。例如从生活中汽车的行走说起，车轮越大，走的距离就越长，然后车轮的落地点就是圆上最长的距离。如果车轮做成方的，那么轮子滚动一周以后，汽车前进的距离会是多远？轮子做成六边形的，汽车前进的距离是不是增加了呢？随着轮子边数的增加，汽车行驶的距离也就越来越远。这就可以逐渐引出圆周率的概念，从而也会让学生们想起圆周率，就会想到这个问题，而且利用汽车行驶的问题引出圆周率的概念也很现实生动。这样的引导式教学要比搬运式教学效果好，课堂氛围也会很活跃。
（三） 变“碎片式教学”为“结构式教学”
数学中的知识关联性很强，它们之间有着千丝万缕的关系。老师应该尽量把相关性较大的知识放在一起讲解，或者利用已经学过的知识引入新的问题，这样的教学方式效率高，学生听起来也容易接受。例如“圆柱与圆锥”一章中，老师在讲解圆锥的概念时，可以从已经学过的长方体、正方体入手，让同学们逐渐感受形状的变化，分别比较这些知识中棱、面、面积、体积的概念。从最简单的正方体开始，让他们将面积、体积的概念引入到对圆柱、圆锥的理解上来。纵横教学，帮助学生感受本章知识的连贯性。结构性教学不仅教学效率高，还可以在不知不觉中培养学生联想与想象的能力，让他们在直观感觉上对数学有规律性的认识，帮助他们的思维在不知不觉中成长起来，潜移默化的让他们对数学产生学习的兴趣，帮助他们更好的成长起来。
（四） 由“课堂教学”拓展至“活动共学”
课堂是孩子们学习的场所，是老师帮助学生掌握知识的小天地，但是课堂以外的世界更加精彩。智趣数学将课堂以外的生活作为学生学习的第二课堂，通过让学生们之间互动交流，课堂内外有机结合的形式，将他们所学的知识进行交流，从而实现一人一个故事，大家一起开心的目的。
在开展第二课堂中应该注意，学生必须被划分为不同的年级进行交流，否则学生面临的难题可能会影响学生的信心，对数学学习产生恐惧心理。第二课堂相比课上具有更加广阔的空间，可以培养学生学习的热情，让他们的小智慧在碰撞中产生火花，感受学习带来的乐趣，感受知识在生命中的活力。
（五） 由“活动共学”延伸至“互联网群学”
当下，信息技术在我们的生活中有着重要的作用，学生们也应该充分利用互联网工具，与老师，同学进行互动交流。将智趣数学的快乐带给身边的同学。
总之，开放、共享的智趣数学不仅可以带给学生们知识，还可以培养他们学习的兴趣爱好，传授他们做人的道理。此外，智趣数学还能够调动生活中的其他工具，帮助学生更好的夯实数学基础，让教育从课堂回归生活，让人们感受到爱与生命的灵动。
参考文献：
[1] 朱子明.智趣数学促进儿童成长分析[J].新课程（教育学术），2011（05）.
作者简介：张美菊，江苏省苏州市工业园区娄葑学校。