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摘要：“人生识字聪明始”小学低年级的识字教学，应让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字无穷的魅力，让课堂充满生活，那将是最有生命力的教学。
关键词： 低年级 识字兴趣 方法 生活识字 游戏识字
识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。它要求学生通过识字教学能掌握好每个字的音、形、义。做到当感知其中一个因素时就迅速准确地再现其它两个因素。如看到“月”字的形，就能读出字音“yue”，知道它就是指天上的月亮;听到一个字音，就能写出字形并理解字的意思。但是，在教学中，要达到这个要求，是不容易的，其中最主要的是低年级特别是初入学的学生对一个汉字往往只知其音，不识其形、不解其义。特别是低年级儿童活泼好动，注意力只能集中在短时间内，因此教师要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成绩。为了让低年级学生从一开始就认识更多的汉字，掌握汉字的音、形、义，所以教师在教学中采用和探究了好多种方法，来培养学生学习的兴趣，增加识字量，为今后更好地学习语文打下坚实的基础。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：
一、根据学生的特点来识字
一年级学生年龄小，注意力不集中，自控能力较差。在识字教学中要充分注意到这一点，采取学生感兴趣的方法来指导学生识字，教会学生自主识字。
1.看图识字
一年级的学生对各种新鲜事物都充满了好奇，怎样让汉字进入他们美好的童年时代，带给他们快乐和知识呢？色彩鲜艳的图画就像一把钥匙打开了孩子们识字的大门，在教他们认字的第一堂课《观察人体识汉字》，我带去了“手、足、口、耳、目”的图画，还出示了与之相关的象形文字及这些汉字的演变过程，大大激发了孩子们的识字兴趣，甚至在以后的学习中，他们对这种识字方法都感到非常轻松。
2.在朗读中识字
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
二、引导学生在语文综合性实践活动中识字
1.形象记忆识字法
识记生字的过程很枯燥，对一些象形字，采用比較形象地描述，直观地演示或联系生活实际就比较好理解了。如在教“日、月、火、水”等字时，先出示实物图，再观察画简笔画，然后引出文字。这种画图教学法既形象又加深记忆。再如教学“看、拿、捉”等字时，借助动作的演示：手搭在眼睛上，这是在干什么？这是在“看”;把手合上，就是在“拿”;一边跑一边用手去抓，这就在“捉”。在识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
其次，我们都知道，儿歌、顺口溜读起来琅琅上口，容易记忆，用来教孩子识字非常形象。根据这一特点，我经常在识字教学时准备或自编一些儿歌顺口溜来帮助学生识记生字。如教“朋”时，我编有儿歌：
“两个月亮并排走，
一会就成好朋友”。
2.用猜谜语的办法学习生字
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我把这一游戏引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。例如：在教学汉字“器”时，可以让大家猜谜：“四口上下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。 如在学习“告”字时，我给小朋友出了一则谜语：一口咬掉牛尾巴。打一字。学习“会”字时，谜面为：人在云上走，等等。在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点都会一一化解。
3.运用形声字识记生字
汉字是形、音、义的结合体。据统计，现代汉字中有90%都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁;另一个部分表示字的读音，叫声旁。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字。例如：“味”是味道的“味”，所以用口字旁，右边表读音，整个字也读“wei”。 这样层层深入，学生不仅可以很快地抓住形声字音、形、意的特点，而且培养了学生的思维能力、发展了学生的语言。
4.用讲故事的办法识记生字
有些汉字的结构很复杂，或无上述规律可循，可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时，小朋友在老师的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事， “蹦”字就很容易记住了。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：“泪”字，眼睛里流出了水，就是眼泪。这些汉字，经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。
5.编顺口溜识记生字
在平时的识字教学中，我发现可以根据一些合成字的构成特点，编一些顺口溜帮助学生很容易地识记生字。例如在教学以下生字时就可以使用：“赢”，亡口月贝凡;“基”，其土基;“魔”，麻鬼魔。烟：火字旁，一方框，一个大字里面藏。夕：夕阳下山半个多。 归：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。 实践证明，编顺口溜识字确实能满足儿童的好奇心，激发他们学习 和识记汉字的浓厚兴趣。
6.引导学生在生活中识字
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只要留心生活的每一个细节，就能处处把字识。日积月累，识字的数量就会与日俱增生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。当然，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合所教学生的方法，这还需要我们不断地探索。但不管探索和尝试的方法如何不同，作为教师，要认真学习汉字的相关知识，教给学生对汉字正确的理解，同时把握这个阶段学生的认知规律，采用科学的教学方法，就能较好地完成识字教学。
参考文献：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版，2001年7月第1版。
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上、下册，二年级上册，语文出版社，2007年12月第一版。
《小学教学参考》2005年第25期。
关键词： 低年级 识字兴趣 方法 生活识字 游戏识字
识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。它要求学生通过识字教学能掌握好每个字的音、形、义。做到当感知其中一个因素时就迅速准确地再现其它两个因素。如看到“月”字的形，就能读出字音“yue”，知道它就是指天上的月亮;听到一个字音，就能写出字形并理解字的意思。但是，在教学中，要达到这个要求，是不容易的，其中最主要的是低年级特别是初入学的学生对一个汉字往往只知其音，不识其形、不解其义。特别是低年级儿童活泼好动，注意力只能集中在短时间内，因此教师要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成绩。为了让低年级学生从一开始就认识更多的汉字，掌握汉字的音、形、义，所以教师在教学中采用和探究了好多种方法，来培养学生学习的兴趣，增加识字量，为今后更好地学习语文打下坚实的基础。我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会：
一、根据学生的特点来识字
一年级学生年龄小，注意力不集中，自控能力较差。在识字教学中要充分注意到这一点，采取学生感兴趣的方法来指导学生识字，教会学生自主识字。
1.看图识字
一年级的学生对各种新鲜事物都充满了好奇，怎样让汉字进入他们美好的童年时代，带给他们快乐和知识呢？色彩鲜艳的图画就像一把钥匙打开了孩子们识字的大门，在教他们认字的第一堂课《观察人体识汉字》，我带去了“手、足、口、耳、目”的图画，还出示了与之相关的象形文字及这些汉字的演变过程，大大激发了孩子们的识字兴趣，甚至在以后的学习中，他们对这种识字方法都感到非常轻松。
2.在朗读中识字
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律。比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求认识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。
二、引导学生在语文综合性实践活动中识字
1.形象记忆识字法
识记生字的过程很枯燥，对一些象形字，采用比較形象地描述，直观地演示或联系生活实际就比较好理解了。如在教“日、月、火、水”等字时，先出示实物图，再观察画简笔画，然后引出文字。这种画图教学法既形象又加深记忆。再如教学“看、拿、捉”等字时，借助动作的演示：手搭在眼睛上，这是在干什么？这是在“看”;把手合上，就是在“拿”;一边跑一边用手去抓，这就在“捉”。在识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
其次，我们都知道，儿歌、顺口溜读起来琅琅上口，容易记忆，用来教孩子识字非常形象。根据这一特点，我经常在识字教学时准备或自编一些儿歌顺口溜来帮助学生识记生字。如教“朋”时，我编有儿歌：
“两个月亮并排走，
一会就成好朋友”。
2.用猜谜语的办法学习生字
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我把这一游戏引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。例如：在教学汉字“器”时，可以让大家猜谜：“四口上下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。 如在学习“告”字时，我给小朋友出了一则谜语：一口咬掉牛尾巴。打一字。学习“会”字时，谜面为：人在云上走，等等。在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点都会一一化解。
3.运用形声字识记生字
汉字是形、音、义的结合体。据统计，现代汉字中有90%都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁;另一个部分表示字的读音，叫声旁。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字。例如：“味”是味道的“味”，所以用口字旁，右边表读音，整个字也读“wei”。 这样层层深入，学生不仅可以很快地抓住形声字音、形、意的特点，而且培养了学生的思维能力、发展了学生的语言。
4.用讲故事的办法识记生字
有些汉字的结构很复杂，或无上述规律可循，可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时，小朋友在老师的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事， “蹦”字就很容易记住了。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：“泪”字，眼睛里流出了水，就是眼泪。这些汉字，经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。
5.编顺口溜识记生字
在平时的识字教学中，我发现可以根据一些合成字的构成特点，编一些顺口溜帮助学生很容易地识记生字。例如在教学以下生字时就可以使用：“赢”，亡口月贝凡;“基”，其土基;“魔”，麻鬼魔。烟：火字旁，一方框，一个大字里面藏。夕：夕阳下山半个多。 归：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。 实践证明，编顺口溜识字确实能满足儿童的好奇心，激发他们学习 和识记汉字的浓厚兴趣。
6.引导学生在生活中识字
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只要留心生活的每一个细节，就能处处把字识。日积月累，识字的数量就会与日俱增生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。当然，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合所教学生的方法，这还需要我们不断地探索。但不管探索和尝试的方法如何不同，作为教师，要认真学习汉字的相关知识，教给学生对汉字正确的理解，同时把握这个阶段学生的认知规律，采用科学的教学方法，就能较好地完成识字教学。
参考文献：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版，2001年7月第1版。
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上、下册，二年级上册，语文出版社，2007年12月第一版。
《小学教学参考》2005年第25期。