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摘 要：大学生是青年人中最为活跃的群体，是祖国未来建设的主力军，因此，大学生的心理健康以及综合素质的重要性不言而喻。文章立足大学生群体，分析大学生心理健康问题产生的原因，论述大学生心理健康的重要意义，研究大学生思想政治教育与心理咨询的关系，旨在探寻大学生思想政治教育的有效对策，并由此促进大学生的长远发展，为祖国未来建设储备合格优秀人才。
关键词：心理咨询；思想政治教育；大学生
随着社会经济的发展，大学生群体也在悄然发生着变化。一方面，计划生育政策施行以来，越来越多的孩子成为独生子女；另一方面，高校扩招使计划经济时代的大学生精英教育逐渐大众化，就业压力随之增大。面对这些大环境的改变，以及其他的一些小环境的改变，仍然处于人生的快速成长阶段的大学生群体还不够成熟，容易出现情绪的波动，以及各种心理问题，进而影响正确人生观和价值观的形成。这就给思想政治教育工作者提出了要求，要求我们在对大学生进行思想政治教育的过程中重视心理咨询，有效利用一切可利用资源促进大学生的健康发展。
一、大学生心理现状分析
对于大多数人来说，大学阶段基本上是“十年寒窗”的最后阶段，也是人生中最重要的阶段之一。尤其是当代社会，社会更加包容开放，人们的思想异常活跃。大学生在此阶段会基本形成自己的人生观和价值观，他们在大学阶段所学到的知识、所锻炼的能力、所养成的修养会影响他们未来的一生。但是，由于种种原因，大学生群体也是心理问题高发的群体。要实现思想政治教育的有效性，必须明确所面临的主要问题。大学生的心理问题主要有以下几种：第一，环境适应问题。这个问题常见于大学新生，由于离开自己从小生活的熟悉的环境，出现想家等各种问题。另外，由于南北方气候环境等造成的地区差异，也会另一部分学生感到不适，从而引发心理上的波动。第二，人际关系问题。大学就是半个社会，相当不同于中学时代的生活。并且，与以前中学时代相比，大学生开始更加注重人际关系，其关注度甚至要超过学习。但是，缺乏必要的交往技巧、过分委曲求全等往往使大学生感受到热闹表象下的孤单和苦闷。加之现在独生子女较多，“以自我为中心”几乎成为一部分人的通病，而进入社会这样的观点和性格必然会在人际关系上碰壁。长此以往，就容易形成抑郁和痛苦。第三，恋爱与性心理问题。大学生是青年群体的重要组成部分，恋爱与性问题需要得到正视。一般来说，恋爱问题会主要包括单相思、恋爱受挫以及不能很好地处理恋爱与学业的关系等，这些都会引起心理问题的产生。更为严重的心理问题主要涉及性问题，主要是由于婚前性行为、校园同居等问题引起的焦虑、担忧和恐惧。第四，就业问题。自我国实行高校扩招以来，大学生的数量激增，已经不能算是完全意义上的精英教育，随着高校毕业生的增多，就业难度也在不断加大，就业市场看似近乎饱和。如何规划自己的职业生涯，求职需要怎样的技巧等问题，都会或多或少地给大学生带来困扰和忧虑。
总之，这些心理问题的产生以及产生的原因都是需要高校思想政治教育工作者认真面对和仔细思考的。这些问题如果得不到有效的重视与及时的解决，如果心理症状达到临界点，最终爆发酿成悲剧，再去解决就会为时已晚。
二、心理咨询在大学生思想政治教育中的作用？
“大学生处在心理成熟、人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题、心理问题，重点应放在如何引导上。将心理困惑、心理问题当作思想问题处理是高校思想政治教育的一个误区，收不到良好的教育效果，甚至出现负面效应。”当然，加强大学生的思想政治教育工作是十分重要的，一个有专业技能的高智商的人未必会成为对社会有益的人才，相反，如果这个人在思想政治上有问题，反倒会给社会带来更大的危害。因此，如何将心理咨询的价值利用于大学生思想政治教育，在今后应该作为一项重要的研究课题进行开展。
首先应该明确心理和思想的相互关系，清楚它们之间是相互联系、相互影响的。“心理和思想关系极为密切，心理是思想的基础，思想的发展变化受心理的影响和制约，而心理活动的方向又受到思想的支配。”由此可见，做好啊学生的心理咨询工作，将有助于学生的思想朝着正确的积极的方向转变，从而降低思想政治教育的工作难度，有助于培养大学生健康向上的心态，形成正确的价值观和人生观。
其次，心理咨询为大学生思想政治教育工作提供借鉴经验。一般来讲，心理咨询都会包含心理学测量方法，通过分析心理学测量表得出的各项数据，可以有效掌握大学生的智商、情商、气质等方面的参数，从而判断学生出现问题的方向和严重程度，减少工作的盲目性，做到“因势利导、因材施教”有针对性地对学生进行思想政治教育，提高工作效率。另一方面，应该注意到，事实上许多人都是在面对自己的心理问题时，一方面希望“保密”，另一方面有希望有人“陪同”。心理咨询的成功之处在于为咨询对象创造“陪同感”，即有亲密之人陪伴的同时，基本上提供绝对隐秘的空间。而对于高校的思想政治教育工作，一般会有学生干部、教师等多方面的人员参与，保密工作有一定难度，所以要引起重视。
心理咨询在我国已经有所发展，尤其是在国外，心理咨询机制已经发展的相当成熟。无论是国内还是国外，这其中有很多有益的借鉴。明确心理咨询与思想政治教育的相互作用，有效借鉴国内外心理咨询的有益成果，必然可以提高高校思想政治教育的有效性。另外，需要注意的是专职心理咨询工作者仅仅是“教育者”而不是“管理者”，但思想政治教育工作者则既是“教育者”又是“管理者”，这样的双重身份更加有利于教育成效。
三、大学生思想政治教育中的心理对策与引导
对大学生进行思想政治教育，在心理疏导的同时，达到学生道德观念、思想政治等方面的进步，是一举两得的。“思想政治教育就是要解决人的思想和行为间题，它往往从人的现实表现入手，分析产生，支配行为的动机及其条件，然后有针对性地创造或改善产生积极的心理状态与思想的条件，从而产生或强化某种积极的思想，最后促使受教育者产生良好的行为。”根据这一心理、思想、行为的转换模式，我们可以看出，心理疏导往往是使学生发生思想改变的第一步，是进行成功的思想政治教育的关键一环。具体来说，大学生思想政治教育中的心理对策可以有以下几点：第一，切实注重學生的实际心理需求，避免思想政治教育的“形式主义”。有时，思想政治教育工作会陷入“说教式”的套路。一方面这种毫无新意的说教内容可能较为陈旧，知识结构也不尽合理，教育效果不佳。另一方面，这种方法易引起学生的反感。人本主义心理学的创始人马斯洛在需要层次理论中指出：“人都有自尊和他尊的需要”。能够感受到被尊重是进行沟通的前提，而没有沟通也就不可能取得教育的成效。认识到学生的这些心理，进行循序渐进的心理疏导，在信任中进行大学生的思想政治教育。第二，运用心理咨询常用的“倾听法”进行大学生的思想政治教育工作。从一定程度上说，倾听是最美的语言。有时候，学生在压抑等心境下不易打开心扉，但又急需倾诉，这种情况下，作为思想政治教育工作者，最重要的就是“倾听”。在倾听的过程中，发现学生所存在问题的深层原因，避免臆断。正如心理咨询一样，思想政治教育的有效性能否最终实现，在很大程度上取决于是否完全掌握了倾诉者面临的问题和困惑，以及能否准确的抓住问题的关键并予以解决。第三，团体活动“心理暗示法”的运用。马克思从唯物主义角度定义人是一切社会关系的总和。由此可见人是社会的人，也就是说从某种意义上讲人总是生活在一定的群体或团体组织中，那么人就会或多或少的受其所在团体的影响。前苏联著名教育家马卡连柯集体教育法就是很好的例证。通过团体活动积极引导，教育或暗示学生，这种团体心理暗示法甚至比枯燥的说教强过几百倍，逐渐引导学生树立正确的价值观，人生观和世界观。
参考文献
[1] 姜雪琴，胡晓芳.谈大学生心理健康教育工作[J].鞍山师范学院学报，2003（6）.
[2] 类富巩，彭庆红.试论我国高校心理咨询与思想政治教育[J].清华大学学报（哲学社会科学版），1995（1）.
[3] [美]马斯洛（许金声等译）.动机与人格[M].北京：华夏出版社，1987.
作者简介：孙孝林，男，安徽枞阳人，西南科技大学硕士研究生，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。
关键词：心理咨询；思想政治教育；大学生
随着社会经济的发展，大学生群体也在悄然发生着变化。一方面，计划生育政策施行以来，越来越多的孩子成为独生子女；另一方面，高校扩招使计划经济时代的大学生精英教育逐渐大众化，就业压力随之增大。面对这些大环境的改变，以及其他的一些小环境的改变，仍然处于人生的快速成长阶段的大学生群体还不够成熟，容易出现情绪的波动，以及各种心理问题，进而影响正确人生观和价值观的形成。这就给思想政治教育工作者提出了要求，要求我们在对大学生进行思想政治教育的过程中重视心理咨询，有效利用一切可利用资源促进大学生的健康发展。
一、大学生心理现状分析
对于大多数人来说，大学阶段基本上是“十年寒窗”的最后阶段，也是人生中最重要的阶段之一。尤其是当代社会，社会更加包容开放，人们的思想异常活跃。大学生在此阶段会基本形成自己的人生观和价值观，他们在大学阶段所学到的知识、所锻炼的能力、所养成的修养会影响他们未来的一生。但是，由于种种原因，大学生群体也是心理问题高发的群体。要实现思想政治教育的有效性，必须明确所面临的主要问题。大学生的心理问题主要有以下几种：第一，环境适应问题。这个问题常见于大学新生，由于离开自己从小生活的熟悉的环境，出现想家等各种问题。另外，由于南北方气候环境等造成的地区差异，也会另一部分学生感到不适，从而引发心理上的波动。第二，人际关系问题。大学就是半个社会，相当不同于中学时代的生活。并且，与以前中学时代相比，大学生开始更加注重人际关系，其关注度甚至要超过学习。但是，缺乏必要的交往技巧、过分委曲求全等往往使大学生感受到热闹表象下的孤单和苦闷。加之现在独生子女较多，“以自我为中心”几乎成为一部分人的通病，而进入社会这样的观点和性格必然会在人际关系上碰壁。长此以往，就容易形成抑郁和痛苦。第三，恋爱与性心理问题。大学生是青年群体的重要组成部分，恋爱与性问题需要得到正视。一般来说，恋爱问题会主要包括单相思、恋爱受挫以及不能很好地处理恋爱与学业的关系等，这些都会引起心理问题的产生。更为严重的心理问题主要涉及性问题，主要是由于婚前性行为、校园同居等问题引起的焦虑、担忧和恐惧。第四，就业问题。自我国实行高校扩招以来，大学生的数量激增，已经不能算是完全意义上的精英教育，随着高校毕业生的增多，就业难度也在不断加大，就业市场看似近乎饱和。如何规划自己的职业生涯，求职需要怎样的技巧等问题，都会或多或少地给大学生带来困扰和忧虑。
总之，这些心理问题的产生以及产生的原因都是需要高校思想政治教育工作者认真面对和仔细思考的。这些问题如果得不到有效的重视与及时的解决，如果心理症状达到临界点，最终爆发酿成悲剧，再去解决就会为时已晚。
二、心理咨询在大学生思想政治教育中的作用？
“大学生处在心理成熟、人格成熟的关键时期，很多问题不是思想问题、道德问题，而是认知问题、心理问题，重点应放在如何引导上。将心理困惑、心理问题当作思想问题处理是高校思想政治教育的一个误区，收不到良好的教育效果，甚至出现负面效应。”当然，加强大学生的思想政治教育工作是十分重要的，一个有专业技能的高智商的人未必会成为对社会有益的人才，相反，如果这个人在思想政治上有问题，反倒会给社会带来更大的危害。因此，如何将心理咨询的价值利用于大学生思想政治教育，在今后应该作为一项重要的研究课题进行开展。
首先应该明确心理和思想的相互关系，清楚它们之间是相互联系、相互影响的。“心理和思想关系极为密切，心理是思想的基础，思想的发展变化受心理的影响和制约，而心理活动的方向又受到思想的支配。”由此可见，做好啊学生的心理咨询工作，将有助于学生的思想朝着正确的积极的方向转变，从而降低思想政治教育的工作难度，有助于培养大学生健康向上的心态，形成正确的价值观和人生观。
其次，心理咨询为大学生思想政治教育工作提供借鉴经验。一般来讲，心理咨询都会包含心理学测量方法，通过分析心理学测量表得出的各项数据，可以有效掌握大学生的智商、情商、气质等方面的参数，从而判断学生出现问题的方向和严重程度，减少工作的盲目性，做到“因势利导、因材施教”有针对性地对学生进行思想政治教育，提高工作效率。另一方面，应该注意到，事实上许多人都是在面对自己的心理问题时，一方面希望“保密”，另一方面有希望有人“陪同”。心理咨询的成功之处在于为咨询对象创造“陪同感”，即有亲密之人陪伴的同时，基本上提供绝对隐秘的空间。而对于高校的思想政治教育工作，一般会有学生干部、教师等多方面的人员参与，保密工作有一定难度，所以要引起重视。
心理咨询在我国已经有所发展，尤其是在国外，心理咨询机制已经发展的相当成熟。无论是国内还是国外，这其中有很多有益的借鉴。明确心理咨询与思想政治教育的相互作用，有效借鉴国内外心理咨询的有益成果，必然可以提高高校思想政治教育的有效性。另外，需要注意的是专职心理咨询工作者仅仅是“教育者”而不是“管理者”，但思想政治教育工作者则既是“教育者”又是“管理者”，这样的双重身份更加有利于教育成效。
三、大学生思想政治教育中的心理对策与引导
对大学生进行思想政治教育，在心理疏导的同时，达到学生道德观念、思想政治等方面的进步，是一举两得的。“思想政治教育就是要解决人的思想和行为间题，它往往从人的现实表现入手，分析产生，支配行为的动机及其条件，然后有针对性地创造或改善产生积极的心理状态与思想的条件，从而产生或强化某种积极的思想，最后促使受教育者产生良好的行为。”根据这一心理、思想、行为的转换模式，我们可以看出，心理疏导往往是使学生发生思想改变的第一步，是进行成功的思想政治教育的关键一环。具体来说，大学生思想政治教育中的心理对策可以有以下几点：第一，切实注重學生的实际心理需求，避免思想政治教育的“形式主义”。有时，思想政治教育工作会陷入“说教式”的套路。一方面这种毫无新意的说教内容可能较为陈旧，知识结构也不尽合理，教育效果不佳。另一方面，这种方法易引起学生的反感。人本主义心理学的创始人马斯洛在需要层次理论中指出：“人都有自尊和他尊的需要”。能够感受到被尊重是进行沟通的前提，而没有沟通也就不可能取得教育的成效。认识到学生的这些心理，进行循序渐进的心理疏导，在信任中进行大学生的思想政治教育。第二，运用心理咨询常用的“倾听法”进行大学生的思想政治教育工作。从一定程度上说，倾听是最美的语言。有时候，学生在压抑等心境下不易打开心扉，但又急需倾诉，这种情况下，作为思想政治教育工作者，最重要的就是“倾听”。在倾听的过程中，发现学生所存在问题的深层原因，避免臆断。正如心理咨询一样，思想政治教育的有效性能否最终实现，在很大程度上取决于是否完全掌握了倾诉者面临的问题和困惑，以及能否准确的抓住问题的关键并予以解决。第三，团体活动“心理暗示法”的运用。马克思从唯物主义角度定义人是一切社会关系的总和。由此可见人是社会的人，也就是说从某种意义上讲人总是生活在一定的群体或团体组织中，那么人就会或多或少的受其所在团体的影响。前苏联著名教育家马卡连柯集体教育法就是很好的例证。通过团体活动积极引导，教育或暗示学生，这种团体心理暗示法甚至比枯燥的说教强过几百倍，逐渐引导学生树立正确的价值观，人生观和世界观。
参考文献
[1] 姜雪琴，胡晓芳.谈大学生心理健康教育工作[J].鞍山师范学院学报，2003（6）.
[2] 类富巩，彭庆红.试论我国高校心理咨询与思想政治教育[J].清华大学学报（哲学社会科学版），1995（1）.
[3] [美]马斯洛（许金声等译）.动机与人格[M].北京：华夏出版社，1987.
作者简介：孙孝林，男，安徽枞阳人，西南科技大学硕士研究生，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。