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摘要：随着社会的不断发展，学前儿童的早期教育越来越受到重视。因此，幼师队伍需要大量高素质的专业人才，才能有效保证学前教育的保教质量。笔者回顾以往的教学工作，以自身经历为例，亲身讲述幼师专业成长的有效途径。
关键词：幼师; 专业成长; 自主发展; 经验; 策略
一、确定角色
普遍幼师入职前基础文化偏低;自身认知不足;在职专业进修难度大;继续教育内容与现实情况脱节;社会地位低和经济待遇差;工作遭受挫折等，都会影响自身的专业成长。笔者投身到幼教工作初期，便学会独立自主深度思考，不盲目听信他人，看清所处的环境。坚定信念，认清自我，确定角色，不断通过加强专业学习，积极提升学前教育专业的能力，以积极的心态面对在幼教路上遇到的各种问题。
二、规划远景
俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨。作为一名不甘心纯粹做个“教书匠”的幼教工作者，应为自身的幼教事业远景做规划，为提升自我专业发展做短期的阶段性小计划。
（一）把握第1—3年职业适应期
新教师对新的幼教工作环境明显感到不适，对自身发展感到迷惘。此时，应初步拟定阶段性计划：利用三年的时间，全身心投入到幼教行业当中，摸清今后发展的方向，为今后顺利在幼教行业中占据一席而积累经验基础。
（二）抓住第4-10年职业摸索期
经过前三年大量的保教经验、技能知识的积累和自信的获得，对今后的工作产生深远的影响，新教师学前教育专业素养也得到了一定的发展。在此基础上，应拟定长远的目标和计划，为今后10—20年，成为专家型教师的成熟期作出明确的指向。
三、实现成长
（一）爱学习
1.模仿学习
人类高度发达的文明，起源于人类最基本地向动物、向大自然的模仿。在幼师身处的环境中，不乏更优秀、更专业的老教师。我们总能发现她们身上的教育智慧，和发掘她们身上的教学闪光点。因此，我们可以再造性和创造性模仿她们丰富的教学方法，模仿她们组织活动的某一个环节，模仿她们生动活泼的教学语言等。笔者在刚入职时，观察模仿经验丰富的搭班老教师的教学风格，学习她管理班级的模式，初步通过大量的模仿，吸收这位老教师的保教方式为己所用，当自身经验积累到一定的时期，继而通过举一反三，再进行创造性实践运用。这样，就能把她的经验知识内化为自己的教学智慧。这对于一个缺乏经验的新教师来说，影响是非常大的。
2.交流学习
教师在专业快速成长的道路当中，少不了与幼教同行及专家跨学科、跨视角、跨园所之间的交流。笔者经常会和有着丰富经验的教师进行交流学习。如：与同行交流“开展音乐表演区角活动的有效策略”“幼儿园一日生活的优化”“玩游戏促深度学习”等经验。虚心聆听他人的意见后，及时分享个人看法。这一来一往实现了资源的共享、信息的互补，解决实际中的问题，并在其过程中，获得实践性知识，从而提高自身的处理问题的专业水平。
3.网络学习
在时下提倡“终身学习”的社会，网络学习成为促进教师专业成长的重要方式。教师应善于利用网络学习平台，接收来自不同的幼教前沿地区崭新的教学理念，聆听专家们的优秀点评，学习优秀幼教团队新颖的教学方式，专心做好学习笔记，梳理知识脉络，把他人的经验成果吸收转化为自己的知识技能。
4.课题研究
笔者积极参与园所开展的课题研究，从中学习到课题立项、设计研究方案、撰写实施计划、撰写开题报告和资料收集等一系列课题研究的技能，获得分析问题、处理信息、整理资料，以及与同事之间合作的工作能力。这些能力有助于教师形成新的教学技能和教育观念，从而提高教师的专业素养。
（二）重教研
笔者所在的园所经常开展不同形式的教研活动：观摩听评课、专家讲座、教材教学研讨、学情分析、教学技能比赛等。笔者抓住每一次教研的机会，做到认真聆听，做好学习笔记，积极参与教学研讨，踊跃参加技能比赛。从教研活动中所收获的知识，能够解决在开展教学活动中遇到的各种问题，同时也能推动自身取得更好的专业发展。所以，任何一位教师都要重视各种不同形式的教研活动。
（三）好问题
“好问题”可以增强人类的行动力，“好问题”更是人类探索世界的源动力。在我们日常教学工作中，都会遇到各种问题。遇到问题时，作为一名幼师，应勤思考、好提问题且想办法解决之。笔者在外出学习时，听到“微课”一词后，思维迅速运转，一连串问题应运而生，并暗下决心要解开疑惑。利用资讯发达的互联网和相关的书籍查找资料，并带着问题向有经验的同行请教，经过一番探究，最终得出想要的结果。爱提问，并想尽一切办法解决之，是行进在幼师专业成长之路上一个最基本的专业素养。
（四）乐阅读
常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。笔者从阅读《书都不会读，你还想成功》这本书上受到了启发：人若要获得成功，必须从学会阅读开始。
（五）擅反思
教师是反思型实践的工作者，要以《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为反思依据，逐渐养成擅反思的好习惯，常常进行日常工作的反思，从而对教师在日常实际教学中遇到的疑惑或存在的問题，得到更优的方法解决，也能够使教师的专业能力和专业水平得到更好的提升。
四、结束语
综上所述，从思想层面上确定角色成为一名优秀的幼师，到规划职业远景，最后到实践成长——爱学习、重教研、好提问、乐阅读、擅反思。这对于幼儿教师有效提升专业成长有着借鉴的意义，它是幼师专业成长和自我提升的一种思想与行为方式，同时又是幼师从技能到态度、价值观等方面快速成长的重要途径。
参考文献：
[1]吴雯.搭建园本教师平台 促进教师专业成长[J].发展，2020，（01）：95-96.
[2]周丛笑.一位教研员的培训成长经历与培训策略[N].陕西学前师范学院报，2019，（11）.
[3]张凯俐.影响幼儿教师专业成长的几个因素[J].读与写，2019，16（06）：232.
关键词：幼师; 专业成长; 自主发展; 经验; 策略
一、确定角色
普遍幼师入职前基础文化偏低;自身认知不足;在职专业进修难度大;继续教育内容与现实情况脱节;社会地位低和经济待遇差;工作遭受挫折等，都会影响自身的专业成长。笔者投身到幼教工作初期，便学会独立自主深度思考，不盲目听信他人，看清所处的环境。坚定信念，认清自我，确定角色，不断通过加强专业学习，积极提升学前教育专业的能力，以积极的心态面对在幼教路上遇到的各种问题。
二、规划远景
俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨。作为一名不甘心纯粹做个“教书匠”的幼教工作者，应为自身的幼教事业远景做规划，为提升自我专业发展做短期的阶段性小计划。
（一）把握第1—3年职业适应期
新教师对新的幼教工作环境明显感到不适，对自身发展感到迷惘。此时，应初步拟定阶段性计划：利用三年的时间，全身心投入到幼教行业当中，摸清今后发展的方向，为今后顺利在幼教行业中占据一席而积累经验基础。
（二）抓住第4-10年职业摸索期
经过前三年大量的保教经验、技能知识的积累和自信的获得，对今后的工作产生深远的影响，新教师学前教育专业素养也得到了一定的发展。在此基础上，应拟定长远的目标和计划，为今后10—20年，成为专家型教师的成熟期作出明确的指向。
三、实现成长
（一）爱学习
1.模仿学习
人类高度发达的文明，起源于人类最基本地向动物、向大自然的模仿。在幼师身处的环境中，不乏更优秀、更专业的老教师。我们总能发现她们身上的教育智慧，和发掘她们身上的教学闪光点。因此，我们可以再造性和创造性模仿她们丰富的教学方法，模仿她们组织活动的某一个环节，模仿她们生动活泼的教学语言等。笔者在刚入职时，观察模仿经验丰富的搭班老教师的教学风格，学习她管理班级的模式，初步通过大量的模仿，吸收这位老教师的保教方式为己所用，当自身经验积累到一定的时期，继而通过举一反三，再进行创造性实践运用。这样，就能把她的经验知识内化为自己的教学智慧。这对于一个缺乏经验的新教师来说，影响是非常大的。
2.交流学习
教师在专业快速成长的道路当中，少不了与幼教同行及专家跨学科、跨视角、跨园所之间的交流。笔者经常会和有着丰富经验的教师进行交流学习。如：与同行交流“开展音乐表演区角活动的有效策略”“幼儿园一日生活的优化”“玩游戏促深度学习”等经验。虚心聆听他人的意见后，及时分享个人看法。这一来一往实现了资源的共享、信息的互补，解决实际中的问题，并在其过程中，获得实践性知识，从而提高自身的处理问题的专业水平。
3.网络学习
在时下提倡“终身学习”的社会，网络学习成为促进教师专业成长的重要方式。教师应善于利用网络学习平台，接收来自不同的幼教前沿地区崭新的教学理念，聆听专家们的优秀点评，学习优秀幼教团队新颖的教学方式，专心做好学习笔记，梳理知识脉络，把他人的经验成果吸收转化为自己的知识技能。
4.课题研究
笔者积极参与园所开展的课题研究，从中学习到课题立项、设计研究方案、撰写实施计划、撰写开题报告和资料收集等一系列课题研究的技能，获得分析问题、处理信息、整理资料，以及与同事之间合作的工作能力。这些能力有助于教师形成新的教学技能和教育观念，从而提高教师的专业素养。
（二）重教研
笔者所在的园所经常开展不同形式的教研活动：观摩听评课、专家讲座、教材教学研讨、学情分析、教学技能比赛等。笔者抓住每一次教研的机会，做到认真聆听，做好学习笔记，积极参与教学研讨，踊跃参加技能比赛。从教研活动中所收获的知识，能够解决在开展教学活动中遇到的各种问题，同时也能推动自身取得更好的专业发展。所以，任何一位教师都要重视各种不同形式的教研活动。
（三）好问题
“好问题”可以增强人类的行动力，“好问题”更是人类探索世界的源动力。在我们日常教学工作中，都会遇到各种问题。遇到问题时，作为一名幼师，应勤思考、好提问题且想办法解决之。笔者在外出学习时，听到“微课”一词后，思维迅速运转，一连串问题应运而生，并暗下决心要解开疑惑。利用资讯发达的互联网和相关的书籍查找资料，并带着问题向有经验的同行请教，经过一番探究，最终得出想要的结果。爱提问，并想尽一切办法解决之，是行进在幼师专业成长之路上一个最基本的专业素养。
（四）乐阅读
常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。笔者从阅读《书都不会读，你还想成功》这本书上受到了启发：人若要获得成功，必须从学会阅读开始。
（五）擅反思
教师是反思型实践的工作者，要以《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为反思依据，逐渐养成擅反思的好习惯，常常进行日常工作的反思，从而对教师在日常实际教学中遇到的疑惑或存在的問题，得到更优的方法解决，也能够使教师的专业能力和专业水平得到更好的提升。
四、结束语
综上所述，从思想层面上确定角色成为一名优秀的幼师，到规划职业远景，最后到实践成长——爱学习、重教研、好提问、乐阅读、擅反思。这对于幼儿教师有效提升专业成长有着借鉴的意义，它是幼师专业成长和自我提升的一种思想与行为方式，同时又是幼师从技能到态度、价值观等方面快速成长的重要途径。
参考文献：
[1]吴雯.搭建园本教师平台 促进教师专业成长[J].发展，2020，（01）：95-96.
[2]周丛笑.一位教研员的培训成长经历与培训策略[N].陕西学前师范学院报，2019，（11）.
[3]张凯俐.影响幼儿教师专业成长的几个因素[J].读与写，2019，16（06）：232.